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摘要：本着“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，通过分析传统中职数学考核中存在的问题，提出当前中职数学考核及评价方式的一些观点和看法。
关键词：中职数学；职业教育； 形成性考核；能力考核
【中图分类号】 G633.6【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0167-01
近年来，随着职业教育规模的不断扩大，进入中职学校的学生人数迅速增加，而这些学生的基础课程普遍比较差，数学尤为突出，从而造成了中职数学教学中存在的问题也日益突显。针对这些情况，我校积极推进深化职业教育改革。由于考核是学校教学管理的一个重要环节，是学校教学的“指挥棒”，对“教”和“学”都具有很强的导向性，因此对中职数学考核制度改革显得十分紧迫和必要。
一传统中职数学考核存在的问题及分析
数学作为中职学校一门重要的基础课，我校及大部分中职学校都是采用期末和平时成绩按比例求得总成绩的考核方式，这种传统的考核方式存在一些问题：
1.期末考试“一张试卷分胜负”，一旦试题出的有些偏，成绩就会严重失衡，造成学生学习过程前松后紧的状态，致使在期末考试前夕很多学生在很短的时间里只需靠死记硬背就能应付考试，对数学知识“一知半解”。
2.对考核的功能存在认识的误区. 普遍存在着“重评价、轻导向”的认识误区，造成评价中的“一锤定音”，学生忙于应付考试，不注重能力和数学素质的提高。
3.把作业和考勤两项作为平时成绩很难真实反应学生的真实情况，平时有这样一些不缺课，不听课；作业照交，抄袭别人作业的学生也能蒙混过关。这种考核，容易使学生养成机械地套用定义、定理的习惯，而一些思维灵活学生可能失分较多，不能真正检查学生对知识的理解和掌握。
4.考试内容不合理.局限于教材中的基本知识和技能，缺乏对知识、能力和素质的综合考查，记忆性成分所占比重过大，造成普遍存在的“划范围、圈重点”而且考试题型不合理，客观性试题比例大，综合性思考题、分析论述题少，使得考试成为对死记硬背的一种鼓励，不利于思维、分析、综合能力的培养。
5.学生不及格率较高，教学效果不佳. 由于数学是在中职学生进入校后的第一个学期学习，大部分学生在学习上比较放松. 采取这种考核方式，就会导致：“学生好教，作业好改”，但考试成绩一片“红灯”和逐年增加的不及格率. 在“学生一届不如一届”的叹息中无可奈何，使得学生在消极被动的应付考试的过程中。
二考核方式改革的具体实施方案
1.形成性考核。
形成性考核在原有作业和考勤的基础上增加能力考核环节.它们在课程考核总成绩中所占的比例分别10%、10%和40%.对于能力考核给出以下几种方式：
（1）组织校级竞赛考试.每学期组织一次或两次竞赛考试，对达到一定分数线学生，期末考试可以免考，竞赛成绩作为期末考试成绩.这样可以激励学生不断挑战自己.培养学习数学的兴趣。
（2）创设课堂情境.范围不一定局限于课本内容，可以讨论某一数学知识在专业课或者在生活中的应用。例如设计情境：节日或生日，有同学想买花送祝福，在花店里.看到“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元”.如果这名同学想买7支菊花可只带了30元，你们说他带的钱够吗？那你能帮这名同学想办法吗？他又想买一束又漂亮又实惠的花.请帮他设计一个买花方案.此时，学生的思维积淀被搅动，给出许多种建议，经过筛选，确定最佳方案.经常设计诸如此类的情境.训练学生展开想象的翅膀，开动脑筋，在学习中掌握必备的解题技能，培养创新意识。
（3）把繁琐的计算题、要求精确的作图题在计算机上考核，用以检测学生的动手能能力，让学生感受到计算机软件的强大计算功能和作图功能，领悟到科学技术的先进性和优越性。上机操作使学生学会用各种数学软件解决实际问题，锻炼学生的动手能力和实际操作能力。
（4）用所学知识解决生活中的实际问题.例如：使用全球通，月租费50元，每分钟通话费0.4元；使用神州行，没有月租费，每分钟通话费0.6元。某人使用神州行，每月费用在150元以上，他换用全球通合算吗？通过这样的问题使学生了解数学与生活的联系。
2.终结性考核。
（1）闭卷考核。数学是基础课程，一些基本思想、方法、技巧是学生必须要掌握的，对这部分内容的考核应采用闭卷的形式.同时.我们可以尝试在分值不变的情况下，增加题目数量，增大考试覆盖面，给学生更多的得分机会.例如，填空题10分，每题2分，可以给出10道供学生选做.
