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【摘要】本论文从“树立情感目标意识”、“培养学生主动参与意识”、“树立精讲解惑观念”、“设置课堂讨论”等方面入手，力图构建农村初中小班思品教学中的师生互动策略体系，实现有效的思品课堂教学。
【关键词】农村初中；思品教学；师生互动
Shallow talk the village junior high school small class think article teaching in of teachers and the students interaction
He Guo hui
【Abstract】This thesis commence from"set up an emotion target consciousness", "development student active participate consciousness", "set up Jing to explain in detail to delude idea", "constitution classroom discussion"...etc., the dint diagram set up the village junior high school small class think article teaching in of teachers and the students interaction strategy system, realization valid of think article classroom teaching.
【Key words】Village junior high school;Think article teaching;The interaction of the teachers and the students目前，在农村初中小班化师生互动思品教学中，普遍缺乏多维、适切、有效的教学互动很多教师受到传统课堂教学模式的影响，使得思品课堂教学枯燥、乏味，变成说教式，学生学得苦，教师教得累，教师一味讲解概念、知识内容，为了学生知识扎实，细细讲解，努力灌输，学生被迫听，被动接受，读读背背了事。学生不敢举手、不敢质疑、不敢表达自己的思想。师生互动是浮云。另外，教师在教学过程中只是简单的传授教学内容，学生被动小组讨论问题，看似普遍参与了，实质学生没有选择权，师生互动成为表面现象。而现代教学理论指出，教学是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动。如何建立积极有效的师生互动，让课堂活起来、动起来，充分调动起学生的积极性，从而提高课堂教学效率呢?以下结合教学谈一谈自己的几点认识：
一、树立情感目标意识，激发师生互动
生动的教学情境的设置，能够引起学生的亲切感和新鲜感，激发学生的学习兴趣、学习热情，为师生知识、情感互动创造条件。教学情景创设得好，师生互动就能够顺利展开，反之就会影响互动效果。课堂上教师要结合学生实际，创造性地使用教材，使教学内容的呈现方式有利于教学互动的顺利进行。《初中思想品德新课程标准》要求课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，具体体现在三维教学目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。其中情感目标可以激发学生的学习动力,对学习起“催化剂”作用。教师制定教学目标时，一定要研究学生的兴趣、动机、意志，在分析非智力因素上下功夫，这样制定教学目标才会对学生产生激励作用，让学生产生要达到学习目标的强烈愿望。
在上展示课《我和父母》时，按照课程改革要求“用教材”，而不是“教教材”。所以，我们应该根据学生的实际情况选择适合学生的切入点和情感目标。
以我校的情况为例，我校班级学生住宿生多，住宿早，学生的家庭环境和条件都比较差，家长素质低，又有一部分的学生父母在外打工，跟学生相处机会少，导致家长对学生要求严格甚至苛刻，对学生不信任。而这些学生跟所有的初中阶段的学生一样，有比较明显的逆反心理，容易跟父母产生误解、矛盾，甚至冲突。面对这样的学生及其家庭，不能强调太多的沟通方式，毕竟沟通涉及到双方，而仅仅学生单方面的努力效果肯定不理想。于是，我准备依据我校学生的实际情况设计这一课，更多地从 “心存感激、学会感恩”这个角度，让学生对父母多一份理解和宽容。 根据以上的分析我制定具体情感、态度与价值观目标，即学会爱，学会理解，学会感恩；要爱自己的父母，尽自己所能孝敬父母和长辈。
在农村小班互动课堂教学中，通过让每一位学生扮演“孕妇”、学生自编自演《亲子之間》情景、讲“黄香温席” 故事活动，增强情感体验，激发了学生的学习兴趣，达到人人参与互动的效果。让学生真正体会父母对我们成长的重要性，培育对父母的感激之情。享受爱，读懂爱，更应回报爱。教师适当点拨——来自父母的恩情是世界上永远无法报答的恩情。孝敬父母是中华民族的传统美德，也是当代社会道德的要求，同时，对长辈知恩图报，滴水之恩当涌泉相报，也是为人之道。这样，提升了每位学生的情感，教师教学内容就容易理解，增强了师生互动的有效性。
