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【摘要】21世纪是创新的世纪，在这日新月异的时代里，需要的是具有创新思维、创新素质、创新能力的人才。课堂教学是实施教育创新和教学创新的主渠道和主阵地。思想政治教师应改革政治课堂教学模式，实行创新教育，培养具有创新思维、创新能力的学生。
【关键词】政治课堂，教学模式，与时具进
培养学生的创新意识、创新精神和创造能力已成为我国教育改革的主旋律。课堂教学是实施教育创新和教学创新的主渠道和主阵地。而课堂教学要实施创新教育必须对课堂教学进行全面改革,要改革、要创新，首先是理念要更新。作为中职学校的政治教师，如何树立与时俱进的教学理念，笔者认为可以从以下着手：
1.更新教学观念
1.1 确立以学生为主体的观念。
教师和学生是教学活动过程中的两个基本要素，但在教学活动中应明确学生是学习的承担者，是熟悉活动和学习的主体。一切教学活动都要通过学生来落实。所以我们的教学活动应以“教育者为中心转向以学习者为中心”，让学生正确熟悉自己在学习中的功能，即只有通过自己的主观努力方可获得良好的学习效果。
1.2 创设民主、和谐、平等的教学氛围。
美国心理学家罗杰斯认为摘要：成功的教学依靠于一种和谐、平安的课堂氛围。我曾在报纸上看到一则童谣摘要：现在的老师技艺高，人人都会扔飞标。现在的班规真是妙，不能说话不能笑，假如胆敢大声叫，马上把你家长找。学生也有自尊心，也有做人的尊严，因此，要建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐，宽松的教育氛围。教师只有走近学生，真心实意地爱学生，善于触摸学生的心灵，才能和学生心心相通，成为学生的好朋友。亲其师才能信其道，信其道的学生才会乐学、善学。在我看来，和谐融汇的师生关系是教师走向成功，学生走向成才的基石。
1.3 激发学生学习的兴趣。
中职学校传统的政治课教学往往也是老师教政治知识，学生学政治知识。然而，由于政治课本身抽象性的特点与中职生的学习基础之间存在的差距，政治课往往很难上，更不用说上好了。学生对政治课没有兴趣，政治课老师被学生们戏称为“政治骗子”。可以说，中职校的政治课，对学生来说毫无兴趣可言。要改变这一现状，就必须要开发利用政治课程资源，使政治课教学的内容“贴近学生生活实际，贴近社会”，使中职生也能在轻松和愉悦中，对政治课产生兴趣，改变政治课的尴尬地位。改变中职校学生对政治课的看法，使学生积极主动的参与到政治课教学活动。
中职校的政治课在学生眼里是可有可无的。他们认为，只要专业过硬，学不学政治知识，知不知政治理论都无所谓。这样的态度就造成了老师在台上讲，台下学生爱听不听，只要不扰乱课堂纪律就算万事大吉了。固然，这和学生的学习态度有关，但这也和长期以来政治课形成的“说教堂”“一言堂”等形式有密切的关系。在这种情形下，政治课教学提供给学生的是一种知识的框架，对学生需要什么没有关注，因而不可能触及到学生的情感，对学生情感没有触动的教学，学生是难以参与其中的。因此，中职校政治课教师更应善于引导学生，投入到政治课课堂学习中。
2.教学内容要与时俱进
思想政治课教学的重要原则是理论联系实际，如果政治课教学内容不能紧扣时代的脉搏，其结果必然使理论与实际脱节，调动不了学生学习的积极性，也难以发挥其德育实效。因此政治课要与时俱进，紧跟时代的发展变化，紧贴生活实际，及时直面社会，关注现实，使其更具有强烈的时代性。
2.1 把握时代脉搏，让最新的时政知识渗进课堂。
思想政治课作为一门时代性很强的学科，就要求教师要与时俱进，根据时政和实际需要，突破教材的局限，适时补充新知识、新观点、新政策。如笔者在讲授《全面建设小康社会》这一课时，党的十八大刚刚胜利闭幕，笔者巧妙的把课本的内容做了改动，上了《为全面建成小康社会而奋斗--“小康生活”我解读》这一公开课，笔者告诉学生“全面小康”：从十六大、十七大“建设”到十八大的“建成”。“建设” 是过程，“建成”是结果，是目标。同时播放十八大关于“全面建成小康社会”的报告片段和央视调查录《老百姓心目中的小康生活》相关视频，不单学生兴趣浓厚，课堂气氛也十分活跃。
2.2 关注当今社会的“热点”与“焦点”，引发学生思考。
