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摘要：多媒体计算机辅助教学(cAI)在各高等院校中得到了广泛应用。制作出优良的多媒体计算机辅助教学(cAI)课件，把握好制作过程中的一些原则，深入地掌握多媒体计算机辅助教学(cAI)课件的评价体系，对于加快高等院校现代化教育的进程有着十分重要的意义。文章就多媒体计算机辅助教学(cAI)课件的评价体系及制作两大方面展开论述。
关键词：多媒体；辅助教学(CAI)；评价体系；交互性；脚本
0引言
多媒体计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。CAI的兴起是教育信息化最有代表性的标志，它为我们提供了现代化的教学手段，为教学改革，提高教学水平和质量创造了有利条件。随着CAI的推广和应用，CAI课件的制作越来越成为广大教师应掌握的一种技术。在具体的教学实践中，教师只有围绕着教学内容、教学目标和教学实效，以现代教育理论为指导，精心制作和选择多媒体课件，准确把握多媒体计算机辅助教学的最佳作用点和作用时机，完善常规管理和评价体系，才能切实提高课堂效率，促进学生能力的培养和综合素质的提高。
1多媒体计算机辅助教学(CAl)课件的评价体系
一般地讲，对教育软件的评价包括以下六个方面：(1)教育性：指满足教育需求的能力。(2)可靠性：指在规定的条件下和时间内成功运行的程度。(3)科学性：指用户对学习、操作使用效果的评价。(4)经济性：指使用时间和资源的特性。(5)可维护性：指对软件修改的难易程度。(6)通用性：指可装配性和可移植性。
教学课件有其本身的特点，它的评价除了以上几条标准，更重要的是对其教学内容和教学质量的评估。以下是著名K12教育教学网对CAI课件的标准评价体系。
主要考察以下四个方面：
1．1科学性
描述概念的科学性课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。
问题表述的准确性课件中所有表述的内容要准确无误，模拟仿真形象，举例合理。
引用资料的正确性课件中引用的资料正确无误。
认知逻辑的合理性课件的演示符合现代教育理念。
1．2教育性
针对性课件的制作符合教育方针、政策，紧扣教学大纲，内容完整。
直观性课件的制作选题l合当，直观、形象，重点突出，分散难点，深入浅出，利于学生理解知识。
启发性课件在课堂教学中具有较大的启发性，促进学生思维，培养学生能力。
创新性构思新颖，界面讲究，富有创意，重点考察课件能否支持合作学习、自主学习或探究式学习模式。
趣味性利于调动学生学习的积极性和主动性。
1．3技术性
多媒体效果课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果，图像、动画、声音和文字的设计是否合理。
交互性课件的交互设计合理，智能性好。
稳定性课件在运行过程中不应出现故障或对出现的故障有解决方法。
可移植性移植方便，能够在不同配置的机器上正常运行。
1．4艺术性
画面艺术画面制作具有较高艺术性，整体标准相对一致。
语言文字课件所展示的语言文字规范、简洁、明了。
声音效果声音清晰、无杂音，对课件有充实作用。
整体效果媒体多样，选材适度，设置恰当，节奏合理。
1．5使用性
可操作性操作简便、快捷，操作方式前后统一。
实用性适合教师日常教学应用。
容错性容错能力强。
完整性文档资料完备，操作说明完整。
从以上标准可见，CAI课件的评价重点是它的科学性和教育性。因此，在制作课件时一定要切实了解课件是否适合我们的学生，是否能提高教学质量和效率。下面就个人的一些体会，谈谈如何围绕以上评价体系制作出优良的多媒体计算机辅助教学(cAI)课件。
2多媒体课件的开发过程
2．1需求分析
在开发多媒体课件以前，必须要明确以下几个问题：
使用课件要达到的目的通过深入细致的分析，明确以下几个问题：本节教学内容的重点和难点是什么?哪些问题使用传统的教学方法不能解决?如何利用多媒体辅助手段突破教学难点?
