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摘 要：当前，随着新课改的深化发展，高职数学教学模式的改革势在必行，而模块化教学作为新型的教学方式，对于推进其创新发展，提升其教学质量具有重要影响，基于此，本文从高职数学教学现状出发，分析模块化教学的内涵，并将其引入到高职数学教学中，从而深化教学内容、教学资源、课程体系改革，实现良好的教学、学习效果。
关键词：高职数学；模块化；教学改革
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0175-01
一、引言
高职院校是我国教育体系中的重要组成部分，是以适应社会需求为根本目标，以培养技术应用能力为引导来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，强调教学内容的科学性、教学效果的实用性，而数学作为高职院校的必修科目，理应受到应有重视，但是在课程内容、课时设置、教学安排上因专业的不同存在很大的差异性，也欠缺合理性，暴露出来更多的问题。这很大程度上归根于传统的数学教学模式不能顺应现代教学需求，应加大力度改革教学模式，而模块化教学的引入能够将数学课程内容划分为多个单元，灵活性较强，能够根据实际需求变更教学内容、满足教学和学习需求，从而提升高职数学整体教学效果。
二、当前高职数学课程教学现状
近年来，随着我国教育领域的改革发展，高职教育也在进入了深刻变革的关键时期，其在人才培养模式、课程体系构建、教学模式改革等方面都临着前所未有的机遇和挑战，而就目前我国高职数学课程教育现状来看，其存在的问题众多，教学思想陈旧、教学内容安排不合理、课程设置不适应等，这都严重制约了数学教学效果，成为了当前亟待解决的首要任务。
（1）教学观念陈旧。高职数学教学核心理念仍然以该学科体系的完整性、系统性和逻辑性，而忽视了数学这一学科的特殊性，其发散性、创造性、立体性等都与其它学科存在本质上的差异，但目前多数高职院校的数学教学理念没有凸显其独特性，从众现象严重，这从根本上制约了数学教学模式的深化改革。
（2）教学课程建设欠缺合理性。高职院校注重的是学生实践与专业技能的培训，而数学多作为学生公共基础课程形式出现，多数情况下都被专业课、实践课程占用，数学课程定位、教学内容、课时安排、课程资源、教师队伍等内容更是没有给予充分的重视，直接导致了数学教育模式的落后性，违背数学教育的初衷。
（3）学生、教师与数学课程教学的不适应性。传统的应试教育模式，加之数学的抽象性，影响了学生对该学科的学习兴趣，对数学产生了厌烦心理，且基础知识薄弱，无法适应复杂的数学公式计算，学习效果也就不可能显著；而高职数学教师对于单纯的数学知识讲解、教学尚可，但当将数学知识与机械、电子与计算机等学科相融合时就无法灵活应对，甚至出现两层皮的现象，数学实践教学经验欠缺。段，来激发学生内在的数学学习兴趣，再加上教育管理能力不到位，许多宝贵的时间在教师整肃学生纪律、维持课堂秩序中流失。
三、模块化教学的基本内涵
模块化教学源于模块化发展思想，因其自身所蕴含的思想和方法上的先进性，而成为了现代教学模式的发展方向。模块化的教学模式是最早是由国际劳工组织在20世纪70年代提出的一种现场教学模式，其将培养学生学生的专业技能作为根本目标，其具体包含两层含义，从广义上讲，是讲整个课程结构依据模块化的方式构建课程体系，将多门课程组建成一个达的模块，几个大的模块再组合成某与专业的课程计划；而狭义的定义则是指一个教学单元，其可以是某医学科的某个层面的内容，也可以是某个层面内容的一个分支内容，但都是在特定的教学目标的指引下形成的相对对立、完整的学习单元，灵活性和适应性较强，能够满足学生学习需求，其兼顾了理论知识与实践知识的协同发展，将传统的以教师教为主的模式，转化成为以学生为中心，重视学生的参与性，强调手脑并用，实现认知目标和操作目标的双赢，本文所谓的高职数学模块化教学就是这种狭义的教学模式。
