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[摘 要]流水账式的文章，在学生的作文本上并不少见。无论是课内还是课外，孩子们的生活都是丰富多彩的，可下笔成文却往往干瘪无味。在分析学生习作存在问题的基础上，探索提升学生表达能力的策略。
[关键词]作文教学；语言能力；描写能力
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0095-01
流水账式的文章，在学生的作文本上并不少见。无论是课内还是课外，学生们的生活都是丰富多彩的，可下笔成文却往往干瘪无味。那么，如何培养学生的表达能力呢？
一、学生作文中存在的表达上的问题
在平时的习作与交流中我发现学生们的表达存在着这样一些问题：
（一）不能文从字顺
很多时候，我们的学生习作中错字、病句满天飞。教师要想把一篇习作顺顺当当地读下来，是件很不容易的事。省语文特级教师、著名习作教学大师管建刚也曾总结出学生习作中的诸多毛病，如“在病”“我病”“关联词病”等等，不一而足。
（二）不够生动具体
有一位学生在写双湖公园时，写道：“春天的双湖公园更美丽，所有的花都开了，五颜六色的真好看。”这位学生就没有抓住具体的细节进行描写，这样表达双湖公园的美，不够生动。这也是很多学生在写作存在的问题，即不能通过具体生动的人或事表达自己想要表达的内容。
（三）缺少真情实感
《语文课程标准》指出：“在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”正所谓“言为心声”，然而纵观当前很多小学生的作文，内容千篇一律，情感虚假失真，读来干瘪空洞。
二、提高学生作文表达能力的方法
针对上述原因，在教学中我们可以采取以下措施。
（一）培养习得语言的能力
1.善模仿
（1）在生活中学习
俗话说“生活即作文”。以生活实际为背景，让学生学会模仿表达，这是提升学生表达能力的第一步。而要学习模仿别人的语言，一种形式是口语，另一种便是书面语。鲁迅说：“将活人的唇舌作为源泉，使文章更加接近语言，更加有生气。”这是教我们学习群众语言的至理名言。富有生活气息的话语是学生练习的基本素材，教师不妨引导学生去关注、去积累、去训练。
（2）在阅读中学习
阅读是提升学生表达能力的有效途径。通过阅读，丰富学生的语言积累，提升表达能力。为此，教师首先要充分利用教材中的阅读素材，这些精挑细选的经典内容，无论从语法上，还是内容上，都值得学生反复阅读训练。所以，教学过程中，教师要充分发挥教材的“例子”作用。比如，四年级上册《天安门广场》一课，就是一篇典型按方位顺序进行描写的佳作，学完后，教师不妨让学生进行表达训练，按照方位顺序介紹我们美丽的校园，通过训练，提升学生的表达能力。
2.多积累
在教学实践中，教师要指导学生注意收集习作素材，注重语言的积累。比如，对于低年级阶段，要注重好词好句的积累，中高年级要突出文段、名言警句的积累。在积累的基础上，引导学生进行语言实践训练，从根本上提升语言表达能力。
（二）精描细摩，培养学生的描写能力
1.巧指导，即讲清描写的方法技巧
语言训练的技巧体现于学生的语言训练过程之中，教师要引导学生在进行语言描写时，渗透一定的表达技巧。比如，对于低年级阶段，教师要引导他们抓住描写人物说话时的神态、动作等，让语言表达内容有血有肉；到中年级阶段，动作神情的细节描写是重点；到高年级重点训练人物的心理或思想品质的描写等，这样的语言表达才有立体感，才达到栩栩如生的境界。
2.重训练，即强化训练
仅仅渗透表达的技巧是不够的，还需要对学生进行强化训练，训练学生如何表达，并将习得的技巧渗透于表达过程之中。这个训练教师可以结合平时的教学实践来展开。如，在学习了三年级的《荷花》这篇课文后，教师可以让学生模仿文中描写荷花外形的段落，写一写校园内熟悉的花卉外形，以此提高学生的表达能力。
