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摘要：新课改实施中的语法教学必须体现“创设情境、实践运用、任务型活动、自主学习、活动展示、合作学习、及时评价”等新课标的新理念。要把死的语法教活，把语言用于实际，提高学生综合运用语言的能力，教师教授语法时要注意：努力创设情境，形象学语法；精心设计任务，灵活学语法；加强合作探究，快乐学语法；积极活动展示，竞争学语法；巧妙归纳综合，系统学语法；适时激励评价，积极学语法。
关键词：情境；任务；合作；竞争；评价
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0026
一、引言
英国语言学家Louis Alexander认为：“任何语言的准确性最终来自语法本身。”语法是语言构成的内在规律，是技能的基础。《牛津高级英汉词典》上对语法的解释是：“Grammar-rules for forming words and combining them into sentences.”学习语法有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力，可以使中国学生在学习英语过程中少走弯路。学习语法不仅必要，也很重要。但是在我们平常的语法课中，大多数教师都是照本宣科，几乎都是“教师一言堂”，多用汉语组织，学生听起来感觉枯燥无味，久而久之，对语法失去了兴趣，学习成绩也随之下降。
二、现状分析
传统的语法教学，教师一味奉行“满堂灌”模式，为了语法而教语法，学生就会觉得语法枯燥乏味。新课改实施中的语法教学必须体现“创设情境、实践运用、任务型活动、自主学习、活动展示、合作学习、及时评价”等新课标的新理念。
三、教学反思
英语课程承担着培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。那么，如何将枯燥乏味的语法变成学生易懂有趣的内容，如何将语法课上“活”是英语课堂教学中亟待解决的问题。
要把死的语法教活，把语言用于实际，提高学生综合运用语言的能力，教师教授语法时要注意以下几个方面：
1. 努力创设情境，形象学语法
《英语课程标准》中指出，“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。”因此，将枯燥的语法项目融入到情境中，开辟英语语言环境，能使语法教学更形象、更直观、更真实和更有趣，能激发学生学习英语的积极性，使他们学得快，记得牢，用得活。
直观实物、图片、简笔画等的合理有效利用可以打破时间和空间的限制，有助于我们在生动的情景中进行语法教学，让学生在生活化的情形中感受和领略语法的魅力和内涵。在本节语法课中，学生要学习的是三个不同的语法项目，连词and， or， but的用法、反身代词的用法以及动词不定式作宾语。教师创设了去内蒙古的三日之旅这样一个情景，第一天的旅游，首先展示图片（在草原上骑马驰骋），随后展示三个句子：The sky is blue. The clouds are all white. The clouds are all clean. 接着要学生把这几句话连起来，学生自然地连出：A. The sky is blue and the clouds are all white. B. The sky is blue and the clouds are all clean. C. The clouds are all white and clean. 教师在屏幕上展示这三句话，学生一目了然，明白了and可以连接单词、短语或句子的用法，同时，教师不需用汉语解释，省去了一些啰嗦的环节，但效果达到最佳，学生的印象极深。另外，but， or的用法，教师也同样借助于图片，创设了第一天在内蒙古旅游的场景，在自然的和教师“旅游”中掌握了这两个连词的用法。后面的教学过程中，教师多次创设情景来教学，充分地调动了学生的积极性，教学效果非常好。并且，整节课都围绕内蒙古之旅这一主线，使零散的内容有机地串了起来。
2. 精心设计任务，灵活学语法
近年来，任务型教学已被英语教育界公认为一种最为行之有效的英语教学模式。“任务型教学模式是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学模式。”就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（task），将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。任务型教学立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动， 为学生提供较大的实践空间，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。
