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摘 要:本文针对目前政治课教学中枯燥而又低效的现状,分析了高中政治课教学采取情趣化教学的的必要性,研究了情趣化教学的主要措施:锤炼教师的趣味性语言,采取情趣化教学手段。
关键词:思想政治 趣味性 教学 措施
中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0052-01
1 开展趣味性教学的意义
高中政治课由于科目的特点,被许多人认为是枯燥乏味的,是空洞的教条,是毫无情趣的说教。这种看法形成的原因主要有两点:一是由于政治课的性质决定了理论性较强,二是部分教师在教学中也往往照本宣科,缺少对趣味性因素的挖掘。教师讲条条,学生背条条,甚至有些教师不进行讲解和阐释,只勾划出要点让学生背诵。这种课堂沉闷而枯燥,在一定程度上影响了学生学习的兴趣和热情,影响了学习效果,削弱了政治课的育人功能。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”教育家赫尔巴特也说:“兴趣是教学手段,又是教学目的。”因此增加和运用趣味性教学手段,可以促进学生学习的积极性和主动性。心理学家在研究中发现,学习成功的诸因素中智商因素只占20%,而包括兴趣、习惯等在内的情商因素却占80%,因此通过趣味性教学手段培养学生的学习兴趣,是促进学生学习成功的主要措施。
高中政治课的内容从其来源看,抽象的理论也是从具体事物中概括出来的,是从个别到一般的抽象;从课程特点来看,政治课更需增加趣味性教学手段,使抽象的理论具体化,这样更利于学生理解和学习,提高学习兴趣,提高学习效率,增强育人功能。《高中政治课程标准》指出:“恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式。”又说:“关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。”这些要求虽然没有明确指出趣味性教学,但要做到“循循善诱”和“主动学习”却必须采取趣味性教学措施。
2 可采取的趣味性教学措施
开展趣味性教学,措施主要有两方面,一是教师的趣味性教学语言,二是运用新奇有趣的教学方法。
2.1 不断增强教师语言的趣味性
(1)语言要有幽默感。
教育家魏书生提倡:让每一节课有笑声。幽默不但使学习活动变得轻松有趣,而且使学生在笑声中加深对知识的理解,增强学习效果。增强教师语言的幽默感,必须不断锤炼自己的语言艺术,需要平时多关注和积累生活中的幽默,多分析幽默中包含的政治观点,在教学中才能脱口而出。积累的渠道主要有三方面:一是运用艺术作品中的幽默,例如中国古代笑话中“郑人买履”、“刻舟求剑”、“守株待兔”,可以让学生了解不顾实际,只认教条的危害。二是运用生活中的幽默,有顺口溜、俏皮话、打油诗、生活笑话等。如果教师运用得当,也能增加课堂情趣,比如“君子爱财,取之有道”,让学生理解合法经营的知识点。三是教师根据已有的幽默,对其进行加工和改造,使它能够突出教学内容。例如在学习全面加强和改进党的建设时对“农村问题”的顺口溜进行了改造:“农村富不富,关键看支部,支部强不强,关键看班长”。
(2)语言形象化。
思想政治课的内容比较抽象,如果能化抽象为形象,把抽象的道理借助形象的手段来表达,就能增加课堂的情趣,可用的手段有漫画、比喻、寓言等方式,比如在学习“实践和知识的关系”时,引用一个漫画:“不会耕田怎能下田,不能下田怎会耕田。”在学习“尊重客观规律和发挥主观能动性的关系”时引用“拔苗助长”的寓言,可以加深对知识理解。
(3)知识具体化。
通过生活中生动具体的典型事例来说明抽象的道理,可增强教学的趣味性,帮助学生理解,学生往往因为一个生动有趣的故事而加深对知识的印象。比如在学习价值规律时,可以引用学生熟悉的猪肉价格变动导致养猪大户盈亏的事例,在学习金融危机的知识时可以举一位学生家长在打工途中到处碰壁的事件,让学生了解金融危机对生活的影响。
2.2 运用趣味性教学手段
(1)表演。
学习戏剧、小品的方式,把包含知识点的事件编写成小品剧、主持人对话等节目形式,让学生扮演相关角色进行表演,比如在学习经济学时,主持人和饲养大户进行对话,其他同学作为特邀佳宾,大家帮助饲养大户分析在当前条件下是扩大生产规模还是缩减饲养规模。表演形式比较多,有很大的灵活性。教师在授课时还可以充分利用自身的表情、体态、手势等方式,来增加教学中的表演因素,提高学生学习的兴趣。