当然，对于小学阶段，提升学生的表达能力不是一蹴而就的，而是需要持之以恒的过程，当然教师需要注重好方法的指引，突出训练过程中各个环节，这样才能起到事半功倍的效果。
（责编 韦淑红）
[关键词]作文教学；语言能力；描写能力
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0095-01
流水账式的文章，在学生的作文本上并不少见。无论是课内还是课外，学生们的生活都是丰富多彩的，可下笔成文却往往干瘪无味。那么，如何培养学生的表达能力呢？
一、学生作文中存在的表达上的问题
在平时的习作与交流中我发现学生们的表达存在着这样一些问题：
（一）不能文从字顺
很多时候，我们的学生习作中错字、病句满天飞。教师要想把一篇习作顺顺当当地读下来，是件很不容易的事。省语文特级教师、著名习作教学大师管建刚也曾总结出学生习作中的诸多毛病，如“在病”“我病”“关联词病”等等，不一而足。
（二）不够生动具体
有一位学生在写双湖公园时，写道：“春天的双湖公园更美丽，所有的花都开了，五颜六色的真好看。”这位学生就没有抓住具体的细节进行描写，这样表达双湖公园的美，不够生动。这也是很多学生在写作存在的问题，即不能通过具体生动的人或事表达自己想要表达的内容。
（三）缺少真情实感
《语文课程标准》指出：“在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”正所谓“言为心声”，然而纵观当前很多小学生的作文，内容千篇一律，情感虚假失真，读来干瘪空洞。
二、提高学生作文表达能力的方法
针对上述原因，在教学中我们可以采取以下措施。
（一）培养习得语言的能力
1.善模仿
（1）在生活中学习
俗话说“生活即作文”。以生活实际为背景，让学生学会模仿表达，这是提升学生表达能力的第一步。而要学习模仿别人的语言，一种形式是口语，另一种便是书面语。鲁迅说：“将活人的唇舌作为源泉，使文章更加接近语言，更加有生气。”这是教我们学习群众语言的至理名言。富有生活气息的话语是学生练习的基本素材，教师不妨引导学生去关注、去积累、去训练。
（2）在阅读中学习
阅读是提升学生表达能力的有效途径。通过阅读，丰富学生的语言积累，提升表达能力。为此，教师首先要充分利用教材中的阅读素材，这些精挑细选的经典内容，无论从语法上，还是内容上，都值得学生反复阅读训练。所以，教学过程中，教师要充分发挥教材的“例子”作用。比如，四年级上册《天安门广场》一课，就是一篇典型按方位顺序进行描写的佳作，学完后，教师不妨让学生进行表达训练，按照方位顺序介紹我们美丽的校园，通过训练，提升学生的表达能力。
2.多积累
在教学实践中，教师要指导学生注意收集习作素材，注重语言的积累。比如，对于低年级阶段，要注重好词好句的积累，中高年级要突出文段、名言警句的积累。在积累的基础上，引导学生进行语言实践训练，从根本上提升语言表达能力。
（二）精描细摩，培养学生的描写能力
1.巧指导，即讲清描写的方法技巧
语言训练的技巧体现于学生的语言训练过程之中，教师要引导学生在进行语言描写时，渗透一定的表达技巧。比如，对于低年级阶段，教师要引导他们抓住描写人物说话时的神态、动作等，让语言表达内容有血有肉；到中年级阶段，动作神情的细节描写是重点；到高年级重点训练人物的心理或思想品质的描写等，这样的语言表达才有立体感，才达到栩栩如生的境界。
2.重训练，即强化训练
仅仅渗透表达的技巧是不够的，还需要对学生进行强化训练，训练学生如何表达，并将习得的技巧渗透于表达过程之中。这个训练教师可以结合平时的教学实践来展开。如，在学习了三年级的《荷花》这篇课文后，教师可以让学生模仿文中描写荷花外形的段落，写一写校园内熟悉的花卉外形，以此提高学生的表达能力。
当然，对于小学阶段，提升学生的表达能力不是一蹴而就的，而是需要持之以恒的过程，当然教师需要注重好方法的指引，突出训练过程中各个环节，这样才能起到事半功倍的效果。
（责编 韦淑红）