采用何种教学模式根据课程内容的特点，确定本节课是以教师讲解、演示为主，还是以学生自学、练习为主。
课件的内容并非所有的教学内容都适合或有必要使用多媒体来表现。例如，被描述的对象太抽象(如立体几何)，太大(如天体运动)或太小(如分子的热运动)等，无法用实物来展示，或通过视频剪辑或动画模拟，学生很容易看清变化的过程和原理，运用多媒体模拟是很合适的；而那些一目了然或用其它教学媒体就能使学生快速掌握的内容，则没有必要制作多媒体课件。
教学对象 不同年龄段的学生认知结构差别很大，多媒体课件的设计应与学生的认知特征相适应。对中、小学生应多采用图形、动画、音乐等直观、形象的素材，以适应其直觉思维；而大学生已开始由直觉思维向抽象思维过渡，应通过多媒体课件引导学生学习抽象概念，提高逻辑思维能力。
其它因素 如课件的运行环境、设备的配置、素材的获取等也应认真考虑。
2．2教学设计
这是多媒体课件开发中最重要的一环，注意如下步骤：
(1)对所选教学内容进行深入细致的分析，了解大纲的要求，分析重点、难点，明确教学过程中使用传统教学方法难以解决的地方在哪儿。
(2)对课件进行需求分析，明确应用课件要达到的目标及相对应的教学模式(课堂教学型、课外自学型、练习辅导型)，并以此为依据大体规划所需的媒体表现形式。
(3)深入规划课件所涵盖的教学内容，明确课件的板块构成，并确定各板块所涉及的内容，明确整个教学过程在课件各部分中的表现形式。力争版面色彩柔和，搭配合理，符合学生的视觉心理。
版面设计通常划分为三个区域：教学信息呈现区、交互区及帮助区。教学信息呈现区是让学生认知的主要区域，主要呈现：知识内容、演示说明、举例验证、问题提问等教学内容。该区域一般安排在屏幕左侧，面积开阔，颜色鲜明。交互区域主要指提供课件操作方式的区域，通常设置在屏幕下面或右下角；帮助区域是显示对学生的引导、提示和帮助信息的区域，常设在右上角。
2．3编写脚本
脚本的设计要按照教学设计的要求，并结合所用软件的特点来进行；要对制作过程进行全面、细致的划分，并以书面形式详细地写出来。脚本的创作通常分为两步进行。
文字稿本的创作即根据主题的需要，按照教学内容和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地安排和组织。
编辑稿本的编写编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的，是在吃透了文字稿本的基础上，进一步的引申和发展，而不是直接、简单地将文字稿本形象化。
2．4素材的准备
恰当地选择多媒体课件的素材，能更加丰富课件的表现 力，调动学生的学习积极性。
素材的准备工作一般是指文字的录入，图形、图像、音乐的获取和编辑，视频的截取和动画的制作等。这一阶段涉及面广，设计时要注意以下几点：
(1)文字内容的设计：①文字内容要简洁、重点突出，以高度概括、提纲式为主。②文字内容要逐步引入。对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重点。③采用适宜的字体、字型、字号及修饰。不同的字体有不同的适用范围，对于课件中关键性标题、结论等，要用不同的字体、字号、字型和颜色加以区别。如，宋体适用于标题字幕，黑体适于标题和文本重点部分等；为了突出文字所表达的内容通常要采用特殊的修饰，如下划线、斜体、阴影等。
(2)声音的设计：在多媒体辅助教学(CAI)课件中，合理地加入一些音乐效果，可以更好地渲染气氛、烘托环境，表达教学内容，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。背景音乐效果的设计应注意：背景音乐效果不能用得过多，以免成为干扰信息；背景音乐宜选用学生不熟悉的乐曲，以利于集中学生的注意力；背景音乐要舒缓，不能过分地激昂，否则会喧宾夺主；要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制。
(3)图形、图像、动画、视频的设计：图形、图像的内容要便于观察；动态图像要流畅、自然、无停顿、跳跃的感觉，且运动的对象一般不要超过两个；复杂图像要逐步显示。对于较复杂的图片，应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图，以免学生抓不住重点。
(4)颜色的设计：多媒体辅助教学(cAI)课件色彩的设计，以不分散学生注意力为原则。如：色彩配置要真实，动、静物体颜色要分开，前景、背景颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。以下列出几种具有较好视觉效果的颜色搭配方案(前为文字颜色，后为背景颜色)：白色／蓝色、白色／黑色、黄色／蓝色、黄色／黑色、黄色／红色等。