这里所讲的任务比一般活动更接近实际生活，更接近真实交际，并且需要在任务完成后有一个具体成果的大活动。在语法教学中，教师应该尽可能去设计一些任务，让学生通过完成任务，在运用中学习掌握语言形式、语言规则。在本节课中，教师设计了多个任务，如：教师呈现两幅图画，让学生看图说话，然后用and， but， or来连接句子，并从连接句子的过程中，逐步掌握这几个连词的用法，同时形成自己的技能，这个任务布置了以后，学生明确了自己该干什么，然后就积极投入“战斗”，几分钟的操练之后，语法内容掌握了，任务也完成了。
3. 加强合作探究，快乐学语法
新课程标准鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。 皮亚杰学派的许多人倡议在学校中开展合作活动。他们指出学生在学习任务方面的相互作用将导致他们认知水平的提高。合作学习中的主体学习，全体参与，加上小组讨论和活动的形式，都为学校进行创新教学创造了极好的条件。
本节课中，教师在第三天的活动中，设计了计划去干某事，此时引出动词不定式作宾语的结构（plan to do sth， prepare to do sth， decide to do sth...），然后让学生去讨论哪些词后面可以跟动词不定式；在讨论完这些词后根据教师的提示，分组编写自己的出游计划，然后进行对话表演，此时教师面向全体学生，从学生的已知出发，将新知识的呈现建立在学生已知经验和（下转第30页）（上接第26页）基础之上，通过多种互动形式为学生体验、参与、实践与合作学习提供了充分的机会。同学间的合作学习，充分体现了人在学习活动中的主体性，显示了人的自主性、主动性和创造性，使学生的创新精神得到激发和培养。小组讨论形式的民主，宽松的氛围，触发了学生的创新思维，进而逐步形成创新意识。
4. 积极活动展示，竞争学语法
当今社会无处不存在着激烈的竞争，培养学生的竞争意识，使之成为具有较强的上进心、能够适应未来社会发展需要的人才就显得格外重要，况且，学生都有争强好胜的心理，在学习中，适时采用竞争，能激发学生的求知欲，同时也能锻炼学生运用语言的能力。
本节课教师用了多种活动展示，如：图片展示，让学生直观形象地学习语法知识；对比展示，让学生在图片和句子的比对中，找寻规律，抓住实质特点，巧妙地学习语法；对话展示，让学生在对话互动中，活用语法知识，锻炼自己的口语表达能力；尤为突出的是，本节课中，教师设计了star tower竞赛活动展示，学生自己选择one star， two stars， or three stars，星星数量的不同，分值也不同，one star， two stars， or three stars下分别链接了不同的任务，学生争先恐后地选择，首先选择了三分的three stars，然后是两分的two stars，积极参与讨论，认真完成各项任务，在激烈的竞争中，完成了任务，学到了知识，同时也活用了语法。整节课中，教师始终采取竞争的方式，男生和女生比赛，以得分形式开展，让学生一直在竞争中学习语法，使学生兴致很浓，兴趣很高，因此效果很好。
5. 巧妙归纳综合，系统学语法
根据新课标的要求，语法教学绝不能让学生仅仅能发现、归纳出语言形式和规则就到此止步，教师还必须向前迈出两步，那就是认真设计巩固操练和实际运用两个环节的教学活动。任何语言形式只有通过实践才能加深理解，只有通过实际运用，特别要通过在实际交际或者仿实际交际活动中去运用才能内化其规则、才能真正掌握。
6. 适时激励评价，积极学语法
新的《英语课程标准》修改了教学评价的理念，上面说：英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，特别要注意激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力和健康人格的发展。在教学过程中，应以形成性评价为主，强调评价学生在学习过程中的表现和进步，使评价在培养学生自信和保护学生自尊等方面起到积极的作用。
在本节课中，教师注意到了评价的作用，每当学生回答对了问题，出来口头的表扬“Very good！ Excellent！ You are so clever！”等等，教师还给回答问题的学生加分，始终以计分的形式进行男生和女生之间的竞赛，难度大的题目，得分就高，这样，学生们跃跃欲试，求胜心切，课堂气氛很好，学生在这种积极的竞争中，学到了语法知识，看到了自己的实力，也陶冶了情操。