二、培养学生主动参与意识，让学生主动参与师生互动
教学互动中师生都要充分发挥自己的主动性，师生互动的过程实质上是学生自己学习、自主评价、主动交流，老师积极参与其中，主动和学生交流探索的过程。我们现在面临的问题是农村初中小班教学分组后师生互动不起来，差生无从下手，不懂得怎样“动”，优生不愿开口、不想交流。即使是交流了，每节课都那几个同学，师生互动又变成了老师独“动”，这就需要我们教师的引导和启发，尤其是对待中差生，要让他们懂得如何去思考、如何去发现、如何去交流和探索，使他们和同学和老师及教学内容结合起来达到真正的“互动”。
教师在教学过程中不能简单地传递教学内容，这要求在教学过程中，始终突出学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，而教师要成为师生良好互动环境的创造者、引导者、组织者，让学生真正积极参与进来，只有这样学生才有所感悟、有所收获、有所创新，这就是思想品德课堂教学的目的。
从教学《情绪万花筒》来看，在教学过程中，从创设情境入手，导出本节研究内容。为了解放学生的手，解放学生的眼，解放学生的嘴，让学生观察、讨论、体验、大胆表达自己的思想。教师通过出示表情卡、说词语比赛、情景讨论、故事分享、实话实说的活动设计，密切了同学之间的关系，活跃了气氛，锻炼了学生临场的反应能力、语言组织能力、口头表达能力。教师在教学过程中引导，启发、挖掘学生内心的情感，鼓励每一个学生说出自己的感受和想法。久而久之，学生能积极主动互动了。
三、树立精讲解惑观念，让学生喜欢师生互动
“精讲”并不仅仅是数量上的少讲，而是质量上的“精”。“精”是教学内容的精华，即重点、难点和关键；精”是精确，基础知识要讲得准确；“精”也是精彩，课要讲得生动、形象、严谨，富有吸引力。
首先，教师必须懂得，课堂上凡是学生自己能自学的就不必讲；凡是学生已明白的事理，就一定不要反复罗嗦；凡是学生能解答的问题，就不必提示。要集中精力，用较少的时间把教材的重点、难点和关键讲清、讲透，对学生在自学、讨论、实践中产生的问题作有的放矢的讲解。这样，才能给学生留有思维和想象的余地。
其次，要善于化抽象为形象，力求突出教学重点，突破教学难点，澄清教学疑点，紧扣教学热点。用词准确，合乎逻辑；表意明确，通俗易懂。准确把握教学语调的抑扬顿挫、教学语句的疏密断连、教学语速的快慢急缓。
总之，让每位学生都喜欢师生互动，这与教师的个人魅力是分不开的。怎么让学生喜欢上你，乐于与你互动，这就需要我们广大教师不断完善自我，增强个人魅力。
四、设置课堂讨论，激发师生互动
如何改变师生互动的表面热闹现象，叶圣陶说“上课，就是在教师指导下的讨论。”教师把认识中的矛盾和困难交给学生，让他们去尝试解决，这就是把学生置于学习和认识的主体地位。教师把学生在自学过程中发现的问题和遇到的疑难进行归纳，组织学生进行讨论，而学生围绕一定的主题，各抒己见，共同研究，逐步得出正确答案，形成正确认识。
课堂讨论的形式具有多样性：既有小组讨论，全班交流；又有自由讨论，生生互动；也有师生共同参与，师生互动。课堂讨论的特点是以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位。
在合作学习的过程中，教师仍然要深入到学生中间去，了解合作的效果，讨论的焦点，认识进程等，有利于灵活调整下一个教学环节，有时也要对全班同学进行指导，当学生想知道而无法知道时，应耐心启发。
总之，师生互动是让老师和学生充分参与课堂教学为重要宗旨的，而只有师生充分互动起来，才会让学生在每一节课中获得最大的收效。通过“师生互动”，提高课堂效果，促进学生全面发展。
【关键词】农村初中；思品教学；师生互动
Shallow talk the village junior high school small class think article teaching in of teachers and the students interaction
He Guo hui
【Abstract】This thesis commence from"set up an emotion target consciousness", "development student active participate consciousness", "set up Jing to explain in detail to delude idea", "constitution classroom discussion"...etc., the dint diagram set up the village junior high school small class think article teaching in of teachers and the students interaction strategy system, realization valid of think article classroom teaching.
