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摘要：高中英语学习是学生学习的重要组成部分，高中英语相比于其他阶段的英语学习难度要增加很多，这部分的重难点学习需要学生花费更多的时间专心学习，教师在教学过程中的合理引导便至关重要。教师需要学会转变思维，对教学有创造性，更好适应学生高中英语学习的需求，促进高中英语教学质量的提高。
关键词：高中英语;思维转变;授课难点
一、高中英语授课难点
（一）英语写作授课难点
在新改的影响下，高中英语写作的难度不断加深，在传统的英语写作中，多以议论文与说明文为主，并且英语作文的内容比较贴近学生的实际生活，这使得学生的写作相对比较简单。但如今的教材中，无论是语法深度，还是词汇量，难度都增加了很多。因此，教师在教学过程中，如果仍然采用传统的教学模式进行教学，则很难适应新教材的要求，必将导致教学质量下降。由于英语具有一定的灵活性，英语的词汇以及表达语法等都可以进行转变，例如，“we will job together”与“we are going to work”所表达的意思相同，二者可以进行互换。教师应注重培养学生的思维能力，学生在进行英语写作之前，应围绕作文标题构建出清晰的写作思路，在脑海中形成文章大致的轮廓以及内容，这样才能确保在写作过程中不会出现跑题的现象。
（二）高中英语听力难点
新课程改革在高中英语听力方面提升了较高的难度，这使得学生的听力训练会遇到较多的障碍。学生在听力训练过程中对发音相近的英语词汇很难辨别，例如，“buy与by”、“bare与bear”以及“alter与altar”等，这些英语单词发音相似，虽然有一定的发音区别，但将这些发音相似的单词放到整个句子之中，辨别起来就比较困难。针对这种情况，教师在对学生进行听力训练过程中，可以采用技巧教学，例如，“altar与alter”，在辨别这两个单词时，可以从词性方面进行考虑，这两个单词一个是名词，另一个是动词，名词与动词在句子之中的用法并不相同，通过词性方面进行考虑可以很容易进行辨别。再比如“by”通常情况下都用于短语，而“buy”则是动词，根据这方面的不同可以很容易辨别这两个单词。教师在教学过程中，要帮助学生掌握用词语法以及词性等特点，使学生可以通过词性以及用词语法等对发音相似的单词进行辨别。在高中英语听力训练过程中，听力材料的阅读速度较快，这使得学生很难在短时间内对相似发音的单词进行分辨，因此，教师应加强培养学生的听力水平，并且要引导学生多进行英语对话以及英语阅读，这样不仅可以增加学生的英语词汇量，而且可以在很大程度上提升学生的英语听力水平。
二、思维转变模式
（一）培养学生的自主学习能力
在高中英语教学过程中，由于英语教学本身难度较高，并且班级内的学生数量较多，教师很难面面俱到，照顾到每一名学生的学习。这就要求教师注重培养学生的自主学习能力，通过学生的自主学习来对教师的课堂教学内容进行复习和巩固，进而提升高中英语教学的质量。教师应引导学生摆脱对教师的依赖，养成自主学习的好习惯，并且帮助学生找到适合自己的自主学习方式。在日常的教学过程中，教师既要注重自身的教学活动，也要注重鼓励学生进行自主学习。例如，教师可以组织班级中的学生开展英语学习技巧竞赛，让学生以英语论文的形式来阐述自己在学习英语过程中所应用的技巧。这样既可以使学生进行独立思考，并且锻炼学生的英语表达能力，也可以将学生的学习技巧与大家一起分享，进而促进整个班级英语学习水平的提升。
（二）传统学习思维到创新思维的改变
在传统的高中英语教学过程中，教师往往只注重采用“灌输式”的教学模式进行教学，在这种教学模式影响下，学生只能通过死记硬背的方式掌握相关知识，学生在学习过程中，一旦遇到难题或者难以理解的知识，只能对其进行强行记忆，并没有真正的理解相关内容，这会严重影响学生的学习效果。因此，在新课改背景下，教师注重创新思维，改变传统的教学模式。首先，教师应注重将英语教学与学生的现实生活相结合，为学生创设有利的英语学习环境，使学生在生活中潜移默化的受到英语环境的影响;其次，注重激发学生的英语学习兴趣，教师应充分发挥出自己英语语言魅力，以此来感染学生，使学生感受到用英语交流是一件很酷的事情，久而久之，学生便会更加注重英语的学习，并且会自然而然的用英语进行交流，这对提升高中英语教学质量具有十分重要的意义。总之，教师的创新思维就是不断激发学生对英语的学习兴趣，不断为学生创设有利的英语学习环境，进而使学生对英语学习充满热情。
结束语：综上所述，随着高中英语课改的推行，传统的英语教学模式已经很难满足新课改的要求，因此，教师应及时转变思维，创新教学方法，在培养学生自主学习能力的同时，努力为学生创设有利的学习环境，不断激发学生的学习兴趣，进而促进高中英語教学质量的提升。
参考文献：
[1]马兰. 高中英语在课改下的创新教学[J]. 科技创新导报，2015，v.12;No.33612：160+162.
