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【摘 要】为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。
【关键词】阅读教学；培养；自学能力
谈到自学，同学们自然会想到爱迪生、法拉第、华罗庚、瓦特、列宁、等伟大人物的名字，同时不禁要问，为什么许多硕士、博士一生业绩平平，而这些没上过几天学的人反倒成就卓著?奥秘就在于这些成功者，善于自学，善于钻研。作为教师，我们不只要教孩子知识，还要培养他们的自学能力。
为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。
激发学生的兴趣 “知之者不如好之者。好之者不如乐之者”如何让小学生对学习产生兴趣，这是教育孩子的一个根本观点。孩子就像是一张白纸，需要我们用手中的画笔来描绘，来指导，在教学过程当中，从生活的点点滴滴当中给予孩子启迪和帮助。我们还应该从各个角度来启发孩子的兴趣。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：
以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑，释疑。
如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧的”“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更能更好地理解课文的内容。
以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对写景类文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性大大提高了。
以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
对于有感染力的文章，如《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的教学方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
树立自学的信心 将师生关系由上下级转变为平等、合作关系，这是帮助学生树立自学信心的又一种办法。美国著名作家爱默森说过“教育成功的秘密在于尊重学生”，只有充分发挥学生的主体作用，才能使教育变得生动、活泼。建立一种平等和谐、情感融洽的师生关系，创设一种轻松自如的学习环境，有利于鼓励学生上进，提高学生的学习积极性、创造性，有利于师生之间的思想和知识交流。
一般情况让他们自己去分析课文，理解课文，自己提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动脑。点滴成功都要及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
教给自学的方法 为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把自学的方法交给学生，让学生自己去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
如：《美丽的小兴安岭》是一篇抒情性散文，描写小兴安岭一年四季的美丽景色。各段结构鲜明，写法大致相同。根据课文特点，立足于教给学生读书方法，抓一个段落(季节)为例，让学生触类旁通，自学其它段落。开始，从理解题目入手，启发学生联系《富饶的西沙群岛》等课文，从而抓住这类课题的特点，让学生懂得以“美丽”这个词为线索，着重体会文章写小兴安岭“怎样美”，“为什么说它美”，“怎样写它美”。接着，通读全文，考虑分段，找出中心句：“小兴安岭一年四季都是美丽的” 、“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。”这样，学生对课文的主要内容和中心思想就基本上理解了。然后，以写春天景色的段落为重点，要求：①边读边想象这是一幅怎样的画面？讲自己的感受；②写春景着重描写了哪些最有特点的景物？③课文是怎样写出这些景物美丽的？哪些词、句写得好？为什么？通过画词、画句、朗读、讲述，在學生脑海里呈现一幅美丽的画面，既读懂了内容，又理解了语言。在这个基础上，教师引导学生总结出这段的读书方法，步骤，理出思考问题的路子，再触类旁通，自学其它几段。最后，让学生逐段汇报自己的体会，进一步分析总结。
对《飞夺泸定桥》一文的教学，则让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应住抓事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。
方法是能力核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
培养自学的习惯 大纲指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯”。
语文自学习惯是在实践中养成的。小学生要学好语文，必须勤于实践。而这里的“实践”，就是“自学”。也就是说，自学的习惯是在自学的实践中养成的。教师教的最终目的是为了达到不需要教，即要教给学生自学的本领。在语文教学中，为了使小学生获得正确的知识和熟练的技能，应注重以下两种自学习惯的培养。
（1）预习的习惯。这项应该从低年级开始，就着手进行预习习惯的培养——教给预习方法，提出预习要求，完成预习作业。每当预习一篇课文时，首先读通课文，并边读边画出生字和新词语，看看字形，想想意思，遇到不懂的在课文旁边打上问号。接着，汇报预习中学会的生字和内容，让学生感受到成功的喜悦，从而养成良好的预习习惯。
（2）动口的习惯。在教学中，处处设置情境，营造氛围，给学生说与读的机会，让学生有成功感和自豪感，从而激发他们表达和表现的欲望。教师可以在每节语文课前安排几名同学进行一分钟演讲或激情朗读，并用不同的方式激励学生参与，使不同层次的学生都有成功的表达实践，获得成功的愉悦。
任何的习惯的形成，都必须经过持久的训练。所以，我坚持引导学生在语文园地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，还经常在班上表扬有良好自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法，这样的交流使同学们学有榜样，赶有对象，从而促进同学们良好自学习惯的形成。
