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职业高中化学新课标的理念是“促进每个学生全面而有个性的发展”，强调职业高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力、乐于探究、勤于动手的过程。这要求教师必须使课堂教学效益最大化，引导学生有效地学习。提高化学教学效率是实现有效教、有效学的重要途径。我认为可以从以下几点来提高职业中学化学课堂教学效率：
一、巧用多媒体, 优化教学过程
《化学课程标准》实施建议中指出：运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能。在职业中学化学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，而且可以加大课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，使教师的教学更加轻松，富有感染力。巧用多媒体教学，可以优化教学过程。提高课堂教学效率，在课堂教学中将计算机多媒体课件与传统媒体恰当结合，共同作用于学生，同时学生又可以将接受知识信息中的问题反馈给教师，教师对课的结构与进程作适当地微调。
由于受到各种条件的限制，我校的实验条件比较差，为了弥补实验教学的不足，我将一些有毒性、危险性、操作复杂、成功率低等实验，采用多媒体技术模拟实验过程及播放录像等形式来进行演示，收到了极好的效果。如氢气与氯气在光照条件下发生爆炸，在屏幕上将实验过程实施微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂、有声（爆炸声）有色（黄绿色等）、十分形象直观。短时间内能充分调动学生多种感官，使学生对演示过的实验内容记忆犹新，印象深刻，极大的激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，在教学中起到“催化剂”的作用，使课堂教学变得更加生动形象。
二、认真观察和动手实验，激发学生的学习兴趣
化学是以实验为基础的学科，在课堂教学中，实验教学有着举足轻重的作用。通过演示实验和学生实验，观察老师演示实验的操作、现象，独立地做好学生实验，上好实验课，是学好化学的基础。在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验的操作和实验现象。
化学实验是生动、直观的，实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣，但学生若只图看热闹，光看现象，不动脑子思考，看完了不知道是怎么回事，无助于学习效率的提高，所以，观察要有明确的目的。观察实验前，要明确观察的内容是什么？范围是什么？解决什么问题？这就叫做明确观察的目的。目的明确了，才能抓住观察的重点进行观察。观察时还要仔细、全面。例如，氢气还原氧化铜的演示实验，实验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜。观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和亮红色的铜。
三、提高学生参与度，把课堂还给学生
有专家指出：考察化学教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与化学教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。
真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。努力让学生主宰课堂，老师要根据实际情况随时调整节奏，让每个学生真正成为学习的主人。
四、注意评价方式，加强情感交流
在新课程改革中，大多数教师只关注课堂教学方式方法的改进，而忽略了对课堂练习的评价。其实，对课堂练习的评价过程也是教师与学生情感、思想交流的重要平台，更是提高课堂教学效率有效途径。
对课堂练习的评价，我们习惯于用“√”、“×”等方式来进行评价，这样的评价方法在判断解题正误、比较学习差异等方面有一定的作用，但枯燥乏味，缺乏激励性和指导性。学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力和品质等各方面都不能在评价中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。善用评语来评价学生的课堂练习结果能弥补这些不足。在课堂教学中，充分利用评语评价学生的练习结果，才能取得较好的教学效果，提高课堂教学效率。在评价过程中注意做到以下几点：1.指导方法，激发兴趣，强化动机。2.积极引导，拓宽思路，自主创新。3.严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯。
五、加强对学生的学法指导，让学生终身受益
在科学发展的进程中，科学方法比科学知识更有相对的历史稳定性。学生掌握了科学的学习方法将终身受益。因此，加强初中化学学法指导尤为重要。化学教学中的学法指导包括化学阅读、化学记忆、化学实验、化学解题的学法指导。
学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。教师的教学不仅是“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”。教师应注重对学生学法指导。具体指导学生掌握知识的方法(包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题)。同时，还要关注学生的个性差异和学生的认知水平。每个学生都有潜力，通过良好的教育和训练，每个学生都能成功，这是教育的真谛。孩子们知识水平和能力的提高是一个教、学双方都要付出心血的过程，需要我们去关心、呵护，去尊重、引导。