引导学生关注国内外热点问题，开发和利用好时事“热点”与“焦点”，往往能给思想政治课增添许多新鲜感，注入极大的生命力，激发和强化学生学习的动机，达到学以致用的目的和学生觉悟与能力提高的目标。
2.3 合理使用教材，开发课程资源，保持教学内容的先进性。
教师在教学时，要充分利用本地的教育资源，对教材做出适当的“裁剪、取舍、增删”，也要珍视学生生活实践，把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，从而使教材与鲜活的现实同化为充满生机的统一体。社会在飞速发展，新现象、新规律层出不穷，如克隆人、安乐死、基因技术对伦理与法律的冲击；黑客网络犯罪对法律的挑战，虚拟世界等都应视为课程资源，这样思想品德课才能及时直面社会，关注现实，才具有强烈的时代性。
3.创新课堂教学模式
3.1 主体参与型课堂教学模式。
在政治课堂教学中，使用自编自演的小品来培养学生的创新思维能力，例如在讲“价值规律”时，课前先由同学们调查供求关系影响商品价格的经济现象，然后自编出“卖水果”、“买电视”两个小品从不同角度反映在市场上，商品价格和价值不一致，主要是由供求不平衡引起的。学生通过小组合作进行社会调查，班级集体讨论，然后编成小品，互相合作、互相启发，体现了学生的主体功能，从而培养了学生的主体意识和主体能力，成了学习的主人。
3.2 重视直观，激发不同层次学生思索。
在政治教学中，恰当适时的运用录像，课件等手段把学生带进一种情景更能激发学生的创新思维。例如，在讲“农业是国民经济的基础”时，可设置多媒体课件摘要：“回顾过去--展望未来”，按逻辑推理从众多组合面，配以动态背景、音乐，从易到难逐步推进；结尾“展望未来”部分更加让学生心得到将来新型农村的漂亮未来，并给学生留点时间，充分展开联想，前后伴随着《在希望的田野上》的音乐，大屏幕上不断飞出一幅幅描绘农村清静的高楼大厦，科学种田，农民怀抱丰收果实等画面，融声、光、景为一体。借助文学，图片等手段，即理解了内容，学会了表达，又有合理想象，发展了学生的创新思维能力，学生在无形中得到了锻炼，效果比老师干讲要强许多。
3.3 动手操作，提高创新能力。
心理学家皮亚杰说过摘要：“思维是从动作开始的，切断动作和思维的联系，思维将得不到发展。”在实际教学中教师要给学生创设动脑动手的机会。例如，在每学完一课后，让学生对已学知识构建知识框架，帮助学生理解知识点之间的联系，学生可以通过合作讨论，把零散的知识系统化。再如，填表格比较异同。据多年的教学经验总结，我把教材中易混淆的概念、原理，进行两两比较，每一册精心设计30多个表格，学生通过亲手整理，使知识点清楚起来，学生理解记忆即省时又省力。
3.4 在课堂纪律中妙用竞争原则。
学生的课堂纪律是最困扰老师的新问题，一节课假如连课堂纪律都保证不了，那么这节课的质量和收效自然大打折扣。在正规的教学中，老师们总是一再重申不要讲话，不要干别的事情，而活泼好动的学生却总是试着突破这一规定，违规行为如烧不尽的原上草，春风吹又生，令老师们恼怒。其实，假如我们抓住了学生的心理特征，将竞争引入到课堂纪律的约束中来，那么一切将迎刃而解。
随着年龄的增大，学生们开始注重同伴间的人际关系，好强的他们非常在意同伴对自己的看法，不愿落在同伴的背后或被同伴所抛弃。因此，利用同伴集体的力量和学生好强不服输的心理是促使学生遵守课堂纪律的一个极好方法。
4.教学方法要与时俱进
政治教师要改变传统的填鸭式教学方法，与时俱进，从学生实际出发，尊重学生个性的发展，采取生动有趣且符合中职学生身心发展规律的方法进行教学，在丰富多彩的活动中激发学生的学习兴趣和欲望，培养学生的实践能力和创新精神。
4.1 鼓励学生自主探究与合作交流。
中职政治教师不能再过分注重知识的传授，应使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。不要过分强调学科本位，不能只偏重书本知识，要关注学生的学习兴趣和经验。要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息、分析和解决问题以及交流、合作的能力。