【关键词】阅读教学；培养；自学能力
谈到自学，同学们自然会想到爱迪生、法拉第、华罗庚、瓦特、列宁、等伟大人物的名字，同时不禁要问，为什么许多硕士、博士一生业绩平平，而这些没上过几天学的人反倒成就卓著?奥秘就在于这些成功者，善于自学，善于钻研。作为教师，我们不只要教孩子知识，还要培养他们的自学能力。
为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。
激发学生的兴趣 “知之者不如好之者。好之者不如乐之者”如何让小学生对学习产生兴趣，这是教育孩子的一个根本观点。孩子就像是一张白纸，需要我们用手中的画笔来描绘，来指导，在教学过程当中，从生活的点点滴滴当中给予孩子启迪和帮助。我们还应该从各个角度来启发孩子的兴趣。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：
以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑，释疑。
如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧的”“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更能更好地理解课文的内容。
以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对写景类文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性大大提高了。
以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
对于有感染力的文章，如《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的教学方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
树立自学的信心 将师生关系由上下级转变为平等、合作关系，这是帮助学生树立自学信心的又一种办法。美国著名作家爱默森说过“教育成功的秘密在于尊重学生”，只有充分发挥学生的主体作用，才能使教育变得生动、活泼。建立一种平等和谐、情感融洽的师生关系，创设一种轻松自如的学习环境，有利于鼓励学生上进，提高学生的学习积极性、创造性，有利于师生之间的思想和知识交流。
一般情况让他们自己去分析课文，理解课文，自己提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动脑。点滴成功都要及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
教给自学的方法 为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把自学的方法交给学生，让学生自己去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
如：《美丽的小兴安岭》是一篇抒情性散文，描写小兴安岭一年四季的美丽景色。各段结构鲜明，写法大致相同。根据课文特点，立足于教给学生读书方法，抓一个段落(季节)为例，让学生触类旁通，自学其它段落。开始，从理解题目入手，启发学生联系《富饶的西沙群岛》等课文，从而抓住这类课题的特点，让学生懂得以“美丽”这个词为线索，着重体会文章写小兴安岭“怎样美”，“为什么说它美”，“怎样写它美”。接着，通读全文，考虑分段，找出中心句：“小兴安岭一年四季都是美丽的” 、“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。”这样，学生对课文的主要内容和中心思想就基本上理解了。然后，以写春天景色的段落为重点，要求：①边读边想象这是一幅怎样的画面？讲自己的感受；②写春景着重描写了哪些最有特点的景物？③课文是怎样写出这些景物美丽的？哪些词、句写得好？为什么？通过画词、画句、朗读、讲述，在學生脑海里呈现一幅美丽的画面，既读懂了内容，又理解了语言。在这个基础上，教师引导学生总结出这段的读书方法，步骤，理出思考问题的路子，再触类旁通，自学其它几段。最后，让学生逐段汇报自己的体会，进一步分析总结。
对《飞夺泸定桥》一文的教学，则让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应住抓事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。
方法是能力核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
培养自学的习惯 大纲指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯”。
语文自学习惯是在实践中养成的。小学生要学好语文，必须勤于实践。而这里的“实践”，就是“自学”。也就是说，自学的习惯是在自学的实践中养成的。教师教的最终目的是为了达到不需要教，即要教给学生自学的本领。在语文教学中，为了使小学生获得正确的知识和熟练的技能，应注重以下两种自学习惯的培养。
（1）预习的习惯。这项应该从低年级开始，就着手进行预习习惯的培养——教给预习方法，提出预习要求，完成预习作业。每当预习一篇课文时，首先读通课文，并边读边画出生字和新词语，看看字形，想想意思，遇到不懂的在课文旁边打上问号。接着，汇报预习中学会的生字和内容，让学生感受到成功的喜悦，从而养成良好的预习习惯。
（2）动口的习惯。在教学中，处处设置情境，营造氛围，给学生说与读的机会，让学生有成功感和自豪感，从而激发他们表达和表现的欲望。教师可以在每节语文课前安排几名同学进行一分钟演讲或激情朗读，并用不同的方式激励学生参与，使不同层次的学生都有成功的表达实践，获得成功的愉悦。
任何的习惯的形成，都必须经过持久的训练。所以，我坚持引导学生在语文园地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，还经常在班上表扬有良好自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法，这样的交流使同学们学有榜样，赶有对象，从而促进同学们良好自学习惯的形成。