项目教学法,是指“让学生在一个个典型的信息处理‘项目’中展开学习活动,引导学生由浅入深、循序渐进地完成一系列‘项目’,在完成‘项目’的过程中,培养学生分析问题、解决问题以及利用计算机处理信息的能
　　力。”因此,设计的“项目”应有利于学生的发展。
　　
　　一、激发学习兴趣,设计趣味性“项目”
　　
　　爱迪生曾说过:“兴趣可以创造出人间奇迹。”项目的设计要以激发学生学习的兴趣为出发点,以满足学生的探究欲望为主观愿望,以提高学生知识能力为最终目标。在计算机教学中,应尽量设计一些能让学生积极参与的趣味性“项目”,激发学生的兴趣,调动学生学习的强烈欲望,让他们自觉自愿地去学习。
　　例如学习Flash制作变形动画,可以设计“图形任我变”的项目,首先欣赏一组有趣的Flash动画,初步激发学生的学习兴趣,其次,让学生掌握变形动画的制作要领,最后,学生发挥想象自己设计一个有个性的变形动画。在学习过程中,不断呈现已完成的学生作品,进一步激发兴趣。整节课学生都兴趣盎然,想象力和创造力得到了发展。
　　
　　二、结合学生实际,设计阶梯性“项目”
　　
　　作为教师要对每个学生的认知水平有充分的了解,设计出具有阶梯性的“项目”来满足不同层次学生的要求。这样,学生就不会因为太容易完成而失去动力,或者产生畏难情绪而丧失兴趣。在设计项目时,可选择一些“伸缩”性较大的主题。例如,用Word制作环保小报时,就应该要求能力强的同学使用艺术字、文本框、图片等元素尽可能地丰富自己的作品,而对能力弱的同学,教学目标应适当放低。在评价环节,对不同层次学生的作品都予以展示,师生共同提出“闪光点”和有待改进的地方,使学生产生成就感以及前进的动力。
　　
　　三、注重能力培养,设计迁移性“项目”
　　
　　计算机的发展可谓日新月异,学校的硬件设备无法跟上发展的步伐,导致学生在学校学到的计算机知识与技能相对滞后。因此,教师在教学中更应注重学生信息处理能力的培养。常言道“授之以鱼,不如授之以渔”,只有让学生学会学习、具备能力,才能使其终身受益。因此,在设计“项目”时,应着重考虑是否有利于学生信息处理能力的发展。例如:在学习Powerpoint关于文字修饰、插入图片等内容时,可以设计“节日的祝福——制作贺卡”的项目,在学习资源网站中搜索制作贺卡需要的素材,学生根据需要自主选择、处理。项目完成后,学生的自学能力以及获取信息和处理信息的能力便得到了提高。
　　
　　四、根据生活实际,设计实用性“项目”
　　
　　在计算机教学中,设计一些实用性项目,有利于培养学生对周围事物细致的观察能力。努力创造条件,积极利用计算机技术开展社会实践教学,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在以计算机技术为媒介的学习中,作为学习主体的学生必须具备一定的信息素质。因此,在设计“项目”时,可采用实际生活中的内容作为项目主题,以计算机技术为工具和手段,在解决实际问题的同时,掌握计算机知识与技能,从而培养学生的信息素质。如,在学习使用“画图”这个应用程序时,可以设计“制作校园风光”项目,让学生根据生活实际来设计这幅图画中应该有哪些内容。这些实用性的项目能够很快吸引学生的注意力,使计算机技术融合到学生的日常学习中去,能有效地培养学生的信息素质。
　　
　　五、培养协作精神,设计综合性“项目”
　　
　　“合作学习”方式是一种以学习为主体,以活动形式来组织学生通过互动、合作来完成某一项目的学习活动。它需要小组成员相互依赖、相互支持、共同合作来提高个人的学习成效和达成共同提高的学习目标。在计算机教学中,将学生分成“合作学习”小组,设计一些综合性强的“项目”,让小组成员共同参与,能更好地培养学生团结协作精神,使学生树立大局意识、增强集体荣誉感。例如,在学习网页设计制作时,可以设计“制作个人网页”项目,将学生分成三人一小组,其中一人负责网页图片处理,一人负责网页动画设计,一人负责网页版面设计。小组成员有一个共同的学习目标即完成个人网页制作,组内每位成员又有明确的分工,一旦遇到疑难问题,还可以相互讨论。成员必须完成自己承担的学习任务,同时也要帮助小组其他成员,既对自己的学习负责又对小组同伴负责,个人的成功与小组的成功联系在一起。这样,学生与学生之间、老师与学生之间的互动和交流逐步加强,小组成员互相信任、共同探讨、资源共享,一起实现小组目标,协作精神进一步得到了提高。
　　总之,在计算机教学中教师应根据内容特点设计出使学生感兴趣、能够促进学生发展的一系列“项目”,让学生在完成“项目”的过程中掌握知识、形成能力。
　　(作者单位:湖南省华容县职业中专)