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2010年，教育部提出高职教育发展要推动“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”，但如何去推动“合作”，则需要高职院校努力探索和实践，不断提升人才培养的质量、效率和效果。近年来，很多高职院校在校企合作、人才培养上，重点关注的几乎都在专业领域，如何提高学生职业化的专业技能及应用水平等“硬实力”上，而对更加基础和重要的“成长共性”，即加强对学生科学思维、公民意识、职业规划、人际交往、思想品质和精神素质等“软实力”的培养教育普遍重视不够，从而出现了与如火如荼的专业课改革相比，承载素质教育使命的公共基础课却备受冷落的冰火两重天局面。更有甚者，一些院校因为需要加大专业课的实践课时，将部分通识课程要么压缩课时，要么干脆取消。
真正的高职教育应该是通过校企合作、工学结合，有设计、有策划、有目标、有理性地去实现职业化，它不仅要使学生具备会做事、高技能的“硬实力”，还应具备会做人、可持续发展的“软实力”。
然而，许多高职院校就业指导工作往往设在就业办，担任就业指导课的教师分属基础部，与学生就业协调直接联系最多的则是学生工作处下的辅导员，校企合作事宜又分属各系。多头分管主力点却分散。因此，有必要以校企合作为背景，实行就业导师责任制，对学生进行就业软实力培养。
一、建立就业软能力导师责任制奖励机制
（一）建立学生就业软能力导师准入制
由系部推荐专业课教师、就业办安排就业办工作人員、学生工作处安排辅导员，联系行业企业实习单位，利用寒暑假实习、调研企业对学生就业软能力、在岗人员职业能力要求一年以上，提供有关信息资料和调研报告，然后由企业、学校考评，需师德高、敬业精神强，有一定实践经验，能对学生的专业基础实习、岗位初期工作和就业规划进行协调指导合格，方可有资格担任。同时，该教师与某企业联系实习后，不得随意更改实习单位，要定期提交实践（实习）总结报告，对专业课程、企业需求人才提出建设性意见。
（二）制定就业软能力导师责任制协议
学院需制定就业软能力导师责任制协议。考查合格的就业软能力指导教师，需与学院、学生三方签订就业软能力责任协议，明确三方职责。从大一开始，对辅导学生进行就业择业创业等进行指导，按照要求，一周至少交流一次，并对学生参与学校专业活动、社团活动、实践活动进行相应指导，一学期提交一份辅导学生就业软能力情况分析，和学生交流相关意见，使学生能根据自己兴趣爱好特长和企业需要有意识有针对性地克服缺点，提高自己的沟通能力、合作能力、责任风险能力。
（三）实施就业导师奖励制度
对在完成了本职工作之余对学生进行就业软能力辅导并助其顺利就业，且其在用人单位工作一年以上的教师，学院可制定相关政策进行奖励，学校还可根据指导教师的指导计划、指导总结、指导工作记录、学生测评结果、班主任的反映等进行量化评估，作出书面鉴定，归入教师档案，作为教师评先树优、职称晋升、年度考核的重要依据，以此形成全院助推学生就业、帮助学生择业的氛围。
二、建立“三特”学生就业指导专家团队
“三特“指特别、特色、特殊的学生，也指企业欢迎的员工特别能吃苦、特别能忍耐、特别能奉献精神。对于这三类学生，院校要建立一支专业化、职业化和专家化的就业指导队伍。就业指导工作涉及到教育学、心理学、思想政治教育、人力资源管理等学科知识和从业经验，加强队伍的培养和建设，才能切实发挥就业指导工作的作用，解决毕业生在就业心理、就业观念、就业技能等方面的问题。
（一）调整表现特别的偏才、怪才的职业心态和方向
对表现特别的偏才、怪才学生，要派经验丰富的教师对其调整。职业信念、理想与现实格格不入者、兴趣爱好与现实不认同者、择业心态怪异者等偏激、桀骜不驯的学生，往往易走极端，稍不慎变成为就业困难户，或危险品、废品，即使成功也不被企业接受。因此，设立专家指导团队老师，对其职业规划、实践目标等进行理想、方向、专业、心态调整，指导其扬长避短，与现实接轨。
（二）指导富有特色的学生成大业成大器
表现好、成绩优、合作能力强、组织能力强的学生也容易在表扬声中迷失方向，需要为其进行指导，使其锦上添花，成为企业特别欢迎的精英人才，成为学院富影响力的招牌。这里的专家团队教师应特别懂管理、懂企业的生存发展术，对学院和企业的用人规则、管理规则了解熟悉，更可为学生一线就业、升迁发展提供一定的指导。因此，需要专家教师对成功的“十商“进行分析，让富有特色的优秀学生顺利进入职场磨剑期、出鞘期，跻身为企业管理经营，立大业成大器。
（三）帮扶就业择业有特殊困难的学生