四、结束语
只要我们用心，敢于尝试，敢于改变，敢于挑战，笔者相信我们一定能将枯燥的语法课上“活”，也一定能给语法教学的发展带来新的生机。
（作者单位：江苏省连云港市赣榆县实验中学 222100）
关键词：情境；任务；合作；竞争；评价
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0026
一、引言
英国语言学家Louis Alexander认为：“任何语言的准确性最终来自语法本身。”语法是语言构成的内在规律，是技能的基础。《牛津高级英汉词典》上对语法的解释是：“Grammar-rules for forming words and combining them into sentences.”学习语法有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力，可以使中国学生在学习英语过程中少走弯路。学习语法不仅必要，也很重要。但是在我们平常的语法课中，大多数教师都是照本宣科，几乎都是“教师一言堂”，多用汉语组织，学生听起来感觉枯燥无味，久而久之，对语法失去了兴趣，学习成绩也随之下降。
二、现状分析
传统的语法教学，教师一味奉行“满堂灌”模式，为了语法而教语法，学生就会觉得语法枯燥乏味。新课改实施中的语法教学必须体现“创设情境、实践运用、任务型活动、自主学习、活动展示、合作学习、及时评价”等新课标的新理念。
三、教学反思
英语课程承担着培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。那么，如何将枯燥乏味的语法变成学生易懂有趣的内容，如何将语法课上“活”是英语课堂教学中亟待解决的问题。
要把死的语法教活，把语言用于实际，提高学生综合运用语言的能力，教师教授语法时要注意以下几个方面：
1. 努力创设情境，形象学语法
《英语课程标准》中指出，“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。”因此，将枯燥的语法项目融入到情境中，开辟英语语言环境，能使语法教学更形象、更直观、更真实和更有趣，能激发学生学习英语的积极性，使他们学得快，记得牢，用得活。
直观实物、图片、简笔画等的合理有效利用可以打破时间和空间的限制，有助于我们在生动的情景中进行语法教学，让学生在生活化的情形中感受和领略语法的魅力和内涵。在本节语法课中，学生要学习的是三个不同的语法项目，连词and， or， but的用法、反身代词的用法以及动词不定式作宾语。教师创设了去内蒙古的三日之旅这样一个情景，第一天的旅游，首先展示图片（在草原上骑马驰骋），随后展示三个句子：The sky is blue. The clouds are all white. The clouds are all clean. 接着要学生把这几句话连起来，学生自然地连出：A. The sky is blue and the clouds are all white. B. The sky is blue and the clouds are all clean. C. The clouds are all white and clean. 教师在屏幕上展示这三句话，学生一目了然，明白了and可以连接单词、短语或句子的用法，同时，教师不需用汉语解释，省去了一些啰嗦的环节，但效果达到最佳，学生的印象极深。另外，but， or的用法，教师也同样借助于图片，创设了第一天在内蒙古旅游的场景，在自然的和教师“旅游”中掌握了这两个连词的用法。后面的教学过程中，教师多次创设情景来教学，充分地调动了学生的积极性，教学效果非常好。并且，整节课都围绕内蒙古之旅这一主线，使零散的内容有机地串了起来。
2. 精心设计任务，灵活学语法
近年来，任务型教学已被英语教育界公认为一种最为行之有效的英语教学模式。“任务型教学模式是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学模式。”就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（task），将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。任务型教学立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动， 为学生提供较大的实践空间，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。
