<正> 根据教学论原理,课堂教学结构首先是组织学生上课(常称组织教学)。有些教学论者认为组织教学不能占用过多的时间,最多一分钟,应该使学生的情绪稳定下来,进入上课的准备阶段。这种说法值得研究。实践证明,仅仅是班长叫了“起立,坐下”之后的片刻安静,并不意味着组织教学的成功,真正的成功是要在课堂教学的全过程中,学生始终保持严肃认真的课堂纪律,井井有条的实验秩序,张驰适度的教学节奏,生动活泼的课堂气氛,才能形成良好的学习环境。组织教学的好坏,关系着学生的心理健康,品德修养,个性形成,学习效果,能力培养,智力因素和非智力因素的发展,等等。总之,是一个非常重要的环节。然而,这个构成部分往往被一些教师所忽视,有的教师组织教学没有搞好,外在表现是拖延教学进度,影响教学质量,甚至酿成师生对立。内在表现的挫伤心理健康,损害品德修养,影响个性形成,防碍智能发展,更是难以估计。因此,组织教学具有高度的艺术性。本文将从心理学角度对组织教学艺术进行初步的探讨。