【摘 要】
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伴随着学前教育专业化发展的进程,各幼儿园对教师的专业性要求越来越高.幼儿园的管理者如何引领教师成为幼儿学习的有效促进者,成为了我们不可回避的专业课题.长久以来,我们
【基金项目】
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本文系中国学前教育研究会“十三五”规划课题《教师支持幼儿有效学习的循环推进策略研究》研究成果,课题编号：K20160256.
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伴随着学前教育专业化发展的进程,各幼儿园对教师的专业性要求越来越高.幼儿园的管理者如何引领教师成为幼儿学习的有效促进者,成为了我们不可回避的专业课题.长久以来,我们一直被“非此即彼”的思维方式所困扰,把幼儿主导的游戏与教师主导的课程相对立,生成课程的拥护者采用“不管不问”的方式来“相信”并“等待”幼儿发起课程.
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