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摘要:多媒体计算机辅助教学(cAI)在各高等院校中得到了广泛应用。制作出优良的多媒体计算机辅助教学(cAI)课件,把握好制作过程中的一些原则,深入地掌握多媒体计算机辅助教学(cAI)课件的评价体系,对于加快高等院校现代化教育的进程有着十分重要的意义。文章就多媒体计算机辅助教学(cAI)课件的评价体系及制作两大方面展开论述。
关键词:多媒体;辅助教学(CAI);评价体系;交互性;脚本
0引言
多媒体计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式,也是当今世界教育技术发展的新趋向。CAI的兴起是教育信息化最有代表性的标志,它为我们提供了现代化的教学手段,为教学改革,提高教学水平和质量创造了有利条件。随着CAI的推广和应用,CAI课件的制作越来越成为广大教师应掌握的一种技术。在具体的教学实践中,教师只有围绕着教学内容、教学目标和教学实效,以现代教育理论为指导,精心制作和选择多媒体课件,准确把握多媒体计算机辅助教学的最佳作用点和作用时机,完善常规管理和评价体系,才能切实提高课堂效率,促进学生能力的培养和综合素质的提高。
1多媒体计算机辅助教学(CAl)课件的评价体系
一般地讲,对教育软件的评价包括以下六个方面:(1)教育性:指满足教育需求的能力。(2)可靠性:指在规定的条件下和时间内成功运行的程度。(3)科学性:指用户对学习、操作使用效果的评价。(4)经济性:指使用时间和资源的特性。(5)可维护性:指对软件修改的难易程度。(6)通用性:指可装配性和可移植性。
教学课件有其本身的特点,它的评价除了以上几条标准,更重要的是对其教学内容和教学质量的评估。以下是著名K12教育教学网对CAI课件的标准评价体系。
主要考察以下四个方面:
1.1科学性
描述概念的科学性课件的取材适宜,内容科学、正确、规范。
问题表述的准确性课件中所有表述的内容要准确无误,模拟仿真形象,举例合理。
引用资料的正确性课件中引用的资料正确无误。
认知逻辑的合理性课件的演示符合现代教育理念。
1.2教育性
针对性课件的制作符合教育方针、政策,紧扣教学大纲,内容完整。
直观性课件的制作选题l合当,直观、形象,重点突出,分散难点,深入浅出,利于学生理解知识。
启发性课件在课堂教学中具有较大的启发性,促进学生思维,培养学生能力。
创新性构思新颖,界面讲究,富有创意,重点考察课件能否支持合作学习、自主学习或探究式学习模式。
趣味性利于调动学生学习的积极性和主动性。
1.3技术性
多媒体效果课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果,图像、动画、声音和文字的设计是否合理。
交互性课件的交互设计合理,智能性好。
稳定性课件在运行过程中不应出现故障或对出现的故障有解决方法。
可移植性移植方便,能够在不同配置的机器上正常运行。
1.4艺术性
画面艺术画面制作具有较高艺术性,整体标准相对一致。
语言文字课件所展示的语言文字规范、简洁、明了。
声音效果声音清晰、无杂音,对课件有充实作用。
整体效果媒体多样,选材适度,设置恰当,节奏合理。
1.5使用性
可操作性操作简便、快捷,操作方式前后统一。
实用性适合教师日常教学应用。
容错性容错能力强。
完整性文档资料完备,操作说明完整。
从以上标准可见,CAI课件的评价重点是它的科学性和教育性。因此,在制作课件时一定要切实了解课件是否适合我们的学生,是否能提高教学质量和效率。下面就个人的一些体会,谈谈如何围绕以上评价体系制作出优良的多媒体计算机辅助教学(cAI)课件。
2多媒体课件的开发过程
2.1需求分析
在开发多媒体课件以前,必须要明确以下几个问题:
使用课件要达到的目的通过深入细致的分析,明确以下几个问题:本节教学内容的重点和难点是什么?哪些问题使用传统的教学方法不能解决?如何利用多媒体辅助手段突破教学难点?
