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摘 要：随着新课程的实施，初中生物课堂也变得生动活泼，富有个性，显现出蓬勃生机。在中学生物新课程改革中，教师要领悟新课程要领，从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，掌握实施新的教学方法，更好地胜任生物新教材的教学。让学生热爱生物、探索生物，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技能。
关键词：新课程改革；初中生物；课堂教学；方法
一、转变教育理念，公平对待学生
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，在新的一轮基础教育课程改革中，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。现代教学强调以学习者的经验、需要和问题为核心设计教学，强调通过转变学生的学习方式来促进学生的全面发展。新课程改革要求教师对全体学生全面负责，让每名学生都能体验到成功的快乐，这就要求我们生物教师改变原有的教学思想、教学过程、教学手段和教学方法，要做到“三个公平”，即每一位学生都能享有公平参与课堂教学的机会；每一个学生都能公平享有学校的教育教学资源；教师要公平评价每一个学生。在教学过程中，教师应彻底改变传统的师生互动模式，不要總是教师提问学生回答，应该师生多向互动，让学生在课堂上最大限度地动起来。这样，学生获得的知识印象深刻，也锻炼了学生的解题能力。
二、联系生活实际，培养学生学习生物的兴趣
兴趣是学生学习的直接动力，它最能激发学生探索事物奥秘的愿望，与学生智能的发展紧密关联。
学生学习知识的主要过程是理解和记忆，而记忆的前提是对记忆的事物首先引起注意，没有注意就没有记忆。在课堂教学过程中，教师可通过教材，联系学生生活实际，培养学生动手实践能力和协作交流能力。利用“身边事”，让学生明白生物知识来源于生活实践，又能够指导生活实践，教师在课堂教学中创设适当的情景，使抽象问题具体化，内容直观易懂，培养学生浓厚的生物学习兴趣。生物学是一门实验操作性很强的学科。我们教师要设计好实验课，让学生在动手实验的过程中，既能掌握一定的操作技能，又能培养学生观察能力和分析能力，使学习兴趣在动手实验过程中，进一步得到强化，就成了实验课的关键所在。
三、优化课堂教学过程，提高课堂教学效益
随着课程改革的不断深入，我们清醒地看到我们的课堂教学方法、手段较之以前发生的变化：以往的教师“满堂灌”变成了学生的“自主探索”，新的课堂教学更关注学生的自主探索、合作交流，更好的培养学生创新精神和实践能力。在初中生物课堂教学中，教师要以素质教育理念指导课堂教学过程，实施教师为主导、学生为主体、教材为媒介、活动为载体的新课改理念，真正把学生放在课堂主人的位置上，让他们成为自己学习的主人。优化生物课堂教学，就要根据学生的年龄特点、认知规律以及生物课堂教学的内容和目标，选择不同的教学方法，教师可以创设问题情境，鼓励学生展开讨论，可以让学生自学教师辅导，展开实验探究，鼓励学生独立思考，让他们在课堂上勇于表达自己的思想、观点、主张，激发学生生物学习的主动性、积极性、创造性。
四、丰富学习内容，贴近生活实际
“细胞的生活需要物质和能量”，对七年级的学生来说，细胞的物质组成，细胞膜控制的出入，细胞内物质和能量的变化等内容的学习是相当困难的，也是过去初一教材不涉及的内容。教师在生物课堂教学中，要教给学生生物基础知识、基本技能，更要指导学生将所学的生物学知识理论运用于现实生活之中，成为人类生存、发展的手段。引导学生学以致用，用生物教学的知识、理论、方法去观察、研究和解决现实生活中存在的问题。教师在教学过程中应以一个研究者的身份置身于教学情境中，用研究者的眼光去分析教学理论和实践中的问题。以研究者的心态去从教，就会对教育的变化更加敏感，对教育的发展更有创见。教师可以引导学生关注当前生物科技前沿知识，让学生用课内所学的知识去分析、研究，让学生分组讨论、交流，在探讨、交流和争论中，让学生学到知识、增长才干，培养学生创新思维和创新能力，成为全面发展的一代新人。
五、结合现代教学手段，提高教学效果
生物学是一门实验科学，新教材理论性、实践性、社会性强，内容广泛，如果采用传统的教学手段不能满足学生对知识的需求。现代多媒体技术拥有充足的信息，它需要教师对所教知识进行再加工，对教学目标、教学内容和教学对象等进行分析设计，按照自己的思路制作出教学课件。课件毕竟是教学的辅助工具，代替不了教师的主导作用。一方面，现成的课件与学生的学习能力不一定相符，课件容量小，会使学生的学习松懈，浪费学生的学习时间；课件容量大，会加重学生处理信息的负担，也使学生难于抓住重点；再者，各地各校各年级的学生实际情况不同，现成的不加改造的课件，很难适用于教师本地的教学对象，不能做到因材施教。另一方面，使用现成的课件，除了完全忽视了所教学生的实际情况外，还忽视了自身的教学语言、授课艺术和教学特点，背离了多媒体辅助教学“辅助”的本意，更弱化了教师自身在课堂教学中的主导作用。