(2)实验。
实验并不是物理、化学科目的专利,在政治课教学中适当引入实验,可以增强教学的趣味性,提高学习效果。比如在讲解物质的概念时,可以用两块磁铁演示同性相吸异性相斥的实验,让学生了解看不见、摸不着的“场”,也是一种物质,类似的这种实验很多,如果教师运用得当,在增加课堂趣味性方面,可以发挥很大的作用。
(3)游戏。
游戏形式生动,富有趣味性,又特别适合青少年的年龄特点,因此把游戏引入课堂,让学生在玩中学,既能增加课堂情趣,又能提高教学效果。例如在总复习时,可以仿照电视节目设计闯关游戏,全班同学分成四组,每组轮流闯关积分,答对一题积10分,最后比胜负,赢奖品。学生对游戏的参与积极性很高,如果多挖掘,可以做游戏的内容和形式还有很多,对提高课堂趣味性很有帮助。
(4)多媒体课件。
现代教学论主为,学生对知识的多角度感知,可以增强学习效果,耳、眼、口、手并用的学习效果远远大于单一方式的学习效果。多媒体课件在动用学生的多角度感知知识方面提供了便利,多媒体课件可以使课堂教学形象直观、图文并茂、视听结合。在政治课教学中,直观形象的手段,可以让政治课的抽象理论具体化、形象化,吸引学生注意。比如在学习改革开放的政策时,让学生观看改革开放前后的相关录像或电影,可以增加学生的感性认识。
(5)音乐。
许多中学生喜欢音乐,音乐既是增加趣味性的教学手段,也是提高教学效果的主要方式之一。既可以营造气氛,让学生在轻松愉快的音乐中学习,比如配乐朗读、配乐记忆等;也可以突出教学内容,加深对教材内容的理解,比如用歌曲《春天的故事》,可以让学生深入理解对外开放的国策。
总之,高中政治课内容虽然比较抽象,但如果教师做一个有心人,在趣味性教学手段上多挖掘,以趣味性教学来提高教学效益是完全有可能的。
参考文献
[1] 吴效锋.新课程高效教学[M].辽宁大学出版社,2006,12.
[2] 周成平.魅力教师的修炼[J].凤凰传媒出版集团,2009,9.
[3] 王淑珍著.高中思想政治课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社,2005,10.
[4] 吴铎.中学思想政治课教学法[M].高等教育出版,1994,10.
关键词:思想政治 趣味性 教学 措施
中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0052-01
1 开展趣味性教学的意义
高中政治课由于科目的特点,被许多人认为是枯燥乏味的,是空洞的教条,是毫无情趣的说教。这种看法形成的原因主要有两点:一是由于政治课的性质决定了理论性较强,二是部分教师在教学中也往往照本宣科,缺少对趣味性因素的挖掘。教师讲条条,学生背条条,甚至有些教师不进行讲解和阐释,只勾划出要点让学生背诵。这种课堂沉闷而枯燥,在一定程度上影响了学生学习的兴趣和热情,影响了学习效果,削弱了政治课的育人功能。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”教育家赫尔巴特也说:“兴趣是教学手段,又是教学目的。”因此增加和运用趣味性教学手段,可以促进学生学习的积极性和主动性。心理学家在研究中发现,学习成功的诸因素中智商因素只占20%,而包括兴趣、习惯等在内的情商因素却占80%,因此通过趣味性教学手段培养学生的学习兴趣,是促进学生学习成功的主要措施。
高中政治课的内容从其来源看,抽象的理论也是从具体事物中概括出来的,是从个别到一般的抽象;从课程特点来看,政治课更需增加趣味性教学手段,使抽象的理论具体化,这样更利于学生理解和学习,提高学习兴趣,提高学习效率,增强育人功能。《高中政治课程标准》指出:“恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式。”又说:“关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。”这些要求虽然没有明确指出趣味性教学,但要做到“循循善诱”和“主动学习”却必须采取趣味性教学措施。
2 可采取的趣味性教学措施
开展趣味性教学,措施主要有两方面,一是教师的趣味性教学语言,二是运用新奇有趣的教学方法。
2.1 不断增强教师语言的趣味性