4.2 让多姿多彩的教学形式走入课堂。
中职思想政治课没有高考的压力，具有较大的灵活性、自主性。教师可根据培养目标，联系教学内容，采用丰富多彩的教学形式施教。
①知识抢答赛。根据教学内容的需要，出一些知识抢答题，能激发学生的学习热情，创造课堂教学的高潮。②辩论会。思想政治课的某些基本理论，若从正面讲解，学生有时难以接受，但若采用“辩论会”的形式，通过辩论让学生得出结论，效果会更好，因为在辩论的过程中，学生可以充分发表自己的见解，发挥自己的主动性和积极性。③小品表演。在思想政治课中偶尔穿插小品环节，能让同学们在欣赏同学的表演之后有所思考，有所感悟，从而指导中职生如何正确面对人生，培养健康人格等。
4.3 运用多媒体教学手段。
多媒体集文字、图像、声音、动画、视频于一体，用图文并茂、声像俱全、动静结合的表现手段向中职生展示教学内容，使教学内容形声化、表现手法多样化，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围。
5.从学生的生理心理特征出发
学生的年龄特征总的表明摘要：他们似“成人”非“成人”，生理、心理矛盾较多；要求独立，但又不能脱离对别人的依靠；英雄感很强，崇拜英雄，蔑视平凡，但知识不足，经常分不清英雄行为和鲁莽冲动的界限；有强烈的自尊心，要求和成人一样受到尊重，对于批评、训斥极为反感；友谊感很强，却分不清“友谊”和“帮派”、“哥们义气”的根本区别；好奇心强，有强烈的求知欲，但喜好不稳定轻易受到外界影响，对事物的熟悉往往又片面化和绝对化。
针对学生身心特征，教师以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解，自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的独特熟悉、感受和体验，使学生学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现学生的创新精神。
总之，政治教师要改变观念，坚持以学生为本，根据教学内容和需要，采取恰到好处的教学方法，使学生在课堂上增长知识、增强能力、经历过程，把握方法的同时，情感、态度、价值观也得到熏陶，提高升华，让课堂成为师生共同享受，充满活力，共同成长的好地方。
【关键词】政治课堂，教学模式，与时具进
培养学生的创新意识、创新精神和创造能力已成为我国教育改革的主旋律。课堂教学是实施教育创新和教学创新的主渠道和主阵地。而课堂教学要实施创新教育必须对课堂教学进行全面改革,要改革、要创新，首先是理念要更新。作为中职学校的政治教师，如何树立与时俱进的教学理念，笔者认为可以从以下着手：
1.更新教学观念
1.1 确立以学生为主体的观念。
教师和学生是教学活动过程中的两个基本要素，但在教学活动中应明确学生是学习的承担者，是熟悉活动和学习的主体。一切教学活动都要通过学生来落实。所以我们的教学活动应以“教育者为中心转向以学习者为中心”，让学生正确熟悉自己在学习中的功能，即只有通过自己的主观努力方可获得良好的学习效果。
1.2 创设民主、和谐、平等的教学氛围。
美国心理学家罗杰斯认为摘要：成功的教学依靠于一种和谐、平安的课堂氛围。我曾在报纸上看到一则童谣摘要：现在的老师技艺高，人人都会扔飞标。现在的班规真是妙，不能说话不能笑，假如胆敢大声叫，马上把你家长找。学生也有自尊心，也有做人的尊严，因此，要建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐，宽松的教育氛围。教师只有走近学生，真心实意地爱学生，善于触摸学生的心灵，才能和学生心心相通，成为学生的好朋友。亲其师才能信其道，信其道的学生才会乐学、善学。在我看来，和谐融汇的师生关系是教师走向成功，学生走向成才的基石。
1.3 激发学生学习的兴趣。
中职学校传统的政治课教学往往也是老师教政治知识，学生学政治知识。然而，由于政治课本身抽象性的特点与中职生的学习基础之间存在的差距，政治课往往很难上，更不用说上好了。学生对政治课没有兴趣，政治课老师被学生们戏称为“政治骗子”。可以说，中职校的政治课，对学生来说毫无兴趣可言。要改变这一现状，就必须要开发利用政治课程资源，使政治课教学的内容“贴近学生生活实际，贴近社会”，使中职生也能在轻松和愉悦中，对政治课产生兴趣，改变政治课的尴尬地位。改变中职校学生对政治课的看法，使学生积极主动的参与到政治课教学活动。