采用何种教学模式根据课程内容的特点,确定本节课是以教师讲解、演示为主,还是以学生自学、练习为主。
课件的内容并非所有的教学内容都适合或有必要使用多媒体来表现。例如,被描述的对象太抽象(如立体几何),太大(如天体运动)或太小(如分子的热运动)等,无法用实物来展示,或通过视频剪辑或动画模拟,学生很容易看清变化的过程和原理,运用多媒体模拟是很合适的;而那些一目了然或用其它教学媒体就能使学生快速掌握的内容,则没有必要制作多媒体课件。
教学对象 不同年龄段的学生认知结构差别很大,多媒体课件的设计应与学生的认知特征相适应。对中、小学生应多采用图形、动画、音乐等直观、形象的素材,以适应其直觉思维;而大学生已开始由直觉思维向抽象思维过渡,应通过多媒体课件引导学生学习抽象概念,提高逻辑思维能力。
其它因素 如课件的运行环境、设备的配置、素材的获取等也应认真考虑。
2.2教学设计
这是多媒体课件开发中最重要的一环,注意如下步骤:
(1)对所选教学内容进行深入细致的分析,了解大纲的要求,分析重点、难点,明确教学过程中使用传统教学方法难以解决的地方在哪儿。
(2)对课件进行需求分析,明确应用课件要达到的目标及相对应的教学模式(课堂教学型、课外自学型、练习辅导型),并以此为依据大体规划所需的媒体表现形式。
(3)深入规划课件所涵盖的教学内容,明确课件的板块构成,并确定各板块所涉及的内容,明确整个教学过程在课件各部分中的表现形式。力争版面色彩柔和,搭配合理,符合学生的视觉心理。
版面设计通常划分为三个区域:教学信息呈现区、交互区及帮助区。教学信息呈现区是让学生认知的主要区域,主要呈现:知识内容、演示说明、举例验证、问题提问等教学内容。该区域一般安排在屏幕左侧,面积开阔,颜色鲜明。交互区域主要指提供课件操作方式的区域,通常设置在屏幕下面或右下角;帮助区域是显示对学生的引导、提示和帮助信息的区域,常设在右上角。
2.3编写脚本
脚本的设计要按照教学设计的要求,并结合所用软件的特点来进行;要对制作过程进行全面、细致的划分,并以书面形式详细地写出来。脚本的创作通常分为两步进行。
文字稿本的创作即根据主题的需要,按照教学内容和教育对象的学习规律,对有关画面和声音材料分出轻重主次,合理地安排和组织。
编辑稿本的编写编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的,是在吃透了文字稿本的基础上,进一步的引申和发展,而不是直接、简单地将文字稿本形象化。
2.4素材的准备
恰当地选择多媒体课件的素材,能更加丰富课件的表现 力,调动学生的学习积极性。
素材的准备工作一般是指文字的录入,图形、图像、音乐的获取和编辑,视频的截取和动画的制作等。这一阶段涉及面广,设计时要注意以下几点:
(1)文字内容的设计:①文字内容要简洁、重点突出,以高度概括、提纲式为主。②文字内容要逐步引入。对于一屏文字资料,应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重点。③采用适宜的字体、字型、字号及修饰。不同的字体有不同的适用范围,对于课件中关键性标题、结论等,要用不同的字体、字号、字型和颜色加以区别。如,宋体适用于标题字幕,黑体适于标题和文本重点部分等;为了突出文字所表达的内容通常要采用特殊的修饰,如下划线、斜体、阴影等。
(2)声音的设计:在多媒体辅助教学(CAI)课件中,合理地加入一些音乐效果,可以更好地渲染气氛、烘托环境,表达教学内容,吸引学生的注意力,提高学习兴趣。背景音乐效果的设计应注意:背景音乐效果不能用得过多,以免成为干扰信息;背景音乐宜选用学生不熟悉的乐曲,以利于集中学生的注意力;背景音乐要舒缓,不能过分地激昂,否则会喧宾夺主;要设定背景音乐的开关按钮或菜单,便于教师控制。
(3)图形、图像、动画、视频的设计:图形、图像的内容要便于观察;动态图像要流畅、自然、无停顿、跳跃的感觉,且运动的对象一般不要超过两个;复杂图像要逐步显示。对于较复杂的图片,应随着教师讲解,分步显示图形,直到最后显示出全图,以免学生抓不住重点。
(4)颜色的设计:多媒体辅助教学(cAI)课件色彩的设计,以不分散学生注意力为原则。如:色彩配置要真实,动、静物体颜色要分开,前景、背景颜色要分开,每个画面的颜色不宜过多。以下列出几种具有较好视觉效果的颜色搭配方案(前为文字颜色,后为背景颜色):白色/蓝色、白色/黑色、黄色/蓝色、黄色/黑色、黄色/红色等。
(5)其它媒体信息:按钮、热点区域、对话框、图标的布局要合理。在呈现方式和呈现时间、呈现速度的设置上要考虑学生的年龄和当前的知识环境。