【Key words】Village junior high school;Think article teaching;The interaction of the teachers and the students目前，在农村初中小班化师生互动思品教学中，普遍缺乏多维、适切、有效的教学互动很多教师受到传统课堂教学模式的影响，使得思品课堂教学枯燥、乏味，变成说教式，学生学得苦，教师教得累，教师一味讲解概念、知识内容，为了学生知识扎实，细细讲解，努力灌输，学生被迫听，被动接受，读读背背了事。学生不敢举手、不敢质疑、不敢表达自己的思想。师生互动是浮云。另外，教师在教学过程中只是简单的传授教学内容，学生被动小组讨论问题，看似普遍参与了，实质学生没有选择权，师生互动成为表面现象。而现代教学理论指出，教学是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动。如何建立积极有效的师生互动，让课堂活起来、动起来，充分调动起学生的积极性，从而提高课堂教学效率呢?以下结合教学谈一谈自己的几点认识：
一、树立情感目标意识，激发师生互动
生动的教学情境的设置，能够引起学生的亲切感和新鲜感，激发学生的学习兴趣、学习热情，为师生知识、情感互动创造条件。教学情景创设得好，师生互动就能够顺利展开，反之就会影响互动效果。课堂上教师要结合学生实际，创造性地使用教材，使教学内容的呈现方式有利于教学互动的顺利进行。《初中思想品德新课程标准》要求课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，具体体现在三维教学目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。其中情感目标可以激发学生的学习动力,对学习起“催化剂”作用。教师制定教学目标时，一定要研究学生的兴趣、动机、意志，在分析非智力因素上下功夫，这样制定教学目标才会对学生产生激励作用，让学生产生要达到学习目标的强烈愿望。
在上展示课《我和父母》时，按照课程改革要求“用教材”，而不是“教教材”。所以，我们应该根据学生的实际情况选择适合学生的切入点和情感目标。
以我校的情况为例，我校班级学生住宿生多，住宿早，学生的家庭环境和条件都比较差，家长素质低，又有一部分的学生父母在外打工，跟学生相处机会少，导致家长对学生要求严格甚至苛刻，对学生不信任。而这些学生跟所有的初中阶段的学生一样，有比较明显的逆反心理，容易跟父母产生误解、矛盾，甚至冲突。面对这样的学生及其家庭，不能强调太多的沟通方式，毕竟沟通涉及到双方，而仅仅学生单方面的努力效果肯定不理想。于是，我准备依据我校学生的实际情况设计这一课，更多地从 “心存感激、学会感恩”这个角度，让学生对父母多一份理解和宽容。 根据以上的分析我制定具体情感、态度与价值观目标，即学会爱，学会理解，学会感恩；要爱自己的父母，尽自己所能孝敬父母和长辈。
在农村小班互动课堂教学中，通过让每一位学生扮演“孕妇”、学生自编自演《亲子之間》情景、讲“黄香温席” 故事活动，增强情感体验，激发了学生的学习兴趣，达到人人参与互动的效果。让学生真正体会父母对我们成长的重要性，培育对父母的感激之情。享受爱，读懂爱，更应回报爱。教师适当点拨——来自父母的恩情是世界上永远无法报答的恩情。孝敬父母是中华民族的传统美德，也是当代社会道德的要求，同时，对长辈知恩图报，滴水之恩当涌泉相报，也是为人之道。这样，提升了每位学生的情感，教师教学内容就容易理解，增强了师生互动的有效性。
二、培养学生主动参与意识，让学生主动参与师生互动
