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【摘要】当前，教育管理渐渐开始往民主化的趋势改革，幼儿园教师对自我客观的评价不仅能够充分地体现教师在教学当中的价值，而且也能够体现教师本身具备正确判断事物的能力，这就打破了以行政领导作为唯一的管理主体的传统的局面。教师对自我进行评价，能够最大限度挖掘出自己的潜在价值，并积极参与到教学当中去。幼儿园的教师帮助园长一起管理幼儿园，对园长做出更合理的决策起着很大的促进作用。而这个过程中，幼儿园教师也能够得到心理满足，从而有更大的热情参与到工作中去，这样也可以有效防止幼儿园教师同管理人员发生矛盾。本文论述了幼儿园教师怎样当好学前教育方面的评价者。
【关键词】幼儿园教师;学前教育;评价者
【中图分类号】G613 【文献标识码】A
《纲要》指明了幼儿园教师评价改革的方向，由原本的奖惩评价制度改成教师发展性评价制度，这种发展性教师评价的方式是一系列能使教师的专业素质能力得到提高的评价方式的总称，是一种新型的理念。《纲要》提出，这种教育工作的评价主要是教师进行自评，其他相关人员，包括园长、管理人员和家长等是参与评价，这充分体现了自我评价在教育工作中的作用。
一、我国幼儿园教师专业化发展的现状分析
目前，在学理层面上，幼儿园教师的专业性基本上得到了充分的论证和肯定，但幼儿园教师的专业性在公众的意识里还没有确立下来，没有了解到幼儿园教师这份职业也有一定的专业性，广大群众通常都会混淆了“保姆”和“幼儿园教师”的概念。在教育得到科学性发展的今天，幼儿园教师的专业性也渐渐地凸显出来了。教师专业化发展是教育的需求，时代的需求，能够标志着时代在不断进步。幼儿园教师职业专业地位的最终确立，这取决于政策制度方面、教育实践方面、学理认识方面、公众的意识方面能否统一。实现这四个方面的统一，才能将幼儿园教师的专业性确立起来，为了保障和确认，要在地位、尊严、待遇、义务等方面不断提升。幼儿园教师要想实现专业化的发展，除了靠自身的努力之外，还要得到全社会的鼎力支持，这需要使社会充分了解到幼儿园教师的专业性，通过提高教师的薪资和地位的方式，可以保证教师的职业尊严。与此同时，我们还应该清醒地认识到，就目前我国幼儿园教育发展的现状来看，幼儿园的师资队伍的整体水平同幼儿园教师的专业标准的要求还存在着相当大的差距，所以还需要提高幼儿园教师的整体水准。
二、影响教师自身评价的各种因素
（一）幼儿园教师没有对自我评价的目的形成正确的认识
虽然很多幼儿园教师开始重视了对自身的评价，但是还是有一部分的幼儿园教师对自我评价的目的没有形成正确的认识，在他们的意识里，认为自我评价是在外力的胁迫下开展的工作，而对自身的发展没有任何的意义。有些教师还认为，教师自我的评价与自己没有关系，是领导的事情，认为这是提供教师考核的依据，而评价的结果，是与自己的利益密切相关的。所以，一旦教师形成这样错误的观念，就不能够客观地进行评价，这很有可能使教师进行自我评价的过程中，态度消极，动机也不纯。有些教师在自我评价时，只是为了完成任务，敷衍了事，没有认真对待，致使在很大程度上影响了整体评价的结果。
（二）幼儿园教师的心理致使产生评价的偏差
幼儿园教师在对自身进行评价的时候，由于受到心理方面的一些影响，不能对自身进行客观的评价，所以会使自我评价的结果失去真实性。
1.源于心理方面的壓力