2.5课件的生成、测试与打包
在多媒体开发工具的支持下,按照设计脚本的思路,将准备好的素材有机地组合起来,一个多媒体课件便生成了。为保证课件的正常使用,还需要多次测试,以便能够发现课件中存在的问题,及时修改。测试完毕后,通常还要将制作好的源文件打包,使之生成为可执行文件(.exe),以增加课件的可移植性。
3结束语
总之,CAI课件反映了我国现阶段计算机辅助教学的形式和特点。优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体。教师应紧紧围绕着CAI课件制作的评价标准、认真地钻研教材、不断地进行实践研究,制作出形式多样、内容丰富多彩的CAI教学课件,充分地发挥其在课堂教学中的作用,最大限度地发挥学习者的潜能,强化教学效果,提高教学质量。
(注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。)
关键词:多媒体;辅助教学(CAI);评价体系;交互性;脚本
0引言
多媒体计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式,也是当今世界教育技术发展的新趋向。CAI的兴起是教育信息化最有代表性的标志,它为我们提供了现代化的教学手段,为教学改革,提高教学水平和质量创造了有利条件。随着CAI的推广和应用,CAI课件的制作越来越成为广大教师应掌握的一种技术。在具体的教学实践中,教师只有围绕着教学内容、教学目标和教学实效,以现代教育理论为指导,精心制作和选择多媒体课件,准确把握多媒体计算机辅助教学的最佳作用点和作用时机,完善常规管理和评价体系,才能切实提高课堂效率,促进学生能力的培养和综合素质的提高。
1多媒体计算机辅助教学(CAl)课件的评价体系
一般地讲,对教育软件的评价包括以下六个方面:(1)教育性:指满足教育需求的能力。(2)可靠性:指在规定的条件下和时间内成功运行的程度。(3)科学性:指用户对学习、操作使用效果的评价。(4)经济性:指使用时间和资源的特性。(5)可维护性:指对软件修改的难易程度。(6)通用性:指可装配性和可移植性。
教学课件有其本身的特点,它的评价除了以上几条标准,更重要的是对其教学内容和教学质量的评估。以下是著名K12教育教学网对CAI课件的标准评价体系。
主要考察以下四个方面:
1.1科学性
描述概念的科学性课件的取材适宜,内容科学、正确、规范。
问题表述的准确性课件中所有表述的内容要准确无误,模拟仿真形象,举例合理。
引用资料的正确性课件中引用的资料正确无误。
认知逻辑的合理性课件的演示符合现代教育理念。
1.2教育性
针对性课件的制作符合教育方针、政策,紧扣教学大纲,内容完整。
直观性课件的制作选题l合当,直观、形象,重点突出,分散难点,深入浅出,利于学生理解知识。
启发性课件在课堂教学中具有较大的启发性,促进学生思维,培养学生能力。
创新性构思新颖,界面讲究,富有创意,重点考察课件能否支持合作学习、自主学习或探究式学习模式。
趣味性利于调动学生学习的积极性和主动性。
1.3技术性
多媒体效果课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果,图像、动画、声音和文字的设计是否合理。
交互性课件的交互设计合理,智能性好。
稳定性课件在运行过程中不应出现故障或对出现的故障有解决方法。
可移植性移植方便,能够在不同配置的机器上正常运行。
1.4艺术性
画面艺术画面制作具有较高艺术性,整体标准相对一致。
语言文字课件所展示的语言文字规范、简洁、明了。
声音效果声音清晰、无杂音,对课件有充实作用。
整体效果媒体多样,选材适度,设置恰当,节奏合理。
1.5使用性
可操作性操作简便、快捷,操作方式前后统一。
实用性适合教师日常教学应用。
容错性容错能力强。
完整性文档资料完备,操作说明完整。
从以上标准可见,CAI课件的评价重点是它的科学性和教育性。因此,在制作课件时一定要切实了解课件是否适合我们的学生,是否能提高教学质量和效率。下面就个人的一些体会,谈谈如何围绕以上评价体系制作出优良的多媒体计算机辅助教学(cAI)课件。
2多媒体课件的开发过程
2.1需求分析
在开发多媒体课件以前,必须要明确以下几个问题:
使用课件要达到的目的通过深入细致的分析,明确以下几个问题:本节教学内容的重点和难点是什么?哪些问题使用传统的教学方法不能解决?如何利用多媒体辅助手段突破教学难点?