这里所讲的任务比一般活动更接近实际生活，更接近真实交际，并且需要在任务完成后有一个具体成果的大活动。在语法教学中，教师应该尽可能去设计一些任务，让学生通过完成任务，在运用中学习掌握语言形式、语言规则。在本节课中，教师设计了多个任务，如：教师呈现两幅图画，让学生看图说话，然后用and， but， or来连接句子，并从连接句子的过程中，逐步掌握这几个连词的用法，同时形成自己的技能，这个任务布置了以后，学生明确了自己该干什么，然后就积极投入“战斗”，几分钟的操练之后，语法内容掌握了，任务也完成了。
3. 加强合作探究，快乐学语法
新课程标准鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。 皮亚杰学派的许多人倡议在学校中开展合作活动。他们指出学生在学习任务方面的相互作用将导致他们认知水平的提高。合作学习中的主体学习，全体参与，加上小组讨论和活动的形式，都为学校进行创新教学创造了极好的条件。
本节课中，教师在第三天的活动中，设计了计划去干某事，此时引出动词不定式作宾语的结构（plan to do sth， prepare to do sth， decide to do sth...），然后让学生去讨论哪些词后面可以跟动词不定式；在讨论完这些词后根据教师的提示，分组编写自己的出游计划，然后进行对话表演，此时教师面向全体学生，从学生的已知出发，将新知识的呈现建立在学生已知经验和（下转第30页）（上接第26页）基础之上，通过多种互动形式为学生体验、参与、实践与合作学习提供了充分的机会。同学间的合作学习，充分体现了人在学习活动中的主体性，显示了人的自主性、主动性和创造性，使学生的创新精神得到激发和培养。小组讨论形式的民主，宽松的氛围，触发了学生的创新思维，进而逐步形成创新意识。
4. 积极活动展示，竞争学语法
当今社会无处不存在着激烈的竞争，培养学生的竞争意识，使之成为具有较强的上进心、能够适应未来社会发展需要的人才就显得格外重要，况且，学生都有争强好胜的心理，在学习中，适时采用竞争，能激发学生的求知欲，同时也能锻炼学生运用语言的能力。
本节课教师用了多种活动展示，如：图片展示，让学生直观形象地学习语法知识；对比展示，让学生在图片和句子的比对中，找寻规律，抓住实质特点，巧妙地学习语法；对话展示，让学生在对话互动中，活用语法知识，锻炼自己的口语表达能力；尤为突出的是，本节课中，教师设计了star tower竞赛活动展示，学生自己选择one star， two stars， or three stars，星星数量的不同，分值也不同，one star， two stars， or three stars下分别链接了不同的任务，学生争先恐后地选择，首先选择了三分的three stars，然后是两分的two stars，积极参与讨论，认真完成各项任务，在激烈的竞争中，完成了任务，学到了知识，同时也活用了语法。整节课中，教师始终采取竞争的方式，男生和女生比赛，以得分形式开展，让学生一直在竞争中学习语法，使学生兴致很浓，兴趣很高，因此效果很好。
5. 巧妙归纳综合，系统学语法
根据新课标的要求，语法教学绝不能让学生仅仅能发现、归纳出语言形式和规则就到此止步，教师还必须向前迈出两步，那就是认真设计巩固操练和实际运用两个环节的教学活动。任何语言形式只有通过实践才能加深理解，只有通过实际运用，特别要通过在实际交际或者仿实际交际活动中去运用才能内化其规则、才能真正掌握。
6. 适时激励评价，积极学语法
新的《英语课程标准》修改了教学评价的理念，上面说：英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，特别要注意激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力和健康人格的发展。在教学过程中，应以形成性评价为主，强调评价学生在学习过程中的表现和进步，使评价在培养学生自信和保护学生自尊等方面起到积极的作用。
在本节课中，教师注意到了评价的作用，每当学生回答对了问题，出来口头的表扬“Very good！ Excellent！ You are so clever！”等等，教师还给回答问题的学生加分，始终以计分的形式进行男生和女生之间的竞赛，难度大的题目，得分就高，这样，学生们跃跃欲试，求胜心切，课堂气氛很好，学生在这种积极的竞争中，学到了语法知识，看到了自己的实力，也陶冶了情操。
四、结束语
只要我们用心，敢于尝试，敢于改变，敢于挑战，笔者相信我们一定能将枯燥的语法课上“活”，也一定能给语法教学的发展带来新的生机。
（作者单位：江苏省连云港市赣榆县实验中学 222100）