(5)其它媒体信息：按钮、热点区域、对话框、图标的布局要合理。在呈现方式和呈现时间、呈现速度的设置上要考虑学生的年龄和当前的知识环境。
2．5课件的生成、测试与打包
在多媒体开发工具的支持下，按照设计脚本的思路，将准备好的素材有机地组合起来，一个多媒体课件便生成了。为保证课件的正常使用，还需要多次测试，以便能够发现课件中存在的问题，及时修改。测试完毕后，通常还要将制作好的源文件打包，使之生成为可执行文件(.exe)，以增加课件的可移植性。
3结束语
总之，CAI课件反映了我国现阶段计算机辅助教学的形式和特点。优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体。教师应紧紧围绕着CAI课件制作的评价标准、认真地钻研教材、不断地进行实践研究，制作出形式多样、内容丰富多彩的CAI教学课件，充分地发挥其在课堂教学中的作用，最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。
(注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。)
关键词：多媒体；辅助教学(CAI)；评价体系；交互性；脚本
0引言
多媒体计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。CAI的兴起是教育信息化最有代表性的标志，它为我们提供了现代化的教学手段，为教学改革，提高教学水平和质量创造了有利条件。随着CAI的推广和应用，CAI课件的制作越来越成为广大教师应掌握的一种技术。在具体的教学实践中，教师只有围绕着教学内容、教学目标和教学实效，以现代教育理论为指导，精心制作和选择多媒体课件，准确把握多媒体计算机辅助教学的最佳作用点和作用时机，完善常规管理和评价体系，才能切实提高课堂效率，促进学生能力的培养和综合素质的提高。
1多媒体计算机辅助教学(CAl)课件的评价体系
一般地讲，对教育软件的评价包括以下六个方面：(1)教育性：指满足教育需求的能力。(2)可靠性：指在规定的条件下和时间内成功运行的程度。(3)科学性：指用户对学习、操作使用效果的评价。(4)经济性：指使用时间和资源的特性。(5)可维护性：指对软件修改的难易程度。(6)通用性：指可装配性和可移植性。
教学课件有其本身的特点，它的评价除了以上几条标准，更重要的是对其教学内容和教学质量的评估。以下是著名K12教育教学网对CAI课件的标准评价体系。
主要考察以下四个方面：
1．1科学性
描述概念的科学性课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。
问题表述的准确性课件中所有表述的内容要准确无误，模拟仿真形象，举例合理。
引用资料的正确性课件中引用的资料正确无误。
认知逻辑的合理性课件的演示符合现代教育理念。
1．2教育性
针对性课件的制作符合教育方针、政策，紧扣教学大纲，内容完整。
直观性课件的制作选题l合当，直观、形象，重点突出，分散难点，深入浅出，利于学生理解知识。
启发性课件在课堂教学中具有较大的启发性，促进学生思维，培养学生能力。
创新性构思新颖，界面讲究，富有创意，重点考察课件能否支持合作学习、自主学习或探究式学习模式。
趣味性利于调动学生学习的积极性和主动性。
1．3技术性
多媒体效果课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果，图像、动画、声音和文字的设计是否合理。
交互性课件的交互设计合理，智能性好。
稳定性课件在运行过程中不应出现故障或对出现的故障有解决方法。
可移植性移植方便，能够在不同配置的机器上正常运行。
1．4艺术性
画面艺术画面制作具有较高艺术性，整体标准相对一致。
语言文字课件所展示的语言文字规范、简洁、明了。
声音效果声音清晰、无杂音，对课件有充实作用。
整体效果媒体多样，选材适度，设置恰当，节奏合理。
1．5使用性
可操作性操作简便、快捷，操作方式前后统一。
实用性适合教师日常教学应用。
容错性容错能力强。
完整性文档资料完备，操作说明完整。
从以上标准可见，CAI课件的评价重点是它的科学性和教育性。因此，在制作课件时一定要切实了解课件是否适合我们的学生，是否能提高教学质量和效率。下面就个人的一些体会，谈谈如何围绕以上评价体系制作出优良的多媒体计算机辅助教学(cAI)课件。
2多媒体课件的开发过程
2．1需求分析
在开发多媒体课件以前，必须要明确以下几个问题：
使用课件要达到的目的通过深入细致的分析，明确以下几个问题：本节教学内容的重点和难点是什么?哪些问题使用传统的教学方法不能解决?如何利用多媒体辅助手段突破教学难点?
