摘要：导入就是课文的开头，也叫课的“引子”或“导语”。作为课文教学的开场白，如果教师一走上讲台，就用一段娓娓动听的导语拉开这节课的序幕，就能快速安定学生的情绪，激发学生的学习兴趣和求知欲，所以说导入是课堂教学中不可忽视的一个环节，教师如果能根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格和作品的内容等因素灵活设计导语，就能在课堂教学中收到事半功倍的效果。
　　关键词：初中语文 导入 兴趣
　　语文课导入的方法很多，没有固定的形式，教师要根据课文的内容和学生的实际而定。导入设计的目的在于启发学生学习与理解课文，并激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生很快投入课文的意境中去。总之，课文的导入非常重要，写文章有所谓“凤头豹尾”之说，一堂课的教学亦如此，导入好了，下面的教学也就水到渠成、自然流动了。
　　兴趣是人们认识事物或从事某种活动的心理倾向，是学生学习的内在动力。好的开始是成功的一半。初中语文教学首先要设计有效的艺术性的导语，好的导语像磁石，紧紧吸引住学生的好奇心，激发学生兴趣，激活语文课堂，提高教学质量。一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处，对学生的思想产生潜移默化的教育作用。那么如何设计好一堂语文课的导入呢？
　　一、引用相关内容
　　课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。在教学新的课文时，准备一个与新内容有关的故事情节把学生的注意力集中起来，促使学生聚精会神地听故事，在精彩处留下悬念，激发学生求知欲，引领学生探索新知。与课文或作者（学习一篇文章或一首诗词，我们首先接触的是它的作者。在学习一些名人的文章或诗词时可以介绍与作者相关的内容。）有关的诗词、名言、音乐、图画、照片、成语、典故等等都可以引用来导入新课。紧扣课文内容介绍作者、时代背景、文章内容，来突出文章的思想性和政治观点，形象又生动，能使学生积累一定的知识，还可以把新旧知识联系起来，容易激起学生的兴趣。
　　二、设置悬念
　　美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”，思维永远是从问题开始的。“问题乃是激起学生求知欲的刺激剂。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。在导入新课时，在课前提出学生感兴趣的问题，造成学生无法解决问题而留下悬念，饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，激发学生的思维。给学生造就学习新知识的激情和探究新知识的欲望，从而对即将学习的新课产生浓厚的兴趣，为成功学习新知识埋下契机。古人云：“学起于思，思源于疑”。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”
　　三、多媒体教学手段
　　利用先进科学技术手段，将多媒体技术有效的利用到初中语文教学中，激发学生兴趣，提高课堂教学效果。例如《中国古代的几种建筑》可采用现成的多媒体材料导入。“化静为动”“化虚为实”“化繁为简”化抽象为直观，强化视觉，增强学习效果。罗马尼亚大音乐家文涅斯库曾说：“音乐是一种特殊的语言……”“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”语文和音乐都属于艺术。在学习《音乐巨人贝多芬》时，可以先让学生听贝多芬的《命运》交响曲。利用一首首学生耳熟能详的歌曲，既可以轻而易举地调动起学生学习新课的积极性.为学习新课创造了一种和谐愉悦的课堂气氛，又可以让学生的心境受到不同程度的感染，从而达到上课所需要的氛围，使学生在学课文时能很快地进入角色，与作者、作品发生共鸣。利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境中，体会文章的主旨，获得深刻的印象。
　　四、直观教具
　　音乐欣赏通过是吸引学生的耳朵来导入。直观导入是吸引学生的“眼球”来导入课文。直观教具就是初实物、标体、模型或挂图等。也可利用现成材料，自己制作。中学生还处在青少年时期，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。偏重感性认识，根据这种心理特点，在教学中，采用直观教具导入，教师在讲新课之前，先把实物、教具展示给学生看，或者给学生做一个实验，引发注意力，激发兴趣，使学生获得感性知识，同时也有助于学生对新教材的理解。直观的手段要比言语描述更加生动，更加清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
　　五、直接生活经验
　　与学生生活相关的内容最容易激发学生的兴趣。语文阅读的导人中，就是教师尽可能地引导学生运用自己亲历过的事或由此得来的感受，去设想、理解、把握作品的思想感情，从而达到于作者和作品产生类似的情感体验，更好地进入课堂学习的情境。阅读教学中，教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考.受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
　　六、解析课题
　　在语文教学中，学生首先所看到的是课题，教师开课时也往往利用对课题的阐述而引入。利用剖析课题导入新课，往往是最直接的导入方法。课题是语文教材中课文的有机组成部分，它们有的揭示课文的主要内容，有的点明课文的中心，是文章的“眼睛”和“窗口”，能让学生首先了解其课文内容的思想。例如《死海不死》为什么叫死海？死海位于哪里？是怎么形成的呢？为什么又说它不死呢？简练、生动、留有思考余地和悬念的剖析课题，引领学生解决问题，探索知识。课题是文章的眼睛，开课伊始引导学生围绕课题质疑，对课文产生悬念，让学生带着问题去学习，这样激发了学生自主探究知识的兴趣。比如在讲述《天上的街市》时，可以让学生先讲述牛郎织女的故事，然后提问在诗人的笔下，牛郎织女的结局又是怎样了，从而导入课文。根据教学内容的特点和需要，用故事导课，增加教学的趣味性，吸引学生的学习兴趣，可以让学生轻松愉快，思维活跃地投入课堂学习之中。
　　总之，导入新课的方法很多，不仅仅只有上述几种。导入在英语课堂教学中起着非常重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。教师要把握导入的艺术，根据学生的年龄，教学内容，对于不同类型、不同内容的课以及不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法，很好地、自然地过渡到对新知识的教学，充分激起学生学习新知识的激情，使学生产生强烈的求知欲望，积极主动地参与学习，提高课堂教学效果。