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摘 要：中华民族以来的教育理念，都注重培养学生的反思能力，从《论语》中的“学而不思则罔、思而不学则殆”，从现如今的《教学新课程标准》中提出的“注重培养学生的反思能力”，无疑不表现出培养学生反思能力的重要性，尤其在当今社会，初中生面临着课程任务重、升学压力大等问题，如果不具备反思意识，不能做到举一反三的话，面对很多数学难题就会束手无策，难免在考试中出现失误，因此初中数学教师在教学中应该注重培养学生的反思能力，帮助学生构建全面的知识体系。本文基于学生能力开拓学生思维、提高学生学习能力的视角，刍议初中数学教学中如何培养学生的反思意识，以供参考。
关键词：初中数学教学;学生;反思意识
随着我国教育体系的不断完善，教学课程设置的不断合理，国家对学生的能力要求越来越高，中国的学生面临着很大的学习压力，尤其面临着学习很多学科时，显得捉襟见肘，因此很多初中生存在偏科现象，正如很多大学生出现的挂科现象一样，很多初中生在数学学习上明显动力不足。其实，初中数学没有学生们想象的那样难，只要我们学会反思，懂得解题的方法，自然学习也会事半功倍，为了真正让初中生树立反思意识，提高学习成绩，我们应该明白数学教学中培养学生反思意识的能力和价值，正视初中数学教学中学生反思能力培养的现状，从而找出初中数学教学中学生反思能力培养的措施。
1 数学教学中培养学生反思意识的价值和意义
思想决定行动，一个人只有思想足够成熟，思维足够灵活，行动才能迅速，行动才有力量。对于一个中学生而言，正处于思想不成熟，知识层面低，知识架构还未建立的阶段，因此，在初中数学教学中培养学生的反思意识才能够让学生学到更多东西，对于一个数学公式的反思，能够让学生对公示的推导、演算更加熟悉，甚至能激發学生学习类似数学公式的兴趣，同时，学生对一个定律的反思，能够加深学生对定律的理解，将数学定律内化于心，外化于形，这样不仅巩固了以前的数学知识，而且帮助学生养成独立思考的习惯。对于中学生而言，老师在数学教学中，不断培养他们的反思意识，让他们具备独立思考的能力，显然，对他们数学成绩的提高、乃至各科成绩的提高、以及他们对事物的判断方向都有不可或缺的作用，简言之，在初中数学教学中，培养学生的反思能力，意义重大，影响深远。
2 初中数学教学中学生反思能力的培养现状
反思有助于简历一个全面的学习结构。反思是重新审视知识的过程;反思有助于探索嵌入式基础理论更抽象的数学思维方法;反思有助于优化思维能力。反思是为了提高自己的学习和综合思维能力的有效途径。在反思的过程中，学生已经完成了问题的所有方面，并会使这个想法更加开放。从目前来看，也有初中数学在中国教育的反思性教学活动的两个突出问题：一是反思性教学体系不健全;二是教学模式单一，具体如下。
2.1 反思性教学体系不健全
由于受到我国传统教育模式的影响，多年来，中国一直采取传统的教学模式，由于在初中教学中，受到各种考核的影响，加之，面对着学生升学压力，尤其对于初三毕业班而言，高中录取率，代表着学校的教学质量，录取率的高低直接与教师的晋升职级、工资待遇挂钩，因此，很多数学老师在数学教学中，过于追求效率，采用填压式的教学方式，甚至，有些老师直接把知识点全部整理好以后，让学生直接背诵，这样一来，学生虽然在短时间掌握了知识点，但是，由于缺乏自己的思考，学生对于知识点的理解只知其然，不知其所以然，因此当面对类似的知识点时，还是不能吃透。反思性教学体系的不健全，从长远来看，不仅不能让学生提高学习成绩，而且在长此以往的学习中，会让学生产生思维定式，不利于学生综合素质的全面发展[1]。
2.2 教学模式单一，缺乏良好的学习氛围
在填鸭式的教学中，教师一味的追求教学进度，完成教学任务，基于这种前提下，教师给予学生自主学习、自主思考的时间就会比较紧张，很多老师都是采取一言堂的形式完成整节数学课，这样的教学，让正处于青春期的初中生看来显得枯燥乏味，也不利于学生养成反思的好习惯，显而易见，这种教学方式下，缺乏良好的学习氛围[2]。
3 初中数学教学中学生反思能力的培养措施
3.1 利用课前预习培养学生的反思习惯
预则立，不预则废。良好的预习习惯，能够帮助学生更好的掌握知识点，会让学生在课堂中做到游刃有余，例如，对于二次方程的教学章节，数学教师应该提前布置预习任务，让学习对二次方程的解法进行探索，这样学生在预习中就会融入自身的思考，全方位地掌握二次方程的解法[3]。
3.2 培养学生反思所解问题的结论
通过反思学生所解问题的结论，能够加深学生对知识点的认识，帮助学生养成举一反三的学习习惯。例如，有这样一个问题：AD是 △ABC的高，AE是△ABC外接圆的直径，求AB.AC=AE.AD。解决问题后，可以根据AE是△ABC的外接圆直径这点，通过绘制图的方式，引导学生回归话题本身，更好地掌握知识点[4]。
3.3 设置教学情境，采取灵活的教学方式
教师在数学教学中，通过设置教学情境，让学生成为教学活动中的主角，通过采取幽默、诙谐，灵活有趣的教学方式激发学生兴趣，培养反思能力。
结束语：反思能力的培养，对于学生的发展起着关键的作用，因此教育主体应该携手努力，共同奋斗，帮助学生提高反思能力，为学生的未来前途按下快捷键。
参考文献：
[1] 陈俊玉.初中数学教学中学生反思能力的培养探讨[J].卷宗，2019，（28）：219.