采用何种教学模式根据课程内容的特点，确定本节课是以教师讲解、演示为主，还是以学生自学、练习为主。
课件的内容并非所有的教学内容都适合或有必要使用多媒体来表现。例如，被描述的对象太抽象(如立体几何)，太大(如天体运动)或太小(如分子的热运动)等，无法用实物来展示，或通过视频剪辑或动画模拟，学生很容易看清变化的过程和原理，运用多媒体模拟是很合适的；而那些一目了然或用其它教学媒体就能使学生快速掌握的内容，则没有必要制作多媒体课件。
教学对象 不同年龄段的学生认知结构差别很大，多媒体课件的设计应与学生的认知特征相适应。对中、小学生应多采用图形、动画、音乐等直观、形象的素材，以适应其直觉思维；而大学生已开始由直觉思维向抽象思维过渡，应通过多媒体课件引导学生学习抽象概念，提高逻辑思维能力。
其它因素 如课件的运行环境、设备的配置、素材的获取等也应认真考虑。
2．2教学设计
这是多媒体课件开发中最重要的一环，注意如下步骤：
(1)对所选教学内容进行深入细致的分析，了解大纲的要求，分析重点、难点，明确教学过程中使用传统教学方法难以解决的地方在哪儿。
(2)对课件进行需求分析，明确应用课件要达到的目标及相对应的教学模式(课堂教学型、课外自学型、练习辅导型)，并以此为依据大体规划所需的媒体表现形式。
(3)深入规划课件所涵盖的教学内容，明确课件的板块构成，并确定各板块所涉及的内容，明确整个教学过程在课件各部分中的表现形式。力争版面色彩柔和，搭配合理，符合学生的视觉心理。
版面设计通常划分为三个区域：教学信息呈现区、交互区及帮助区。教学信息呈现区是让学生认知的主要区域，主要呈现：知识内容、演示说明、举例验证、问题提问等教学内容。该区域一般安排在屏幕左侧，面积开阔，颜色鲜明。交互区域主要指提供课件操作方式的区域，通常设置在屏幕下面或右下角；帮助区域是显示对学生的引导、提示和帮助信息的区域，常设在右上角。
2．3编写脚本
脚本的设计要按照教学设计的要求，并结合所用软件的特点来进行；要对制作过程进行全面、细致的划分，并以书面形式详细地写出来。脚本的创作通常分为两步进行。
文字稿本的创作即根据主题的需要，按照教学内容和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地安排和组织。
编辑稿本的编写编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的，是在吃透了文字稿本的基础上，进一步的引申和发展，而不是直接、简单地将文字稿本形象化。
2．4素材的准备
恰当地选择多媒体课件的素材，能更加丰富课件的表现 力，调动学生的学习积极性。
素材的准备工作一般是指文字的录入，图形、图像、音乐的获取和编辑，视频的截取和动画的制作等。这一阶段涉及面广，设计时要注意以下几点：
(1)文字内容的设计：①文字内容要简洁、重点突出，以高度概括、提纲式为主。②文字内容要逐步引入。对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重点。③采用适宜的字体、字型、字号及修饰。不同的字体有不同的适用范围，对于课件中关键性标题、结论等，要用不同的字体、字号、字型和颜色加以区别。如，宋体适用于标题字幕，黑体适于标题和文本重点部分等；为了突出文字所表达的内容通常要采用特殊的修饰，如下划线、斜体、阴影等。
(2)声音的设计：在多媒体辅助教学(CAI)课件中，合理地加入一些音乐效果，可以更好地渲染气氛、烘托环境，表达教学内容，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。背景音乐效果的设计应注意：背景音乐效果不能用得过多，以免成为干扰信息；背景音乐宜选用学生不熟悉的乐曲，以利于集中学生的注意力；背景音乐要舒缓，不能过分地激昂，否则会喧宾夺主；要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制。
(3)图形、图像、动画、视频的设计：图形、图像的内容要便于观察；动态图像要流畅、自然、无停顿、跳跃的感觉，且运动的对象一般不要超过两个；复杂图像要逐步显示。对于较复杂的图片，应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图，以免学生抓不住重点。
(4)颜色的设计：多媒体辅助教学(cAI)课件色彩的设计，以不分散学生注意力为原则。如：色彩配置要真实，动、静物体颜色要分开，前景、背景颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。以下列出几种具有较好视觉效果的颜色搭配方案(前为文字颜色，后为背景颜色)：白色／蓝色、白色／黑色、黄色／蓝色、黄色／黑色、黄色／红色等。
(5)其它媒体信息：按钮、热点区域、对话框、图标的布局要合理。在呈现方式和呈现时间、呈现速度的设置上要考虑学生的年龄和当前的知识环境。
2．5课件的生成、测试与打包
在多媒体开发工具的支持下，按照设计脚本的思路，将准备好的素材有机地组合起来，一个多媒体课件便生成了。为保证课件的正常使用，还需要多次测试，以便能够发现课件中存在的问题，及时修改。测试完毕后，通常还要将制作好的源文件打包，使之生成为可执行文件(.exe)，以增加课件的可移植性。
3结束语
总之，CAI课件反映了我国现阶段计算机辅助教学的形式和特点。优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体。教师应紧紧围绕着CAI课件制作的评价标准、认真地钻研教材、不断地进行实践研究，制作出形式多样、内容丰富多彩的CAI教学课件，充分地发挥其在课堂教学中的作用，最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。
(注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。)