许多年来，学生在英语学习中最困扰的问题就是单词记不住。可是英语单词的记忆可以说是整个英语学习的基础，没有词汇量就不可能有高水平的外语能力。单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率。那么，我们应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？
　　首先在教学中按读音规则帮助学生记忆
　　会读是学习英语的基础，读准才会记得快，记得牢。让学生知道单词读音的发音规则，能有效的增强学生对单词的第一映像，从而加强单词的记忆。这就要求教师按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如：ea，ee，er，ira，ur，or分别能发[i][？：][？：]等。还有些固定的字母组合，例如：tion发[？？n]或[t？？n]，ture发[t？？]，ing发[i？]，ly发[li]，ty发[ti]和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。
　　其次按类别记忆帮助学生加深印像
　　在学习过程中，单词学的较为繁多，凌乱，如果把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，就能使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。例如：
　　1.按题材分类。例如：把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、2.按同音词分类。例如：see-sea，right瓀rite，meet-meat
　　3.按形近词分类。例如：three-there，four-your，quite-quiet
　　4.按同义词分类。例如：big-large，hard-difficult，begin-start
　　5.按反义词分类。例如：right-wrong，young-old，come-go
　　6.按读音分类。例如：字母组合ea在eat，meat，teacher中读[i：]；而在bread，ready，heavy中读[e]；在great，break中读[ei]。这样不仅单词记住了，而且读音也掌握了。学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词，等等。
　　再次瞬间记忆提高记忆效果
　　在会读和掌握基本词类的基础上进行有效记忆是学习的关键。心理学者研究“痕迹理论”指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
　　第四循环记忆增强记忆力
　　遗忘是人的生理现象，人在学习之初没有记住不忘的东西。如何克服遗忘是我们值的深究的问题。根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。例如，今天学到的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。总之，单词记忆的方法多种多样，只有采用科学的、行之有效的记忆方法，认真地、及时地、周期性地复习，才能大大提高英语单词的记忆效果。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
　　总之，记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，从而全面提高学生的素质。