(1)语言要有幽默感。
教育家魏书生提倡:让每一节课有笑声。幽默不但使学习活动变得轻松有趣,而且使学生在笑声中加深对知识的理解,增强学习效果。增强教师语言的幽默感,必须不断锤炼自己的语言艺术,需要平时多关注和积累生活中的幽默,多分析幽默中包含的政治观点,在教学中才能脱口而出。积累的渠道主要有三方面:一是运用艺术作品中的幽默,例如中国古代笑话中“郑人买履”、“刻舟求剑”、“守株待兔”,可以让学生了解不顾实际,只认教条的危害。二是运用生活中的幽默,有顺口溜、俏皮话、打油诗、生活笑话等。如果教师运用得当,也能增加课堂情趣,比如“君子爱财,取之有道”,让学生理解合法经营的知识点。三是教师根据已有的幽默,对其进行加工和改造,使它能够突出教学内容。例如在学习全面加强和改进党的建设时对“农村问题”的顺口溜进行了改造:“农村富不富,关键看支部,支部强不强,关键看班长”。
(2)语言形象化。
思想政治课的内容比较抽象,如果能化抽象为形象,把抽象的道理借助形象的手段来表达,就能增加课堂的情趣,可用的手段有漫画、比喻、寓言等方式,比如在学习“实践和知识的关系”时,引用一个漫画:“不会耕田怎能下田,不能下田怎会耕田。”在学习“尊重客观规律和发挥主观能动性的关系”时引用“拔苗助长”的寓言,可以加深对知识理解。
(3)知识具体化。
通过生活中生动具体的典型事例来说明抽象的道理,可增强教学的趣味性,帮助学生理解,学生往往因为一个生动有趣的故事而加深对知识的印象。比如在学习价值规律时,可以引用学生熟悉的猪肉价格变动导致养猪大户盈亏的事例,在学习金融危机的知识时可以举一位学生家长在打工途中到处碰壁的事件,让学生了解金融危机对生活的影响。
2.2 运用趣味性教学手段
(1)表演。
学习戏剧、小品的方式,把包含知识点的事件编写成小品剧、主持人对话等节目形式,让学生扮演相关角色进行表演,比如在学习经济学时,主持人和饲养大户进行对话,其他同学作为特邀佳宾,大家帮助饲养大户分析在当前条件下是扩大生产规模还是缩减饲养规模。表演形式比较多,有很大的灵活性。教师在授课时还可以充分利用自身的表情、体态、手势等方式,来增加教学中的表演因素,提高学生学习的兴趣。
(2)实验。
实验并不是物理、化学科目的专利,在政治课教学中适当引入实验,可以增强教学的趣味性,提高学习效果。比如在讲解物质的概念时,可以用两块磁铁演示同性相吸异性相斥的实验,让学生了解看不见、摸不着的“场”,也是一种物质,类似的这种实验很多,如果教师运用得当,在增加课堂趣味性方面,可以发挥很大的作用。
(3)游戏。
游戏形式生动,富有趣味性,又特别适合青少年的年龄特点,因此把游戏引入课堂,让学生在玩中学,既能增加课堂情趣,又能提高教学效果。例如在总复习时,可以仿照电视节目设计闯关游戏,全班同学分成四组,每组轮流闯关积分,答对一题积10分,最后比胜负,赢奖品。学生对游戏的参与积极性很高,如果多挖掘,可以做游戏的内容和形式还有很多,对提高课堂趣味性很有帮助。
(4)多媒体课件。
现代教学论主为,学生对知识的多角度感知,可以增强学习效果,耳、眼、口、手并用的学习效果远远大于单一方式的学习效果。多媒体课件在动用学生的多角度感知知识方面提供了便利,多媒体课件可以使课堂教学形象直观、图文并茂、视听结合。在政治课教学中,直观形象的手段,可以让政治课的抽象理论具体化、形象化,吸引学生注意。比如在学习改革开放的政策时,让学生观看改革开放前后的相关录像或电影,可以增加学生的感性认识。
(5)音乐。
许多中学生喜欢音乐,音乐既是增加趣味性的教学手段,也是提高教学效果的主要方式之一。既可以营造气氛,让学生在轻松愉快的音乐中学习,比如配乐朗读、配乐记忆等;也可以突出教学内容,加深对教材内容的理解,比如用歌曲《春天的故事》,可以让学生深入理解对外开放的国策。
总之,高中政治课内容虽然比较抽象,但如果教师做一个有心人,在趣味性教学手段上多挖掘,以趣味性教学来提高教学效益是完全有可能的。
参考文献
[1] 吴效锋.新课程高效教学[M].辽宁大学出版社,2006,12.
[2] 周成平.魅力教师的修炼[J].凤凰传媒出版集团,2009,9.
[3] 王淑珍著.高中思想政治课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社,2005,10.
[4] 吴铎.中学思想政治课教学法[M].高等教育出版,1994,10.