幼儿园教师在进行自我评价的时候，一想到自我评价的结果会在公众面前展示出来，就会有来源于心理方面的一些压力，首先，教师会想到领导和其他的教师看到自我评价的结果，会对自己的整体的形象产生一定的影响。其次教师会想到评价的结果可能和奖惩联系在一起，甚至还会直接关系到加减薪水和升降级。在考虑到这两点的时候，教师在进行自我评价的时候，就会犹疑不决，生怕给自己一个高的评价，别人会对自己产生一种骄傲自大的看法，而一旦给予自己低的评价，又担心别人会看轻自己。这样的情况下，很容易出现评价结果失真。
2.受到情绪的影响
情绪能够在很大程度上影响人的动机。好的情绪能够激励人，提高工作、学习的效率。而教师在进行自我评价的时候，自身的情绪也会使自我评价的结果受到一定的影响，在心情好的时候，很容易忽视自己身上的不足，就会给予自己很高的评价。而教师在心情不好的时候，又会消极评价自己，缺乏信心，不能客观评价自己的优点。
（三）幼儿园教师的知识水平不够，致使不能进行客观的自我评价
幼儿园教师对自我进行评价的活动，专业性很强，这对教师的知识水准提出了高要求，另外还要求教师要了解并熟悉一些评价的技巧，包括什么是自我评价、自我评价的目的是什么。当前，有很多的教师不具备一定的专业水准，也不能掌握自我评价的评价方法和技能。所以在自我评价的时候，会遇到很多的麻烦。教师不了解该从哪些地方评价自身，也不能对自我评价的原则和方式有一定的了解。另外，教师本身的知识水准、文化素养也是影响他们自我评价的一个因素。幼儿园教师没有良好的文化修养，没有掌握评价的技巧和方法，就不能客观地对自身进行评价。所以可以看出，教师的专业能力是密切地同自我评价的能力联系在一起的。教师能够很好进行自我评价，可以推动教学事业发展的进程。
三、幼儿园教师更好进行自我评价的策略
幼儿园领导首先要做的就是转变自己的观念，要能够意识到教师的自我评价对教师的专业发展起着重要的作用。教师在自我评价时，必然会受到管理因素的影响，教师在教学中是一个非常重要的角色，所以领导更要去肯定教师的存在价值，认识到教师是占据自我管理的主体的地位。要最大限度挖掘出教师的潜在价值，让教师的聪明才智得到充分发挥，这能够在一定程度上，有效调动教师工作的积极性，也能够激发教师的创造性。每个教师都有权利对自己的工作进行评价。
教师对自我进行评价，可以更全面地认识、分析自己。并在认识分析之后，不断地自我提高。教师自我评价的过程是一个领导逐渐地将权力交给教师的过程，教师的自我评价实施可以有效推动民主化建设进程。全体教师积极主动的调动，可以促进幼儿园小朋友的发展。幼儿园的管理者要为教师和学生构建一个和谐互动的环境，要尊重、理解、关心、爱护身边的每一个人，使幼儿园的管理往人本化和民主化的趋势发展。然后，要助教师形成正确的自我评价观念。教师也要认识到专业的提高对自己的职业生涯起着非常关键的作用。而要想专业得到提高和发展，就要自发去追求教学的质量。教师在进行自我评价、反思的过程中，就能够使自身得到提高。所以幼儿园管理者要构建良好的评价的环境，制定出相关的制度，保障教师能够进行自我管理。个性化的自我评价更能顺利开展教师自我评价的工作。
四、结论
幼儿的发展是一个多因素影响的过程，所以幼儿园教师要给学生营造一种良好的适应学生各方面身心发展的学习氛围。教师要和家长、社会建立合作关系，教师之间也要多进行沟通和交流，充分利用现有的教学资源，团结协作，共同开展教学的工作。从这几点来看，幼儿园教师的责任重大，所以更要有能够组织课堂的能力、充分挖掘出学生潜在价值的能力、构建良好的学习环境的能力。在教师自我评价的内容上，也应有这些要求。
参考文献
[1]张冬霞，张金辉.借助教育评价提升幼儿教师学科教学水平的路径探析[J].学周刊，2016（10）.