经济困难、学业困难、就业困难、心理障碍等特殊困难的学生，学院要提供辅导教师团队，对其进行阳光帮扶工程。这个团队的老师可以是就业办的、学生工作处的，能为经济困难的学生提供带薪实习、节假日打工的机会和指导；还必须有专业课教师，根据学生学习缺陷，提供学习帮助，让其顺利结业，找到自己适合的方向；还必须有懂得学生心理和企业用人原则的老师，能够针对学生就业瓶颈和心理障碍，提供特别支持，找到其出路和方向，提高其自信心和就业出路。
三、形成校企合作员工师生三合一的实训模式
（一）职业软能力训练三合一
即在校企合作的背景下，按照企业用人标准对学生进行德商、智商、情商训练。目前，我国职业院校的许多毕业生主要存在以下的问题：在1至3年内无法迅速达到企业岗位的要求；实践经验缺乏，动手能力差，缺乏实际应用工作能力；创新能力不强，很难解决工作中出现的新问题；缺乏团队工作意识，沟通能力不强；职业能力欠缺，专业能力不强。而工作积极性、团队协作能力、解决问题能力、创新能力、学习能力等是企业判断人才的重要标准。因此，需要通过各类实习实践活动，在企业员工的引导、学院教师的辅导下对学生进行工作德商、智商、情商的训练，使其在企业中具有岗位必须的质量意识、成本意识、时间意识、市场意识、机遇意识、创新意识、服务意识、风险意识、环保意识和责任意识，从而提升其就业软能力。
（二）教学做三合一
在以工作过程为导向的职业教育教学活动中，“做学教”是一件事情，是三者不分先后顺序、有机融合、边做边学边教边创新的一件事情。在做的过程中，把要做的项目按由单一到综合，由简单到复杂的循序渐进规律进行设计，再根据学生的认知能力和特点来因材施教。在项目任务的驱动下，借助能反复拆装（调整）、不断升级变化的实训设备，通过拆拆装装、插插拔拔、编编调调等动手操作，在做事的过程中学习知识、技术和技能，发现问题、解决问题、研究问题、创造问题。教师在做中教，学生在做中学，以此发挥学生各自的个性和特长、激发学生的学习兴趣、提高学生的职业素养和自主学习能力等，让学生掌握技术与技能，形成职业核心能力，同时也培养学生的自信心和成就感。
（三）点、线、面三结合
点即在软能力某方面特别优秀且求职较好的学生，线即特别重视软能力的企业和有关岗位，面则是大量需要专业一般而就业态度、合作精神、交流能力、解决问题能力、处世能力的行业企业。学院通过校企合作将各方面的信息及时传达，把握“点”、延伸“线”、拓展“面”上下功夫，出实招，重实效，形成重视职业道德、择业态度、就业心态、及各方软能力的氛围，促进就业软能力与硬能力培养良性互动。同时，榜样的力量是无穷的，那些就业软能力特强就业特顺利的学生往往具有感召性，学校、企业、学生广泛认可，形成口碑，推动力则更强。
（备注：本研究为重庆市教育委员会人文社会科学研究项目《高职院校学生就业软能力培养模式研究（11sku33）》阶段成果之一。）
真正的高职教育应该是通过校企合作、工学结合，有设计、有策划、有目标、有理性地去实现职业化，它不仅要使学生具备会做事、高技能的“硬实力”，还应具备会做人、可持续发展的“软实力”。
然而，许多高职院校就业指导工作往往设在就业办，担任就业指导课的教师分属基础部，与学生就业协调直接联系最多的则是学生工作处下的辅导员，校企合作事宜又分属各系。多头分管主力点却分散。因此，有必要以校企合作为背景，实行就业导师责任制，对学生进行就业软实力培养。
一、建立就业软能力导师责任制奖励机制
（一）建立学生就业软能力导师准入制
由系部推荐专业课教师、就业办安排就业办工作人員、学生工作处安排辅导员，联系行业企业实习单位，利用寒暑假实习、调研企业对学生就业软能力、在岗人员职业能力要求一年以上，提供有关信息资料和调研报告，然后由企业、学校考评，需师德高、敬业精神强，有一定实践经验，能对学生的专业基础实习、岗位初期工作和就业规划进行协调指导合格，方可有资格担任。同时，该教师与某企业联系实习后，不得随意更改实习单位，要定期提交实践（实习）总结报告，对专业课程、企业需求人才提出建设性意见。
（二）制定就业软能力导师责任制协议
学院需制定就业软能力导师责任制协议。考查合格的就业软能力指导教师，需与学院、学生三方签订就业软能力责任协议，明确三方职责。从大一开始，对辅导学生进行就业择业创业等进行指导，按照要求，一周至少交流一次，并对学生参与学校专业活动、社团活动、实践活动进行相应指导，一学期提交一份辅导学生就业软能力情况分析，和学生交流相关意见，使学生能根据自己兴趣爱好特长和企业需要有意识有针对性地克服缺点，提高自己的沟通能力、合作能力、责任风险能力。
（三）实施就业导师奖励制度