教学互动中师生都要充分发挥自己的主动性，师生互动的过程实质上是学生自己学习、自主评价、主动交流，老师积极参与其中，主动和学生交流探索的过程。我们现在面临的问题是农村初中小班教学分组后师生互动不起来，差生无从下手，不懂得怎样“动”，优生不愿开口、不想交流。即使是交流了，每节课都那几个同学，师生互动又变成了老师独“动”，这就需要我们教师的引导和启发，尤其是对待中差生，要让他们懂得如何去思考、如何去发现、如何去交流和探索，使他们和同学和老师及教学内容结合起来达到真正的“互动”。
教师在教学过程中不能简单地传递教学内容，这要求在教学过程中，始终突出学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，而教师要成为师生良好互动环境的创造者、引导者、组织者，让学生真正积极参与进来，只有这样学生才有所感悟、有所收获、有所创新，这就是思想品德课堂教学的目的。
从教学《情绪万花筒》来看，在教学过程中，从创设情境入手，导出本节研究内容。为了解放学生的手，解放学生的眼，解放学生的嘴，让学生观察、讨论、体验、大胆表达自己的思想。教师通过出示表情卡、说词语比赛、情景讨论、故事分享、实话实说的活动设计，密切了同学之间的关系，活跃了气氛，锻炼了学生临场的反应能力、语言组织能力、口头表达能力。教师在教学过程中引导，启发、挖掘学生内心的情感，鼓励每一个学生说出自己的感受和想法。久而久之，学生能积极主动互动了。
三、树立精讲解惑观念，让学生喜欢师生互动
“精讲”并不仅仅是数量上的少讲，而是质量上的“精”。“精”是教学内容的精华，即重点、难点和关键；精”是精确，基础知识要讲得准确；“精”也是精彩，课要讲得生动、形象、严谨，富有吸引力。
首先，教师必须懂得，课堂上凡是学生自己能自学的就不必讲；凡是学生已明白的事理，就一定不要反复罗嗦；凡是学生能解答的问题，就不必提示。要集中精力，用较少的时间把教材的重点、难点和关键讲清、讲透，对学生在自学、讨论、实践中产生的问题作有的放矢的讲解。这样，才能给学生留有思维和想象的余地。
其次，要善于化抽象为形象，力求突出教学重点，突破教学难点，澄清教学疑点，紧扣教学热点。用词准确，合乎逻辑；表意明确，通俗易懂。准确把握教学语调的抑扬顿挫、教学语句的疏密断连、教学语速的快慢急缓。
总之，让每位学生都喜欢师生互动，这与教师的个人魅力是分不开的。怎么让学生喜欢上你，乐于与你互动，这就需要我们广大教师不断完善自我，增强个人魅力。
四、设置课堂讨论，激发师生互动
如何改变师生互动的表面热闹现象，叶圣陶说“上课，就是在教师指导下的讨论。”教师把认识中的矛盾和困难交给学生，让他们去尝试解决，这就是把学生置于学习和认识的主体地位。教师把学生在自学过程中发现的问题和遇到的疑难进行归纳，组织学生进行讨论，而学生围绕一定的主题，各抒己见，共同研究，逐步得出正确答案，形成正确认识。
课堂讨论的形式具有多样性：既有小组讨论，全班交流；又有自由讨论，生生互动；也有师生共同参与，师生互动。课堂讨论的特点是以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位。
在合作学习的过程中，教师仍然要深入到学生中间去，了解合作的效果，讨论的焦点，认识进程等，有利于灵活调整下一个教学环节，有时也要对全班同学进行指导，当学生想知道而无法知道时，应耐心启发。
总之，师生互动是让老师和学生充分参与课堂教学为重要宗旨的，而只有师生充分互动起来，才会让学生在每一节课中获得最大的收效。通过“师生互动”，提高课堂效果，促进学生全面发展。