[2]钱怡佳.幼儿园语言活动中教师的自我评价[J].科学大众（科学教育），2016（3）.
[3]杨秀云，黄胜.促进教师专业发展的幼儿园教师评价初探[J].黔南民族师范学院学报，2015（2）.
[4]王静.幼儿园教师自我评价与专业发展[J].科学大众（科学教育），2015（6）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】幼儿园教师;学前教育;评价者
【中图分类号】G613 【文献标识码】A
《纲要》指明了幼儿园教师评价改革的方向，由原本的奖惩评价制度改成教师发展性评价制度，这种发展性教师评价的方式是一系列能使教师的专业素质能力得到提高的评价方式的总称，是一种新型的理念。《纲要》提出，这种教育工作的评价主要是教师进行自评，其他相关人员，包括园长、管理人员和家长等是参与评价，这充分体现了自我评价在教育工作中的作用。
一、我国幼儿园教师专业化发展的现状分析
目前，在学理层面上，幼儿园教师的专业性基本上得到了充分的论证和肯定，但幼儿园教师的专业性在公众的意识里还没有确立下来，没有了解到幼儿园教师这份职业也有一定的专业性，广大群众通常都会混淆了“保姆”和“幼儿园教师”的概念。在教育得到科学性发展的今天，幼儿园教师的专业性也渐渐地凸显出来了。教师专业化发展是教育的需求，时代的需求，能够标志着时代在不断进步。幼儿园教师职业专业地位的最终确立，这取决于政策制度方面、教育实践方面、学理认识方面、公众的意识方面能否统一。实现这四个方面的统一，才能将幼儿园教师的专业性确立起来，为了保障和确认，要在地位、尊严、待遇、义务等方面不断提升。幼儿园教师要想实现专业化的发展，除了靠自身的努力之外，还要得到全社会的鼎力支持，这需要使社会充分了解到幼儿园教师的专业性，通过提高教师的薪资和地位的方式，可以保证教师的职业尊严。与此同时，我们还应该清醒地认识到，就目前我国幼儿园教育发展的现状来看，幼儿园的师资队伍的整体水平同幼儿园教师的专业标准的要求还存在着相当大的差距，所以还需要提高幼儿园教师的整体水准。
二、影响教师自身评价的各种因素
（一）幼儿园教师没有对自我评价的目的形成正确的认识
虽然很多幼儿园教师开始重视了对自身的评价，但是还是有一部分的幼儿园教师对自我评价的目的没有形成正确的认识，在他们的意识里，认为自我评价是在外力的胁迫下开展的工作，而对自身的发展没有任何的意义。有些教师还认为，教师自我的评价与自己没有关系，是领导的事情，认为这是提供教师考核的依据，而评价的结果，是与自己的利益密切相关的。所以，一旦教师形成这样错误的观念，就不能够客观地进行评价，这很有可能使教师进行自我评价的过程中，态度消极，动机也不纯。有些教师在自我评价时，只是为了完成任务，敷衍了事，没有认真对待，致使在很大程度上影响了整体评价的结果。
（二）幼儿园教师的心理致使产生评价的偏差
幼儿园教师在对自身进行评价的时候，由于受到心理方面的一些影响，不能对自身进行客观的评价，所以会使自我评价的结果失去真实性。
1.源于心理方面的壓力
幼儿园教师在进行自我评价的时候，一想到自我评价的结果会在公众面前展示出来，就会有来源于心理方面的一些压力，首先，教师会想到领导和其他的教师看到自我评价的结果，会对自己的整体的形象产生一定的影响。其次教师会想到评价的结果可能和奖惩联系在一起，甚至还会直接关系到加减薪水和升降级。在考虑到这两点的时候，教师在进行自我评价的时候，就会犹疑不决，生怕给自己一个高的评价，别人会对自己产生一种骄傲自大的看法，而一旦给予自己低的评价，又担心别人会看轻自己。这样的情况下，很容易出现评价结果失真。