采用何种教学模式根据课程内容的特点,确定本节课是以教师讲解、演示为主,还是以学生自学、练习为主。
课件的内容并非所有的教学内容都适合或有必要使用多媒体来表现。例如,被描述的对象太抽象(如立体几何),太大(如天体运动)或太小(如分子的热运动)等,无法用实物来展示,或通过视频剪辑或动画模拟,学生很容易看清变化的过程和原理,运用多媒体模拟是很合适的;而那些一目了然或用其它教学媒体就能使学生快速掌握的内容,则没有必要制作多媒体课件。
教学对象 不同年龄段的学生认知结构差别很大,多媒体课件的设计应与学生的认知特征相适应。对中、小学生应多采用图形、动画、音乐等直观、形象的素材,以适应其直觉思维;而大学生已开始由直觉思维向抽象思维过渡,应通过多媒体课件引导学生学习抽象概念,提高逻辑思维能力。
其它因素 如课件的运行环境、设备的配置、素材的获取等也应认真考虑。
2.2教学设计
这是多媒体课件开发中最重要的一环,注意如下步骤:
(1)对所选教学内容进行深入细致的分析,了解大纲的要求,分析重点、难点,明确教学过程中使用传统教学方法难以解决的地方在哪儿。
(2)对课件进行需求分析,明确应用课件要达到的目标及相对应的教学模式(课堂教学型、课外自学型、练习辅导型),并以此为依据大体规划所需的媒体表现形式。
(3)深入规划课件所涵盖的教学内容,明确课件的板块构成,并确定各板块所涉及的内容,明确整个教学过程在课件各部分中的表现形式。力争版面色彩柔和,搭配合理,符合学生的视觉心理。
版面设计通常划分为三个区域:教学信息呈现区、交互区及帮助区。教学信息呈现区是让学生认知的主要区域,主要呈现:知识内容、演示说明、举例验证、问题提问等教学内容。该区域一般安排在屏幕左侧,面积开阔,颜色鲜明。交互区域主要指提供课件操作方式的区域,通常设置在屏幕下面或右下角;帮助区域是显示对学生的引导、提示和帮助信息的区域,常设在右上角。
2.3编写脚本
脚本的设计要按照教学设计的要求,并结合所用软件的特点来进行;要对制作过程进行全面、细致的划分,并以书面形式详细地写出来。脚本的创作通常分为两步进行。
文字稿本的创作即根据主题的需要,按照教学内容和教育对象的学习规律,对有关画面和声音材料分出轻重主次,合理地安排和组织。
编辑稿本的编写编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的,是在吃透了文字稿本的基础上,进一步的引申和发展,而不是直接、简单地将文字稿本形象化。
2.4素材的准备
恰当地选择多媒体课件的素材,能更加丰富课件的表现 力,调动学生的学习积极性。
素材的准备工作一般是指文字的录入,图形、图像、音乐的获取和编辑,视频的截取和动画的制作等。这一阶段涉及面广,设计时要注意以下几点:
(1)文字内容的设计:①文字内容要简洁、重点突出,以高度概括、提纲式为主。②文字内容要逐步引入。对于一屏文字资料,应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重点。③采用适宜的字体、字型、字号及修饰。不同的字体有不同的适用范围,对于课件中关键性标题、结论等,要用不同的字体、字号、字型和颜色加以区别。如,宋体适用于标题字幕,黑体适于标题和文本重点部分等;为了突出文字所表达的内容通常要采用特殊的修饰,如下划线、斜体、阴影等。
(2)声音的设计:在多媒体辅助教学(CAI)课件中,合理地加入一些音乐效果,可以更好地渲染气氛、烘托环境,表达教学内容,吸引学生的注意力,提高学习兴趣。背景音乐效果的设计应注意:背景音乐效果不能用得过多,以免成为干扰信息;背景音乐宜选用学生不熟悉的乐曲,以利于集中学生的注意力;背景音乐要舒缓,不能过分地激昂,否则会喧宾夺主;要设定背景音乐的开关按钮或菜单,便于教师控制。
(3)图形、图像、动画、视频的设计:图形、图像的内容要便于观察;动态图像要流畅、自然、无停顿、跳跃的感觉,且运动的对象一般不要超过两个;复杂图像要逐步显示。对于较复杂的图片,应随着教师讲解,分步显示图形,直到最后显示出全图,以免学生抓不住重点。
(4)颜色的设计:多媒体辅助教学(cAI)课件色彩的设计,以不分散学生注意力为原则。如:色彩配置要真实,动、静物体颜色要分开,前景、背景颜色要分开,每个画面的颜色不宜过多。以下列出几种具有较好视觉效果的颜色搭配方案(前为文字颜色,后为背景颜色):白色/蓝色、白色/黑色、黄色/蓝色、黄色/黑色、黄色/红色等。
(5)其它媒体信息:按钮、热点区域、对话框、图标的布局要合理。在呈现方式和呈现时间、呈现速度的设置上要考虑学生的年龄和当前的知识环境。
2.5课件的生成、测试与打包
在多媒体开发工具的支持下,按照设计脚本的思路,将准备好的素材有机地组合起来,一个多媒体课件便生成了。为保证课件的正常使用,还需要多次测试,以便能够发现课件中存在的问题,及时修改。测试完毕后,通常还要将制作好的源文件打包,使之生成为可执行文件(.exe),以增加课件的可移植性。
3结束语
总之,CAI课件反映了我国现阶段计算机辅助教学的形式和特点。优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体。教师应紧紧围绕着CAI课件制作的评价标准、认真地钻研教材、不断地进行实践研究,制作出形式多样、内容丰富多彩的CAI教学课件,充分地发挥其在课堂教学中的作用,最大限度地发挥学习者的潜能,强化教学效果,提高教学质量。
(注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。)