中职校的政治课在学生眼里是可有可无的。他们认为，只要专业过硬，学不学政治知识，知不知政治理论都无所谓。这样的态度就造成了老师在台上讲，台下学生爱听不听，只要不扰乱课堂纪律就算万事大吉了。固然，这和学生的学习态度有关，但这也和长期以来政治课形成的“说教堂”“一言堂”等形式有密切的关系。在这种情形下，政治课教学提供给学生的是一种知识的框架，对学生需要什么没有关注，因而不可能触及到学生的情感，对学生情感没有触动的教学，学生是难以参与其中的。因此，中职校政治课教师更应善于引导学生，投入到政治课课堂学习中。
2.教学内容要与时俱进
思想政治课教学的重要原则是理论联系实际，如果政治课教学内容不能紧扣时代的脉搏，其结果必然使理论与实际脱节，调动不了学生学习的积极性，也难以发挥其德育实效。因此政治课要与时俱进，紧跟时代的发展变化，紧贴生活实际，及时直面社会，关注现实，使其更具有强烈的时代性。
2.1 把握时代脉搏，让最新的时政知识渗进课堂。
思想政治课作为一门时代性很强的学科，就要求教师要与时俱进，根据时政和实际需要，突破教材的局限，适时补充新知识、新观点、新政策。如笔者在讲授《全面建设小康社会》这一课时，党的十八大刚刚胜利闭幕，笔者巧妙的把课本的内容做了改动，上了《为全面建成小康社会而奋斗--“小康生活”我解读》这一公开课，笔者告诉学生“全面小康”：从十六大、十七大“建设”到十八大的“建成”。“建设” 是过程，“建成”是结果，是目标。同时播放十八大关于“全面建成小康社会”的报告片段和央视调查录《老百姓心目中的小康生活》相关视频，不单学生兴趣浓厚，课堂气氛也十分活跃。
2.2 关注当今社会的“热点”与“焦点”，引发学生思考。
引导学生关注国内外热点问题，开发和利用好时事“热点”与“焦点”，往往能给思想政治课增添许多新鲜感，注入极大的生命力，激发和强化学生学习的动机，达到学以致用的目的和学生觉悟与能力提高的目标。
2.3 合理使用教材，开发课程资源，保持教学内容的先进性。
教师在教学时，要充分利用本地的教育资源，对教材做出适当的“裁剪、取舍、增删”，也要珍视学生生活实践，把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，从而使教材与鲜活的现实同化为充满生机的统一体。社会在飞速发展，新现象、新规律层出不穷，如克隆人、安乐死、基因技术对伦理与法律的冲击；黑客网络犯罪对法律的挑战，虚拟世界等都应视为课程资源，这样思想品德课才能及时直面社会，关注现实，才具有强烈的时代性。
3.创新课堂教学模式
3.1 主体参与型课堂教学模式。
在政治课堂教学中，使用自编自演的小品来培养学生的创新思维能力，例如在讲“价值规律”时，课前先由同学们调查供求关系影响商品价格的经济现象，然后自编出“卖水果”、“买电视”两个小品从不同角度反映在市场上，商品价格和价值不一致，主要是由供求不平衡引起的。学生通过小组合作进行社会调查，班级集体讨论，然后编成小品，互相合作、互相启发，体现了学生的主体功能，从而培养了学生的主体意识和主体能力，成了学习的主人。
3.2 重视直观，激发不同层次学生思索。
在政治教学中，恰当适时的运用录像，课件等手段把学生带进一种情景更能激发学生的创新思维。例如，在讲“农业是国民经济的基础”时，可设置多媒体课件摘要：“回顾过去--展望未来”，按逻辑推理从众多组合面，配以动态背景、音乐，从易到难逐步推进；结尾“展望未来”部分更加让学生心得到将来新型农村的漂亮未来，并给学生留点时间，充分展开联想，前后伴随着《在希望的田野上》的音乐，大屏幕上不断飞出一幅幅描绘农村清静的高楼大厦，科学种田，农民怀抱丰收果实等画面，融声、光、景为一体。借助文学，图片等手段，即理解了内容，学会了表达，又有合理想象，发展了学生的创新思维能力，学生在无形中得到了锻炼，效果比老师干讲要强许多。
3.3 动手操作，提高创新能力。