四、模块化教学在高职数学教育中的应用
1.模块化教学在数学教学过程中的应用。数学概念是数学教学的基础，对于学生数学知识的应用能力的培养，而数学理论知识及思维方式对于学生分析、解决能力提升奠定基础。因此，在高职数学教育中势必会加强这方面内容的安排呢，注重数学基础方法、思维方式、实践能力等的培养，从而让学生能够灵活运用数学知识解决实践问题。数学知识的抽象性增加了这一学科教学、学习的困难性，且很多学生无法将其与其它学科统合，制约教学、学习效果，而模块化教学能够将重点、难点知识予以转化，以点带面，强化知识之间的关联性，让学生从数学知识的学习中找寻规律，提升自身数学学习、运用能力。
2.模块化教学在数学资源整合中的应用。数学知识的系统化、完整化是完善数学教学模式的关键，模块化教学给数学知识的整合、创新提供了便利，实现了知识体系的优化。高职数学教学中，因不能占用过多的专业、实践课时，课时安排较少，学生若要在短时间内实现数学知识的突破，需要有合理的数学知识作基础。而在数学知识的整合中，教师应强化数学的实用性，在保证数学知识系统性和严谨性的基础上，适当取舍，以完成数学教育目标，提升教学效果。
3.模块化教学在数学教育计划制定中的应用。在高职数学课程的教学中，科学、合理的数学教学规划是顺利开展数学教育的必要前提，模块化教学模式强调自主性、实践性、合作性、灵活性，能够更好的指导教师进行数学课程规划、教学内容安排、课程目标制定，从而构建完善的数学课程体系。
五、结语
高职数学教学是一个系统、繁杂的过程，涉及的内容繁多，需要科学、合理的设置教学内容、整合教学资源、完善教学方法，而模块化的教学方式的引入很好的满足这些需求，有效激发学生的学习热情，形成独立分析、解决问题的能力，对于优化高职数学教学、完成教学目标、创新教学模式具有重要的现实意义。
（作者单位：苏州旅游与财经高等职业技术学校）
参考文献：
[1]李海玲.高职数学课程模块化教学研究[J].中国成人教育，2010，12：153-155.
[2]潘峰.探讨课程模块化教学在高职数学教学中的应用[J].亚太教育，2015，33：134.
关键词：高职数学；模块化；教学改革
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0175-01
一、引言
高职院校是我国教育体系中的重要组成部分，是以适应社会需求为根本目标，以培养技术应用能力为引导来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，强调教学内容的科学性、教学效果的实用性，而数学作为高职院校的必修科目，理应受到应有重视，但是在课程内容、课时设置、教学安排上因专业的不同存在很大的差异性，也欠缺合理性，暴露出来更多的问题。这很大程度上归根于传统的数学教学模式不能顺应现代教学需求，应加大力度改革教学模式，而模块化教学的引入能够将数学课程内容划分为多个单元，灵活性较强，能够根据实际需求变更教学内容、满足教学和学习需求，从而提升高职数学整体教学效果。
二、当前高职数学课程教学现状
近年来，随着我国教育领域的改革发展，高职教育也在进入了深刻变革的关键时期，其在人才培养模式、课程体系构建、教学模式改革等方面都临着前所未有的机遇和挑战，而就目前我国高职数学课程教育现状来看，其存在的问题众多，教学思想陈旧、教学内容安排不合理、课程设置不适应等，这都严重制约了数学教学效果，成为了当前亟待解决的首要任务。
（1）教学观念陈旧。高职数学教学核心理念仍然以该学科体系的完整性、系统性和逻辑性，而忽视了数学这一学科的特殊性，其发散性、创造性、立体性等都与其它学科存在本质上的差异，但目前多数高职院校的数学教学理念没有凸显其独特性，从众现象严重，这从根本上制约了数学教学模式的深化改革。