[2]杨天荣. 时代需课改 课改要务实——对目前高中英语课改的浅显看法[J]. 甘肃科技，2008，06：179-180+165.
关键词：高中英语;思维转变;授课难点
一、高中英语授课难点
（一）英语写作授课难点
在新改的影响下，高中英语写作的难度不断加深，在传统的英语写作中，多以议论文与说明文为主，并且英语作文的内容比较贴近学生的实际生活，这使得学生的写作相对比较简单。但如今的教材中，无论是语法深度，还是词汇量，难度都增加了很多。因此，教师在教学过程中，如果仍然采用传统的教学模式进行教学，则很难适应新教材的要求，必将导致教学质量下降。由于英语具有一定的灵活性，英语的词汇以及表达语法等都可以进行转变，例如，“we will job together”与“we are going to work”所表达的意思相同，二者可以进行互换。教师应注重培养学生的思维能力，学生在进行英语写作之前，应围绕作文标题构建出清晰的写作思路，在脑海中形成文章大致的轮廓以及内容，这样才能确保在写作过程中不会出现跑题的现象。
（二）高中英语听力难点
新课程改革在高中英语听力方面提升了较高的难度，这使得学生的听力训练会遇到较多的障碍。学生在听力训练过程中对发音相近的英语词汇很难辨别，例如，“buy与by”、“bare与bear”以及“alter与altar”等，这些英语单词发音相似，虽然有一定的发音区别，但将这些发音相似的单词放到整个句子之中，辨别起来就比较困难。针对这种情况，教师在对学生进行听力训练过程中，可以采用技巧教学，例如，“altar与alter”，在辨别这两个单词时，可以从词性方面进行考虑，这两个单词一个是名词，另一个是动词，名词与动词在句子之中的用法并不相同，通过词性方面进行考虑可以很容易进行辨别。再比如“by”通常情况下都用于短语，而“buy”则是动词，根据这方面的不同可以很容易辨别这两个单词。教师在教学过程中，要帮助学生掌握用词语法以及词性等特点，使学生可以通过词性以及用词语法等对发音相似的单词进行辨别。在高中英语听力训练过程中，听力材料的阅读速度较快，这使得学生很难在短时间内对相似发音的单词进行分辨，因此，教师应加强培养学生的听力水平，并且要引导学生多进行英语对话以及英语阅读，这样不仅可以增加学生的英语词汇量，而且可以在很大程度上提升学生的英语听力水平。
二、思维转变模式
（一）培养学生的自主学习能力
在高中英语教学过程中，由于英语教学本身难度较高，并且班级内的学生数量较多，教师很难面面俱到，照顾到每一名学生的学习。这就要求教师注重培养学生的自主学习能力，通过学生的自主学习来对教师的课堂教学内容进行复习和巩固，进而提升高中英语教学的质量。教师应引导学生摆脱对教师的依赖，养成自主学习的好习惯，并且帮助学生找到适合自己的自主学习方式。在日常的教学过程中，教师既要注重自身的教学活动，也要注重鼓励学生进行自主学习。例如，教师可以组织班级中的学生开展英语学习技巧竞赛，让学生以英语论文的形式来阐述自己在学习英语过程中所应用的技巧。这样既可以使学生进行独立思考，并且锻炼学生的英语表达能力，也可以将学生的学习技巧与大家一起分享，进而促进整个班级英语学习水平的提升。
（二）传统学习思维到创新思维的改变
在传统的高中英语教学过程中，教师往往只注重采用“灌输式”的教学模式进行教学，在这种教学模式影响下，学生只能通过死记硬背的方式掌握相关知识，学生在学习过程中，一旦遇到难题或者难以理解的知识，只能对其进行强行记忆，并没有真正的理解相关内容，这会严重影响学生的学习效果。因此，在新课改背景下，教师注重创新思维，改变传统的教学模式。首先，教师应注重将英语教学与学生的现实生活相结合，为学生创设有利的英语学习环境，使学生在生活中潜移默化的受到英语环境的影响;其次，注重激发学生的英语学习兴趣，教师应充分发挥出自己英语语言魅力，以此来感染学生，使学生感受到用英语交流是一件很酷的事情，久而久之，学生便会更加注重英语的学习，并且会自然而然的用英语进行交流，这对提升高中英语教学质量具有十分重要的意义。总之，教师的创新思维就是不断激发学生对英语的学习兴趣，不断为学生创设有利的英语学习环境，进而使学生对英语学习充满热情。
结束语：综上所述，随着高中英语课改的推行，传统的英语教学模式已经很难满足新课改的要求，因此，教师应及时转变思维，创新教学方法，在培养学生自主学习能力的同时，努力为学生创设有利的学习环境，不断激发学生的学习兴趣，进而促进高中英語教学质量的提升。
参考文献：
[1]马兰. 高中英语在课改下的创新教学[J]. 科技创新导报，2015，v.12;No.33612：160+162.
[2]杨天荣. 时代需课改 课改要务实——对目前高中英语课改的浅显看法[J]. 甘肃科技，2008，06：179-180+165.