课堂教学是全面贯彻教育方针的主阵地,是全面落实素质教育的主渠道。提高职业中学化学课堂教学效率，能有效减轻学生课业负担,更好的培养学生能力，为学生各方面的发展提供更充足的时间。
（作者单位：江苏省淮安市盱眙县职教中心）
一、巧用多媒体, 优化教学过程
《化学课程标准》实施建议中指出：运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能。在职业中学化学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，而且可以加大课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，使教师的教学更加轻松，富有感染力。巧用多媒体教学，可以优化教学过程。提高课堂教学效率，在课堂教学中将计算机多媒体课件与传统媒体恰当结合，共同作用于学生，同时学生又可以将接受知识信息中的问题反馈给教师，教师对课的结构与进程作适当地微调。
由于受到各种条件的限制，我校的实验条件比较差，为了弥补实验教学的不足，我将一些有毒性、危险性、操作复杂、成功率低等实验，采用多媒体技术模拟实验过程及播放录像等形式来进行演示，收到了极好的效果。如氢气与氯气在光照条件下发生爆炸，在屏幕上将实验过程实施微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂、有声（爆炸声）有色（黄绿色等）、十分形象直观。短时间内能充分调动学生多种感官，使学生对演示过的实验内容记忆犹新，印象深刻，极大的激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，在教学中起到“催化剂”的作用，使课堂教学变得更加生动形象。
二、认真观察和动手实验，激发学生的学习兴趣
化学是以实验为基础的学科，在课堂教学中，实验教学有着举足轻重的作用。通过演示实验和学生实验，观察老师演示实验的操作、现象，独立地做好学生实验，上好实验课，是学好化学的基础。在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验的操作和实验现象。
化学实验是生动、直观的，实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣，但学生若只图看热闹，光看现象，不动脑子思考，看完了不知道是怎么回事，无助于学习效率的提高，所以，观察要有明确的目的。观察实验前，要明确观察的内容是什么？范围是什么？解决什么问题？这就叫做明确观察的目的。目的明确了，才能抓住观察的重点进行观察。观察时还要仔细、全面。例如，氢气还原氧化铜的演示实验，实验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜。观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和亮红色的铜。
三、提高学生参与度，把课堂还给学生
有专家指出：考察化学教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与化学教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。
真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。努力让学生主宰课堂，老师要根据实际情况随时调整节奏，让每个学生真正成为学习的主人。
四、注意评价方式，加强情感交流
在新课程改革中，大多数教师只关注课堂教学方式方法的改进，而忽略了对课堂练习的评价。其实，对课堂练习的评价过程也是教师与学生情感、思想交流的重要平台，更是提高课堂教学效率有效途径。
对课堂练习的评价，我们习惯于用“√”、“×”等方式来进行评价，这样的评价方法在判断解题正误、比较学习差异等方面有一定的作用，但枯燥乏味，缺乏激励性和指导性。学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力和品质等各方面都不能在评价中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。善用评语来评价学生的课堂练习结果能弥补这些不足。在课堂教学中，充分利用评语评价学生的练习结果，才能取得较好的教学效果，提高课堂教学效率。在评价过程中注意做到以下几点：1.指导方法，激发兴趣，强化动机。2.积极引导，拓宽思路，自主创新。3.严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯。
五、加强对学生的学法指导，让学生终身受益
在科学发展的进程中，科学方法比科学知识更有相对的历史稳定性。学生掌握了科学的学习方法将终身受益。因此，加强初中化学学法指导尤为重要。化学教学中的学法指导包括化学阅读、化学记忆、化学实验、化学解题的学法指导。
学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。教师的教学不仅是“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”。教师应注重对学生学法指导。具体指导学生掌握知识的方法(包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题)。同时，还要关注学生的个性差异和学生的认知水平。每个学生都有潜力，通过良好的教育和训练，每个学生都能成功，这是教育的真谛。孩子们知识水平和能力的提高是一个教、学双方都要付出心血的过程，需要我们去关心、呵护，去尊重、引导。
课堂教学是全面贯彻教育方针的主阵地,是全面落实素质教育的主渠道。提高职业中学化学课堂教学效率，能有效减轻学生课业负担,更好的培养学生能力，为学生各方面的发展提供更充足的时间。
（作者单位：江苏省淮安市盱眙县职教中心）