（2）开卷考核.主要考查学生对知识的理解程度和应用能力，以开放性的主观试题为主，大多在教材中找不到现成答案或者一题多解， 找出最简最优的解题方法. 给学生留下一个较大的思维空间.
（3）半开半闭式考核. 考试之前让学生准备一张A4纸，在这张纸上写下自己认为考试时会用到的公式、定理、重要的知识点或典型例题的解法，考试结束后连同试卷一起上交老师。这种考核办法，可以减轻学生的许多心理压力，不用死记硬背那些数学公式.对数学学科来说，思维素质才是最重要的.
（4）考试内容选择要与专业课相结合，除了必须要掌握的基础知识外，对于不同专业的学生所要求掌握的重点也不相同.例如：在电工基础专业的班级里面，重点考核三角型函数的图像与性质，振幅、周期、频率、初相、相位、相位差等概念.
（5）学生课堂讲课的考核.每学期班级每位学生至少要上台授课一次，教师在下面听课.学生为了能把课程讲清楚在备课的过程中会主动搜集很查看多资料，并且可以锻炼语言表达能力.学生只要能把一节课能讲清楚，说明这节课掌握的相当扎实.并且学生站一次讲台以后就知道换位思考，体会老师上课的艰辛，以后就会认真听课。
总之，通过我校示范校建设数学改革实践表明，以上考核方式既能较好的反映学生对数学知识的掌握程度，又能使学生感受到学以致用的快乐成就感，并为后续学习打下坚实的基础.中等数学考核改革是一项长期而艰巨的任务，需要我们在实践和探究中不断摸索，数学教学才能达到一个新的高度！
參考文献
[1]刘雯.职业学校数学教学生活化探究[J].数学学习与研究，2011， （16）
[2]王雅丽，张文敏. 高职高等数学考核方法探究[J].教育与职业，2012，（9）
[3]王丰胜，李秀美，李洪岩. 浅谈高职院校高等数学考核方式的改革[J]. 湖北函授大学学报，2012，25（5）
作者简介：周学良，男 1982.7出生，硕士研究生，无职称，研究方向：可靠性分析与信息网络
关键词：中职数学；职业教育； 形成性考核；能力考核
【中图分类号】 G633.6【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0167-01
近年来，随着职业教育规模的不断扩大，进入中职学校的学生人数迅速增加，而这些学生的基础课程普遍比较差，数学尤为突出，从而造成了中职数学教学中存在的问题也日益突显。针对这些情况，我校积极推进深化职业教育改革。由于考核是学校教学管理的一个重要环节，是学校教学的“指挥棒”，对“教”和“学”都具有很强的导向性，因此对中职数学考核制度改革显得十分紧迫和必要。
一传统中职数学考核存在的问题及分析
数学作为中职学校一门重要的基础课，我校及大部分中职学校都是采用期末和平时成绩按比例求得总成绩的考核方式，这种传统的考核方式存在一些问题：
1.期末考试“一张试卷分胜负”，一旦试题出的有些偏，成绩就会严重失衡，造成学生学习过程前松后紧的状态，致使在期末考试前夕很多学生在很短的时间里只需靠死记硬背就能应付考试，对数学知识“一知半解”。
2.对考核的功能存在认识的误区. 普遍存在着“重评价、轻导向”的认识误区，造成评价中的“一锤定音”，学生忙于应付考试，不注重能力和数学素质的提高。
3.把作业和考勤两项作为平时成绩很难真实反应学生的真实情况，平时有这样一些不缺课，不听课；作业照交，抄袭别人作业的学生也能蒙混过关。这种考核，容易使学生养成机械地套用定义、定理的习惯，而一些思维灵活学生可能失分较多，不能真正检查学生对知识的理解和掌握。
4.考试内容不合理.局限于教材中的基本知识和技能，缺乏对知识、能力和素质的综合考查，记忆性成分所占比重过大，造成普遍存在的“划范围、圈重点”而且考试题型不合理，客观性试题比例大，综合性思考题、分析论述题少，使得考试成为对死记硬背的一种鼓励，不利于思维、分析、综合能力的培养。
5.学生不及格率较高，教学效果不佳. 由于数学是在中职学生进入校后的第一个学期学习，大部分学生在学习上比较放松. 采取这种考核方式，就会导致：“学生好教，作业好改”，但考试成绩一片“红灯”和逐年增加的不及格率. 在“学生一届不如一届”的叹息中无可奈何，使得学生在消极被动的应付考试的过程中。
