在初中作文教学中，合理地运用信息技术能够给课堂注入更多新鲜色彩，可以显著提升学生对写作的参与热情，让作文教学取得更好的效果。将信息技术和作文教学结合，有各种不同的实施方法，教师要具体参考相应的教学内容和需要达到的教学目标，合理选择。此外，教师要充分利用信息技术和网络资源的便利性，化解写作教学中的各种问题，也要借助网络资源鼓励学生利用网络平台多阅读好的作品，丰富学生的阅读量和语言积累。这些都是很好的教学实施方法，能够促进写作教学多元目标的实现，并且让学生感受到作文课堂的学习乐趣。
　　一、利用微课展开作文教学
　　首先，教师可以利用微课展开作文教学，这有助于学生学习主动性和思维开放性的培养与锻炼。微课教学中学生成为学习中的主体，大家需要结合教师提供的视频资料领会学习内容，并且完成相应的学习任务。这对于提升学生学习的主动性和思维的开放性可以起到很好的作用。教师可以结合具体的写作训练主题和教学要点，有针对性地设计微课内容，明确写作教学的重心，在微课中落实这些教学要点。此外，教师在创设微课时还可以更多地关注对学生思维的培养与锻炼，要让学生对阅读范本中的一些好的写作方法和技巧友更多的思考。这不仅能加深学生对原文的理解，也会促进学生对这些写作方法和技巧的吸收掌握，让学生的写作能力得到明显的提升。
　　比如，在给学生分析讲解《背影》这篇文章时，教师就可以以微课教学作为依托，有意识地将学生写作能力的培养融入到课堂教学训练中。教师可从这篇课文的选材角度切入，让学生抓住“背影”来讨论朱自清的选材角度。结合微视频中相关知识的介绍，学生阅读和理解文章，能够慢慢地对这篇文章的选题立意产生更全面的认识。朱自清選择的是父爱这个题材，却以“背影”来定题，可以突显出朱自清选材角度的新颖性。而且所选的题材内容是“车站送别”，与学生以往普遍所写的父亲送孩子去医院、送衣送伞等题材内容区别开了。以这样的方式组织与构建课堂，可以让学生的自主阅读能力得到锻炼。同时，学生也能够有针对性地培养自身的写作思维和选材立意能力，这便是合理利用信息技术达到的写作教学训练效果。
　　二、利用网络媒介拓宽阅读范畴
　　对初中学生来说，想要让自己的写作能力有非常明显的进步与提升，很重要的一点在于丰富自身的阅读积累。学生只有多阅读优质的文学作品，才能开阔自己的视野。学生会在阅读过程中吸收各种语言素材，也能够感受各类文章的语言表达方式和技巧，体会文章的立意和情感表达。这些都是在写作训练过程中需要学生具备的。教师如果能够培养并引发学生的阅读兴趣，让学生养成良好的课外阅读习惯，会大幅提升他们的写作能力和语文素养。
　　教师可以充分利用信息技术辅助教学，借助网络平台让学生有机会接触到大量的文学作品和阅读范本。例如，教师在《秋天的怀念》这节课的教学过程中，可以引导学生去浏览相关网站，阅读史铁生所写的作品或者类似的名篇。可以让学生精选其中文质兼美的部分和同伴分享，也可以将写作要点分门别类地整理好，构建比较全面的写作资料库。比如，从写作背景到写作技巧，再到写作情感和写作启示，教师要让学生结合这些要点梳理、总结自己的阅读感受。多做这样的阅读积累可以带给学生很多启示，能够帮助学生在写作时有更好的表现，促进作文水平的提升。
　　三、通过社交媒介丰富学生语言表达
　　现在的学生对各种社交媒介都不陌生，很多学生都是各种设计平台的忠实用户。教师可以灵活地将写作训练与各种社交媒介融合。这会让学生产浓厚的学习兴趣，同时，也开辟了一个很好的作文交流与分享的渠道。教师要了解学生感兴趣的方式和内容，充分发挥网络媒体的优越性，让写作训练多样化。以这样的方式展开作文教学会带给学生耳目一新的感觉，开阔作文教学的空间，进一步提高学生写作能力。
　　比如，教学完《藤野先生》这篇文章后，教师可以在班级微博列举一些和文本相关的思考题。如：①找出个人最喜欢的片段，探讨其中蕴含的写作手法。②你最喜欢的人物是谁？作者用了哪些手法来塑造这个人物？③你还能从这一名著中得到哪些写作启示？学生会积极地在微博下回答这些问题，教师也可在微博下第一时间点评。教师可以结合学生回答的内容了解学生对这篇文章的理解程度，了解大家对文章中的写作技巧的掌握状况。这样的读写结合教学实施起来十分便利，师生间的交流也变得更加轻松。