心理学家皮亚杰说过摘要：“思维是从动作开始的，切断动作和思维的联系，思维将得不到发展。”在实际教学中教师要给学生创设动脑动手的机会。例如，在每学完一课后，让学生对已学知识构建知识框架，帮助学生理解知识点之间的联系，学生可以通过合作讨论，把零散的知识系统化。再如，填表格比较异同。据多年的教学经验总结，我把教材中易混淆的概念、原理，进行两两比较，每一册精心设计30多个表格，学生通过亲手整理，使知识点清楚起来，学生理解记忆即省时又省力。
3.4 在课堂纪律中妙用竞争原则。
学生的课堂纪律是最困扰老师的新问题，一节课假如连课堂纪律都保证不了，那么这节课的质量和收效自然大打折扣。在正规的教学中，老师们总是一再重申不要讲话，不要干别的事情，而活泼好动的学生却总是试着突破这一规定，违规行为如烧不尽的原上草，春风吹又生，令老师们恼怒。其实，假如我们抓住了学生的心理特征，将竞争引入到课堂纪律的约束中来，那么一切将迎刃而解。
随着年龄的增大，学生们开始注重同伴间的人际关系，好强的他们非常在意同伴对自己的看法，不愿落在同伴的背后或被同伴所抛弃。因此，利用同伴集体的力量和学生好强不服输的心理是促使学生遵守课堂纪律的一个极好方法。
4.教学方法要与时俱进
政治教师要改变传统的填鸭式教学方法，与时俱进，从学生实际出发，尊重学生个性的发展，采取生动有趣且符合中职学生身心发展规律的方法进行教学，在丰富多彩的活动中激发学生的学习兴趣和欲望，培养学生的实践能力和创新精神。
4.1 鼓励学生自主探究与合作交流。
中职政治教师不能再过分注重知识的传授，应使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。不要过分强调学科本位，不能只偏重书本知识，要关注学生的学习兴趣和经验。要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息、分析和解决问题以及交流、合作的能力。
4.2 让多姿多彩的教学形式走入课堂。
中职思想政治课没有高考的压力，具有较大的灵活性、自主性。教师可根据培养目标，联系教学内容，采用丰富多彩的教学形式施教。
①知识抢答赛。根据教学内容的需要，出一些知识抢答题，能激发学生的学习热情，创造课堂教学的高潮。②辩论会。思想政治课的某些基本理论，若从正面讲解，学生有时难以接受，但若采用“辩论会”的形式，通过辩论让学生得出结论，效果会更好，因为在辩论的过程中，学生可以充分发表自己的见解，发挥自己的主动性和积极性。③小品表演。在思想政治课中偶尔穿插小品环节，能让同学们在欣赏同学的表演之后有所思考，有所感悟，从而指导中职生如何正确面对人生，培养健康人格等。
4.3 运用多媒体教学手段。
多媒体集文字、图像、声音、动画、视频于一体，用图文并茂、声像俱全、动静结合的表现手段向中职生展示教学内容，使教学内容形声化、表现手法多样化，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围。
5.从学生的生理心理特征出发
学生的年龄特征总的表明摘要：他们似“成人”非“成人”，生理、心理矛盾较多；要求独立，但又不能脱离对别人的依靠；英雄感很强，崇拜英雄，蔑视平凡，但知识不足，经常分不清英雄行为和鲁莽冲动的界限；有强烈的自尊心，要求和成人一样受到尊重，对于批评、训斥极为反感；友谊感很强，却分不清“友谊”和“帮派”、“哥们义气”的根本区别；好奇心强，有强烈的求知欲，但喜好不稳定轻易受到外界影响，对事物的熟悉往往又片面化和绝对化。
针对学生身心特征，教师以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解，自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的独特熟悉、感受和体验，使学生学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现学生的创新精神。
总之，政治教师要改变观念，坚持以学生为本，根据教学内容和需要，采取恰到好处的教学方法，使学生在课堂上增长知识、增强能力、经历过程，把握方法的同时，情感、态度、价值观也得到熏陶，提高升华，让课堂成为师生共同享受，充满活力，共同成长的好地方。