对在完成了本职工作之余对学生进行就业软能力辅导并助其顺利就业，且其在用人单位工作一年以上的教师，学院可制定相关政策进行奖励，学校还可根据指导教师的指导计划、指导总结、指导工作记录、学生测评结果、班主任的反映等进行量化评估，作出书面鉴定，归入教师档案，作为教师评先树优、职称晋升、年度考核的重要依据，以此形成全院助推学生就业、帮助学生择业的氛围。
二、建立“三特”学生就业指导专家团队
“三特“指特别、特色、特殊的学生，也指企业欢迎的员工特别能吃苦、特别能忍耐、特别能奉献精神。对于这三类学生，院校要建立一支专业化、职业化和专家化的就业指导队伍。就业指导工作涉及到教育学、心理学、思想政治教育、人力资源管理等学科知识和从业经验，加强队伍的培养和建设，才能切实发挥就业指导工作的作用，解决毕业生在就业心理、就业观念、就业技能等方面的问题。
（一）调整表现特别的偏才、怪才的职业心态和方向
对表现特别的偏才、怪才学生，要派经验丰富的教师对其调整。职业信念、理想与现实格格不入者、兴趣爱好与现实不认同者、择业心态怪异者等偏激、桀骜不驯的学生，往往易走极端，稍不慎变成为就业困难户，或危险品、废品，即使成功也不被企业接受。因此，设立专家指导团队老师，对其职业规划、实践目标等进行理想、方向、专业、心态调整，指导其扬长避短，与现实接轨。
（二）指导富有特色的学生成大业成大器
表现好、成绩优、合作能力强、组织能力强的学生也容易在表扬声中迷失方向，需要为其进行指导，使其锦上添花，成为企业特别欢迎的精英人才，成为学院富影响力的招牌。这里的专家团队教师应特别懂管理、懂企业的生存发展术，对学院和企业的用人规则、管理规则了解熟悉，更可为学生一线就业、升迁发展提供一定的指导。因此，需要专家教师对成功的“十商“进行分析，让富有特色的优秀学生顺利进入职场磨剑期、出鞘期，跻身为企业管理经营，立大业成大器。
（三）帮扶就业择业有特殊困难的学生
经济困难、学业困难、就业困难、心理障碍等特殊困难的学生，学院要提供辅导教师团队，对其进行阳光帮扶工程。这个团队的老师可以是就业办的、学生工作处的，能为经济困难的学生提供带薪实习、节假日打工的机会和指导；还必须有专业课教师，根据学生学习缺陷，提供学习帮助，让其顺利结业，找到自己适合的方向；还必须有懂得学生心理和企业用人原则的老师，能够针对学生就业瓶颈和心理障碍，提供特别支持，找到其出路和方向，提高其自信心和就业出路。
三、形成校企合作员工师生三合一的实训模式
（一）职业软能力训练三合一
即在校企合作的背景下，按照企业用人标准对学生进行德商、智商、情商训练。目前，我国职业院校的许多毕业生主要存在以下的问题：在1至3年内无法迅速达到企业岗位的要求；实践经验缺乏，动手能力差，缺乏实际应用工作能力；创新能力不强，很难解决工作中出现的新问题；缺乏团队工作意识，沟通能力不强；职业能力欠缺，专业能力不强。而工作积极性、团队协作能力、解决问题能力、创新能力、学习能力等是企业判断人才的重要标准。因此，需要通过各类实习实践活动，在企业员工的引导、学院教师的辅导下对学生进行工作德商、智商、情商的训练，使其在企业中具有岗位必须的质量意识、成本意识、时间意识、市场意识、机遇意识、创新意识、服务意识、风险意识、环保意识和责任意识，从而提升其就业软能力。
（二）教学做三合一
在以工作过程为导向的职业教育教学活动中，“做学教”是一件事情，是三者不分先后顺序、有机融合、边做边学边教边创新的一件事情。在做的过程中，把要做的项目按由单一到综合，由简单到复杂的循序渐进规律进行设计，再根据学生的认知能力和特点来因材施教。在项目任务的驱动下，借助能反复拆装（调整）、不断升级变化的实训设备，通过拆拆装装、插插拔拔、编编调调等动手操作，在做事的过程中学习知识、技术和技能，发现问题、解决问题、研究问题、创造问题。教师在做中教，学生在做中学，以此发挥学生各自的个性和特长、激发学生的学习兴趣、提高学生的职业素养和自主学习能力等，让学生掌握技术与技能，形成职业核心能力，同时也培养学生的自信心和成就感。
（三）点、线、面三结合
点即在软能力某方面特别优秀且求职较好的学生，线即特别重视软能力的企业和有关岗位，面则是大量需要专业一般而就业态度、合作精神、交流能力、解决问题能力、处世能力的行业企业。学院通过校企合作将各方面的信息及时传达，把握“点”、延伸“线”、拓展“面”上下功夫，出实招，重实效，形成重视职业道德、择业态度、就业心态、及各方软能力的氛围，促进就业软能力与硬能力培养良性互动。同时，榜样的力量是无穷的，那些就业软能力特强就业特顺利的学生往往具有感召性，学校、企业、学生广泛认可，形成口碑，推动力则更强。
（备注：本研究为重庆市教育委员会人文社会科学研究项目《高职院校学生就业软能力培养模式研究（11sku33）》阶段成果之一。）