总之，我们生物教师要不断的提升自己的能力，不断的学习，不断的研究如何才能让学生学好生物，得出经验，并不断再实践，力争使自己的教育教学思想更能适应当前和未来的生物教育。
关键词：新课程改革；初中生物；课堂教学；方法
一、转变教育理念，公平对待学生
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，在新的一轮基础教育课程改革中，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。现代教学强调以学习者的经验、需要和问题为核心设计教学，强调通过转变学生的学习方式来促进学生的全面发展。新课程改革要求教师对全体学生全面负责，让每名学生都能体验到成功的快乐，这就要求我们生物教师改变原有的教学思想、教学过程、教学手段和教学方法，要做到“三个公平”，即每一位学生都能享有公平参与课堂教学的机会；每一个学生都能公平享有学校的教育教学资源；教师要公平评价每一个学生。在教学过程中，教师应彻底改变传统的师生互动模式，不要總是教师提问学生回答，应该师生多向互动，让学生在课堂上最大限度地动起来。这样，学生获得的知识印象深刻，也锻炼了学生的解题能力。
二、联系生活实际，培养学生学习生物的兴趣
兴趣是学生学习的直接动力，它最能激发学生探索事物奥秘的愿望，与学生智能的发展紧密关联。
学生学习知识的主要过程是理解和记忆，而记忆的前提是对记忆的事物首先引起注意，没有注意就没有记忆。在课堂教学过程中，教师可通过教材，联系学生生活实际，培养学生动手实践能力和协作交流能力。利用“身边事”，让学生明白生物知识来源于生活实践，又能够指导生活实践，教师在课堂教学中创设适当的情景，使抽象问题具体化，内容直观易懂，培养学生浓厚的生物学习兴趣。生物学是一门实验操作性很强的学科。我们教师要设计好实验课，让学生在动手实验的过程中，既能掌握一定的操作技能，又能培养学生观察能力和分析能力，使学习兴趣在动手实验过程中，进一步得到强化，就成了实验课的关键所在。
三、优化课堂教学过程，提高课堂教学效益
随着课程改革的不断深入，我们清醒地看到我们的课堂教学方法、手段较之以前发生的变化：以往的教师“满堂灌”变成了学生的“自主探索”，新的课堂教学更关注学生的自主探索、合作交流，更好的培养学生创新精神和实践能力。在初中生物课堂教学中，教师要以素质教育理念指导课堂教学过程，实施教师为主导、学生为主体、教材为媒介、活动为载体的新课改理念，真正把学生放在课堂主人的位置上，让他们成为自己学习的主人。优化生物课堂教学，就要根据学生的年龄特点、认知规律以及生物课堂教学的内容和目标，选择不同的教学方法，教师可以创设问题情境，鼓励学生展开讨论，可以让学生自学教师辅导，展开实验探究，鼓励学生独立思考，让他们在课堂上勇于表达自己的思想、观点、主张，激发学生生物学习的主动性、积极性、创造性。
四、丰富学习内容，贴近生活实际
“细胞的生活需要物质和能量”，对七年级的学生来说，细胞的物质组成，细胞膜控制的出入，细胞内物质和能量的变化等内容的学习是相当困难的，也是过去初一教材不涉及的内容。教师在生物课堂教学中，要教给学生生物基础知识、基本技能，更要指导学生将所学的生物学知识理论运用于现实生活之中，成为人类生存、发展的手段。引导学生学以致用，用生物教学的知识、理论、方法去观察、研究和解决现实生活中存在的问题。教师在教学过程中应以一个研究者的身份置身于教学情境中，用研究者的眼光去分析教学理论和实践中的问题。以研究者的心态去从教，就会对教育的变化更加敏感，对教育的发展更有创见。教师可以引导学生关注当前生物科技前沿知识，让学生用课内所学的知识去分析、研究，让学生分组讨论、交流，在探讨、交流和争论中，让学生学到知识、增长才干，培养学生创新思维和创新能力，成为全面发展的一代新人。
五、结合现代教学手段，提高教学效果
生物学是一门实验科学，新教材理论性、实践性、社会性强，内容广泛，如果采用传统的教学手段不能满足学生对知识的需求。现代多媒体技术拥有充足的信息，它需要教师对所教知识进行再加工，对教学目标、教学内容和教学对象等进行分析设计，按照自己的思路制作出教学课件。课件毕竟是教学的辅助工具，代替不了教师的主导作用。一方面，现成的课件与学生的学习能力不一定相符，课件容量小，会使学生的学习松懈，浪费学生的学习时间；课件容量大，会加重学生处理信息的负担，也使学生难于抓住重点；再者，各地各校各年级的学生实际情况不同，现成的不加改造的课件，很难适用于教师本地的教学对象，不能做到因材施教。另一方面，使用现成的课件，除了完全忽视了所教学生的实际情况外，还忽视了自身的教学语言、授课艺术和教学特点，背离了多媒体辅助教学“辅助”的本意，更弱化了教师自身在课堂教学中的主导作用。
总之，我们生物教师要不断的提升自己的能力，不断的学习，不断的研究如何才能让学生学好生物，得出经验，并不断再实践，力争使自己的教育教学思想更能适应当前和未来的生物教育。