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摘要：在新课程改革中，以学生为主体为教育核心，开拓新的教育理念，确立以学生为主体的新的教学方法，是小学数学教育中心理念的发展方向，本文在此基础上，对小学数学教育中存在的问题及对策进行了深入研究。
关键词：小学数学;创新;学生
引言
小学素质教育是我国学生蓬勃发展历史进程中的一个重要发展阶段。因此，如何培养小学生素质就显得尤为重要。在小学教育的课堂教育中，数学是必学课程之一，其主要是培养学生的基本逻辑思维能力[1]。但是，在我国传统的应试素质教育环境影响下，这一目的已逐渐被人们所抛弃，小学数学教学方法以灌输式教学为主，这给新的教育课程改革带来了诸多障碍。因此，在小学数学的教育教学中，教师必须不断反思和总结教学实践中存在的问题。
一、当前小学数学教学中存在的问题分析
（一）教学理念传统落后
在传统的小学数学中，许多教师认为教学是“向学生传授知识和技能”。新课程标准实施后，小学数学教学虽有改进，但许多教师在教学中缺乏积极性和学习性，仍然存在“穿新鞋，走老路”的错误。从而导致小学生认知理解能力差，教学时难以达到预期的教学效果。陈旧的教学方法和理念也严重影响了学生能力的培养。
（二）教育改革与教育质量之间严重不平衡
根据新课程的要求，教师的整体素质没有考虑到新时期教育改革的发展需要。教师仍然把教学视为一项任务，缺乏责任感。学校的领导和管理水平也较低，缺乏必要的监督，监督不足。甚至让新课程教育成为应对检查的一种形式，教育改革并未真正提上议事日程，进而导致了教育改革与有效教育质量之间的严重失衡[2]。
（三）小学生上课积极性差
小学生仍然处于一个相对无知的时期，他们对所有未知的事物和活动喜欢采用模拟学习。学生对新事物和新知识产生浓厚兴趣，就愿意主动去做。然而，随着时间的增长，他们慢慢的对旧事物、旧知识失去兴趣。这种情况小学数学教育中非常常见。在传统的数学教科书中，教师经常向学生灌输理论知识，这对教师来说可能非常简洁易懂。但是教师忽视了小学生有限的理解能力，是的一些理解能力差的学生接受新知识点的速度慢，最终因为跟不上课程的教学而失去学习兴趣，这也就导致了学生从小就存在偏科现象。在小学数学教育中，教师往往忽视教学互动环节，进而出现了教师自我引导、自我表现的现状。这种教学方式不利于活跃课堂气氛，使得学生课堂积极性差。
二、小学数学教学中的创新措施
（一）充分利用多媒体技术
多媒体技术不仅可以运用图像、视频、音乐等形式展示枯燥的理论知识，还可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。因此，教师在教学中可以广泛使用。但教师在运用多媒体技术进行数学教学时需要注意，要结合教学内容的实际需要和学生的认知和学习特点，设计有效的多媒体课程[3]。
（二）错开理解难点，引导学生思考
小学生的思考能力是小学教育的主要目的。因此，教师可以将一些理论知识分开来讲解，通过提问来，利用学生强烈的好奇心激发学生的求知欲。越是学生感兴趣的内容越可以提高学生的学习感知以及理解能力，进而加深对学生对理论知识的记忆。在教学过程中，教师不能一次性讲解所有的理论知识点，而是应该根据知识点间存在的关系，逐个进行讲解。如果学生理解了基础的知识点，就可以帮助他们理解下一个难度较高的知识点。这种方法能够让学生的学习难度大大降低，进而提高学生的学习能力、理解能力以及思维能力。总而言之，在教师的指导下，将“灌输式”教学方法逐渐转变为“启发式”自主学习模式，激发学生主动学习的积极性，提高学习效率。
（三）树立与时俱进的教学理念
新课程标准实施后，小学数学教学观念发生了根本性变化，学生成为数学教学的主人，教师成为教学过程的组织、导向和伙伴，不再占据主导地位。新课程标准致力于抽象数学问题的具体化和实操化。其主要是通过相关的举例解释和应用这些抽象的数学知识，其目的是创造一个真实和紧张的学习环境。教师可以通过生活情境演示创造教学条件，提高真实性，让学生快乐学习，促进创新思维。需要指出的是，小学数学教师必须要认真阅读和理解教材，创造性地运用教材，。在情境创设的教学中，不能因为想要运用该形式，就盲目进行设计、死板硬套，否则就会得到与预想相反的结果，难以达到理想的教学效果。
（四）利用評价激励制度，激发学生学习兴趣
新课程更加注重尊重学生。因此，在小学数学教学过程中，我们必须充分了解学生的个体差异，尊重学生的个体表现，有效实行因材施教让每一位学生都有机会在课堂上展示自己，及时、适当、多样地对个别学生进行适当的激励性评价，提高他们的学习兴趣。与此同时，要随时通过语言、表达和行动发现个别学生存在的问题，并迅速引导他们纠正自己的学习水平、学习方法等存在的错误。
结束语
小学数学教育在小学生的日常学习中起着不可替代的作用。在课程要求不断的变化中，教师应制定符合学生的学习发展计划，激发学生的兴趣和热情，让每个学生在课堂上与教师沟通，充分发挥学生的学习主体地位，从而促进小学数学教育的蓬勃发展。
参考文献
[1] 张莹莹， 朱丽， 吴晓璐. 基于数学核心素养的小学数学教学改革[J]. 科教文汇， 2016， 000（025）：103-104.
[2] 高庆功. 新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J]. 中国校外教育， 2016.