二考核方式改革的具体实施方案
1.形成性考核。
形成性考核在原有作业和考勤的基础上增加能力考核环节.它们在课程考核总成绩中所占的比例分别10%、10%和40%.对于能力考核给出以下几种方式：
（1）组织校级竞赛考试.每学期组织一次或两次竞赛考试，对达到一定分数线学生，期末考试可以免考，竞赛成绩作为期末考试成绩.这样可以激励学生不断挑战自己.培养学习数学的兴趣。
（2）创设课堂情境.范围不一定局限于课本内容，可以讨论某一数学知识在专业课或者在生活中的应用。例如设计情境：节日或生日，有同学想买花送祝福，在花店里.看到“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元”.如果这名同学想买7支菊花可只带了30元，你们说他带的钱够吗？那你能帮这名同学想办法吗？他又想买一束又漂亮又实惠的花.请帮他设计一个买花方案.此时，学生的思维积淀被搅动，给出许多种建议，经过筛选，确定最佳方案.经常设计诸如此类的情境.训练学生展开想象的翅膀，开动脑筋，在学习中掌握必备的解题技能，培养创新意识。
（3）把繁琐的计算题、要求精确的作图题在计算机上考核，用以检测学生的动手能能力，让学生感受到计算机软件的强大计算功能和作图功能，领悟到科学技术的先进性和优越性。上机操作使学生学会用各种数学软件解决实际问题，锻炼学生的动手能力和实际操作能力。
（4）用所学知识解决生活中的实际问题.例如：使用全球通，月租费50元，每分钟通话费0.4元；使用神州行，没有月租费，每分钟通话费0.6元。某人使用神州行，每月费用在150元以上，他换用全球通合算吗？通过这样的问题使学生了解数学与生活的联系。
2.终结性考核。
（1）闭卷考核。数学是基础课程，一些基本思想、方法、技巧是学生必须要掌握的，对这部分内容的考核应采用闭卷的形式.同时.我们可以尝试在分值不变的情况下，增加题目数量，增大考试覆盖面，给学生更多的得分机会.例如，填空题10分，每题2分，可以给出10道供学生选做.
（2）开卷考核.主要考查学生对知识的理解程度和应用能力，以开放性的主观试题为主，大多在教材中找不到现成答案或者一题多解， 找出最简最优的解题方法. 给学生留下一个较大的思维空间.
（3）半开半闭式考核. 考试之前让学生准备一张A4纸，在这张纸上写下自己认为考试时会用到的公式、定理、重要的知识点或典型例题的解法，考试结束后连同试卷一起上交老师。这种考核办法，可以减轻学生的许多心理压力，不用死记硬背那些数学公式.对数学学科来说，思维素质才是最重要的.
（4）考试内容选择要与专业课相结合，除了必须要掌握的基础知识外，对于不同专业的学生所要求掌握的重点也不相同.例如：在电工基础专业的班级里面，重点考核三角型函数的图像与性质，振幅、周期、频率、初相、相位、相位差等概念.
（5）学生课堂讲课的考核.每学期班级每位学生至少要上台授课一次，教师在下面听课.学生为了能把课程讲清楚在备课的过程中会主动搜集很查看多资料，并且可以锻炼语言表达能力.学生只要能把一节课能讲清楚，说明这节课掌握的相当扎实.并且学生站一次讲台以后就知道换位思考，体会老师上课的艰辛，以后就会认真听课。
总之，通过我校示范校建设数学改革实践表明，以上考核方式既能较好的反映学生对数学知识的掌握程度，又能使学生感受到学以致用的快乐成就感，并为后续学习打下坚实的基础.中等数学考核改革是一项长期而艰巨的任务，需要我们在实践和探究中不断摸索，数学教学才能达到一个新的高度！
參考文献
[1]刘雯.职业学校数学教学生活化探究[J].数学学习与研究，2011， （16）
[2]王雅丽，张文敏. 高职高等数学考核方法探究[J].教育与职业，2012，（9）
[3]王丰胜，李秀美，李洪岩. 浅谈高职院校高等数学考核方式的改革[J]. 湖北函授大学学报，2012，25（5）
作者简介：周学良，男 1982.7出生，硕士研究生，无职称，研究方向：可靠性分析与信息网络