2.受到情绪的影响
情绪能够在很大程度上影响人的动机。好的情绪能够激励人，提高工作、学习的效率。而教师在进行自我评价的时候，自身的情绪也会使自我评价的结果受到一定的影响，在心情好的时候，很容易忽视自己身上的不足，就会给予自己很高的评价。而教师在心情不好的时候，又会消极评价自己，缺乏信心，不能客观评价自己的优点。
（三）幼儿园教师的知识水平不够，致使不能进行客观的自我评价
幼儿园教师对自我进行评价的活动，专业性很强，这对教师的知识水准提出了高要求，另外还要求教师要了解并熟悉一些评价的技巧，包括什么是自我评价、自我评价的目的是什么。当前，有很多的教师不具备一定的专业水准，也不能掌握自我评价的评价方法和技能。所以在自我评价的时候，会遇到很多的麻烦。教师不了解该从哪些地方评价自身，也不能对自我评价的原则和方式有一定的了解。另外，教师本身的知识水准、文化素养也是影响他们自我评价的一个因素。幼儿园教师没有良好的文化修养，没有掌握评价的技巧和方法，就不能客观地对自身进行评价。所以可以看出，教师的专业能力是密切地同自我评价的能力联系在一起的。教师能够很好进行自我评价，可以推动教学事业发展的进程。
三、幼儿园教师更好进行自我评价的策略
幼儿园领导首先要做的就是转变自己的观念，要能够意识到教师的自我评价对教师的专业发展起着重要的作用。教师在自我评价时，必然会受到管理因素的影响，教师在教学中是一个非常重要的角色，所以领导更要去肯定教师的存在价值，认识到教师是占据自我管理的主体的地位。要最大限度挖掘出教师的潜在价值，让教师的聪明才智得到充分发挥，这能够在一定程度上，有效调动教师工作的积极性，也能够激发教师的创造性。每个教师都有权利对自己的工作进行评价。
教师对自我进行评价，可以更全面地认识、分析自己。并在认识分析之后，不断地自我提高。教师自我评价的过程是一个领导逐渐地将权力交给教师的过程，教师的自我评价实施可以有效推动民主化建设进程。全体教师积极主动的调动，可以促进幼儿园小朋友的发展。幼儿园的管理者要为教师和学生构建一个和谐互动的环境，要尊重、理解、关心、爱护身边的每一个人，使幼儿园的管理往人本化和民主化的趋势发展。然后，要助教师形成正确的自我评价观念。教师也要认识到专业的提高对自己的职业生涯起着非常关键的作用。而要想专业得到提高和发展，就要自发去追求教学的质量。教师在进行自我评价、反思的过程中，就能够使自身得到提高。所以幼儿园管理者要构建良好的评价的环境，制定出相关的制度，保障教师能够进行自我管理。个性化的自我评价更能顺利开展教师自我评价的工作。
四、结论
幼儿的发展是一个多因素影响的过程，所以幼儿园教师要给学生营造一种良好的适应学生各方面身心发展的学习氛围。教师要和家长、社会建立合作关系，教师之间也要多进行沟通和交流，充分利用现有的教学资源，团结协作，共同开展教学的工作。从这几点来看，幼儿园教师的责任重大，所以更要有能够组织课堂的能力、充分挖掘出学生潜在价值的能力、构建良好的学习环境的能力。在教师自我评价的内容上，也应有这些要求。
参考文献
[1]张冬霞，张金辉.借助教育评价提升幼儿教师学科教学水平的路径探析[J].学周刊，2016（10）.
[2]钱怡佳.幼儿园语言活动中教师的自我评价[J].科学大众（科学教育），2016（3）.
[3]杨秀云，黄胜.促进教师专业发展的幼儿园教师评价初探[J].黔南民族师范学院学报，2015（2）.
[4]王静.幼儿园教师自我评价与专业发展[J].科学大众（科学教育），2015（6）.
（编辑：马梦杰）