[3] 叶鸿琳. 在"真实"的课堂中经历"有效"的数学学习——例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略[J]. 天津市教科院学报， 2017（01）：84-85.
关键词：小学数学;创新;学生
引言
小学素质教育是我国学生蓬勃发展历史进程中的一个重要发展阶段。因此，如何培养小学生素质就显得尤为重要。在小学教育的课堂教育中，数学是必学课程之一，其主要是培养学生的基本逻辑思维能力[1]。但是，在我国传统的应试素质教育环境影响下，这一目的已逐渐被人们所抛弃，小学数学教学方法以灌输式教学为主，这给新的教育课程改革带来了诸多障碍。因此，在小学数学的教育教学中，教师必须不断反思和总结教学实践中存在的问题。
一、当前小学数学教学中存在的问题分析
（一）教学理念传统落后
在传统的小学数学中，许多教师认为教学是“向学生传授知识和技能”。新课程标准实施后，小学数学教学虽有改进，但许多教师在教学中缺乏积极性和学习性，仍然存在“穿新鞋，走老路”的错误。从而导致小学生认知理解能力差，教学时难以达到预期的教学效果。陈旧的教学方法和理念也严重影响了学生能力的培养。
（二）教育改革与教育质量之间严重不平衡
根据新课程的要求，教师的整体素质没有考虑到新时期教育改革的发展需要。教师仍然把教学视为一项任务，缺乏责任感。学校的领导和管理水平也较低，缺乏必要的监督，监督不足。甚至让新课程教育成为应对检查的一种形式，教育改革并未真正提上议事日程，进而导致了教育改革与有效教育质量之间的严重失衡[2]。
（三）小学生上课积极性差
小学生仍然处于一个相对无知的时期，他们对所有未知的事物和活动喜欢采用模拟学习。学生对新事物和新知识产生浓厚兴趣，就愿意主动去做。然而，随着时间的增长，他们慢慢的对旧事物、旧知识失去兴趣。这种情况小学数学教育中非常常见。在传统的数学教科书中，教师经常向学生灌输理论知识，这对教师来说可能非常简洁易懂。但是教师忽视了小学生有限的理解能力，是的一些理解能力差的学生接受新知识点的速度慢，最终因为跟不上课程的教学而失去学习兴趣，这也就导致了学生从小就存在偏科现象。在小学数学教育中，教师往往忽视教学互动环节，进而出现了教师自我引导、自我表现的现状。这种教学方式不利于活跃课堂气氛，使得学生课堂积极性差。
二、小学数学教学中的创新措施
（一）充分利用多媒体技术
多媒体技术不仅可以运用图像、视频、音乐等形式展示枯燥的理论知识，还可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。因此，教师在教学中可以广泛使用。但教师在运用多媒体技术进行数学教学时需要注意，要结合教学内容的实际需要和学生的认知和学习特点，设计有效的多媒体课程[3]。
（二）错开理解难点，引导学生思考
小学生的思考能力是小学教育的主要目的。因此，教师可以将一些理论知识分开来讲解，通过提问来，利用学生强烈的好奇心激发学生的求知欲。越是学生感兴趣的内容越可以提高学生的学习感知以及理解能力，进而加深对学生对理论知识的记忆。在教学过程中，教师不能一次性讲解所有的理论知识点，而是应该根据知识点间存在的关系，逐个进行讲解。如果学生理解了基础的知识点，就可以帮助他们理解下一个难度较高的知识点。这种方法能够让学生的学习难度大大降低，进而提高学生的学习能力、理解能力以及思维能力。总而言之，在教师的指导下，将“灌输式”教学方法逐渐转变为“启发式”自主学习模式，激发学生主动学习的积极性，提高学习效率。
（三）树立与时俱进的教学理念
新课程标准实施后，小学数学教学观念发生了根本性变化，学生成为数学教学的主人，教师成为教学过程的组织、导向和伙伴，不再占据主导地位。新课程标准致力于抽象数学问题的具体化和实操化。其主要是通过相关的举例解释和应用这些抽象的数学知识，其目的是创造一个真实和紧张的学习环境。教师可以通过生活情境演示创造教学条件，提高真实性，让学生快乐学习，促进创新思维。需要指出的是，小学数学教师必须要认真阅读和理解教材，创造性地运用教材，。在情境创设的教学中，不能因为想要运用该形式，就盲目进行设计、死板硬套，否则就会得到与预想相反的结果，难以达到理想的教学效果。
（四）利用評价激励制度，激发学生学习兴趣
新课程更加注重尊重学生。因此，在小学数学教学过程中，我们必须充分了解学生的个体差异，尊重学生的个体表现，有效实行因材施教让每一位学生都有机会在课堂上展示自己，及时、适当、多样地对个别学生进行适当的激励性评价，提高他们的学习兴趣。与此同时，要随时通过语言、表达和行动发现个别学生存在的问题，并迅速引导他们纠正自己的学习水平、学习方法等存在的错误。
结束语
小学数学教育在小学生的日常学习中起着不可替代的作用。在课程要求不断的变化中，教师应制定符合学生的学习发展计划，激发学生的兴趣和热情，让每个学生在课堂上与教师沟通，充分发挥学生的学习主体地位，从而促进小学数学教育的蓬勃发展。
参考文献
[1] 张莹莹， 朱丽， 吴晓璐. 基于数学核心素养的小学数学教学改革[J]. 科教文汇， 2016， 000（025）：103-104.
[2] 高庆功. 新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J]. 中国校外教育， 2016.
[3] 叶鸿琳. 在"真实"的课堂中经历"有效"的数学学习——例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略[J]. 天津市教科院学报， 2017（01）：84-85.