（2）教学课程建设欠缺合理性。高职院校注重的是学生实践与专业技能的培训，而数学多作为学生公共基础课程形式出现，多数情况下都被专业课、实践课程占用，数学课程定位、教学内容、课时安排、课程资源、教师队伍等内容更是没有给予充分的重视，直接导致了数学教育模式的落后性，违背数学教育的初衷。
（3）学生、教师与数学课程教学的不适应性。传统的应试教育模式，加之数学的抽象性，影响了学生对该学科的学习兴趣，对数学产生了厌烦心理，且基础知识薄弱，无法适应复杂的数学公式计算，学习效果也就不可能显著；而高职数学教师对于单纯的数学知识讲解、教学尚可，但当将数学知识与机械、电子与计算机等学科相融合时就无法灵活应对，甚至出现两层皮的现象，数学实践教学经验欠缺。段，来激发学生内在的数学学习兴趣，再加上教育管理能力不到位，许多宝贵的时间在教师整肃学生纪律、维持课堂秩序中流失。
三、模块化教学的基本内涵
模块化教学源于模块化发展思想，因其自身所蕴含的思想和方法上的先进性，而成为了现代教学模式的发展方向。模块化的教学模式是最早是由国际劳工组织在20世纪70年代提出的一种现场教学模式，其将培养学生学生的专业技能作为根本目标，其具体包含两层含义，从广义上讲，是讲整个课程结构依据模块化的方式构建课程体系，将多门课程组建成一个达的模块，几个大的模块再组合成某与专业的课程计划；而狭义的定义则是指一个教学单元，其可以是某医学科的某个层面的内容，也可以是某个层面内容的一个分支内容，但都是在特定的教学目标的指引下形成的相对对立、完整的学习单元，灵活性和适应性较强，能够满足学生学习需求，其兼顾了理论知识与实践知识的协同发展，将传统的以教师教为主的模式，转化成为以学生为中心，重视学生的参与性，强调手脑并用，实现认知目标和操作目标的双赢，本文所谓的高职数学模块化教学就是这种狭义的教学模式。
四、模块化教学在高职数学教育中的应用
1.模块化教学在数学教学过程中的应用。数学概念是数学教学的基础，对于学生数学知识的应用能力的培养，而数学理论知识及思维方式对于学生分析、解决能力提升奠定基础。因此，在高职数学教育中势必会加强这方面内容的安排呢，注重数学基础方法、思维方式、实践能力等的培养，从而让学生能够灵活运用数学知识解决实践问题。数学知识的抽象性增加了这一学科教学、学习的困难性，且很多学生无法将其与其它学科统合，制约教学、学习效果，而模块化教学能够将重点、难点知识予以转化，以点带面，强化知识之间的关联性，让学生从数学知识的学习中找寻规律，提升自身数学学习、运用能力。
2.模块化教学在数学资源整合中的应用。数学知识的系统化、完整化是完善数学教学模式的关键，模块化教学给数学知识的整合、创新提供了便利，实现了知识体系的优化。高职数学教学中，因不能占用过多的专业、实践课时，课时安排较少，学生若要在短时间内实现数学知识的突破，需要有合理的数学知识作基础。而在数学知识的整合中，教师应强化数学的实用性，在保证数学知识系统性和严谨性的基础上，适当取舍，以完成数学教育目标，提升教学效果。
3.模块化教学在数学教育计划制定中的应用。在高职数学课程的教学中，科学、合理的数学教学规划是顺利开展数学教育的必要前提，模块化教学模式强调自主性、实践性、合作性、灵活性，能够更好的指导教师进行数学课程规划、教学内容安排、课程目标制定，从而构建完善的数学课程体系。
五、结语
高职数学教学是一个系统、繁杂的过程，涉及的内容繁多，需要科学、合理的设置教学内容、整合教学资源、完善教学方法，而模块化的教学方式的引入很好的满足这些需求，有效激发学生的学习热情，形成独立分析、解决问题的能力，对于优化高职数学教学、完成教学目标、创新教学模式具有重要的现实意义。
（作者单位：苏州旅游与财经高等职业技术学校）
参考文献：
[1]李海玲.高职数学课程模块化教学研究[J].中国成人教育，2010，12：153-155.
[2]潘峰.探讨课程模块化教学在高职数学教学中的应用[J].亚太教育，2015，33：134.