[2] 马建文.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].西部素质教育，2017，3（5）：157
[3] 李方志.初中数学教学中学生反思能力的培养[J]. 读与写，2018，15（5）：175.
[4] 戴昌龙.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].数学大世界（上旬版），2019，（2）：21.
关键词：初中数学教学;学生;反思意识
随着我国教育体系的不断完善，教学课程设置的不断合理，国家对学生的能力要求越来越高，中国的学生面临着很大的学习压力，尤其面临着学习很多学科时，显得捉襟见肘，因此很多初中生存在偏科现象，正如很多大学生出现的挂科现象一样，很多初中生在数学学习上明显动力不足。其实，初中数学没有学生们想象的那样难，只要我们学会反思，懂得解题的方法，自然学习也会事半功倍，为了真正让初中生树立反思意识，提高学习成绩，我们应该明白数学教学中培养学生反思意识的能力和价值，正视初中数学教学中学生反思能力培养的现状，从而找出初中数学教学中学生反思能力培养的措施。
1 数学教学中培养学生反思意识的价值和意义
思想决定行动，一个人只有思想足够成熟，思维足够灵活，行动才能迅速，行动才有力量。对于一个中学生而言，正处于思想不成熟，知识层面低，知识架构还未建立的阶段，因此，在初中数学教学中培养学生的反思意识才能够让学生学到更多东西，对于一个数学公式的反思，能够让学生对公示的推导、演算更加熟悉，甚至能激發学生学习类似数学公式的兴趣，同时，学生对一个定律的反思，能够加深学生对定律的理解，将数学定律内化于心，外化于形，这样不仅巩固了以前的数学知识，而且帮助学生养成独立思考的习惯。对于中学生而言，老师在数学教学中，不断培养他们的反思意识，让他们具备独立思考的能力，显然，对他们数学成绩的提高、乃至各科成绩的提高、以及他们对事物的判断方向都有不可或缺的作用，简言之，在初中数学教学中，培养学生的反思能力，意义重大，影响深远。
2 初中数学教学中学生反思能力的培养现状
反思有助于简历一个全面的学习结构。反思是重新审视知识的过程;反思有助于探索嵌入式基础理论更抽象的数学思维方法;反思有助于优化思维能力。反思是为了提高自己的学习和综合思维能力的有效途径。在反思的过程中，学生已经完成了问题的所有方面，并会使这个想法更加开放。从目前来看，也有初中数学在中国教育的反思性教学活动的两个突出问题：一是反思性教学体系不健全;二是教学模式单一，具体如下。
2.1 反思性教学体系不健全
由于受到我国传统教育模式的影响，多年来，中国一直采取传统的教学模式，由于在初中教学中，受到各种考核的影响，加之，面对着学生升学压力，尤其对于初三毕业班而言，高中录取率，代表着学校的教学质量，录取率的高低直接与教师的晋升职级、工资待遇挂钩，因此，很多数学老师在数学教学中，过于追求效率，采用填压式的教学方式，甚至，有些老师直接把知识点全部整理好以后，让学生直接背诵，这样一来，学生虽然在短时间掌握了知识点，但是，由于缺乏自己的思考，学生对于知识点的理解只知其然，不知其所以然，因此当面对类似的知识点时，还是不能吃透。反思性教学体系的不健全，从长远来看，不仅不能让学生提高学习成绩，而且在长此以往的学习中，会让学生产生思维定式，不利于学生综合素质的全面发展[1]。
2.2 教学模式单一，缺乏良好的学习氛围
在填鸭式的教学中，教师一味的追求教学进度，完成教学任务，基于这种前提下，教师给予学生自主学习、自主思考的时间就会比较紧张，很多老师都是采取一言堂的形式完成整节数学课，这样的教学，让正处于青春期的初中生看来显得枯燥乏味，也不利于学生养成反思的好习惯，显而易见，这种教学方式下，缺乏良好的学习氛围[2]。
3 初中数学教学中学生反思能力的培养措施
3.1 利用课前预习培养学生的反思习惯
预则立，不预则废。良好的预习习惯，能够帮助学生更好的掌握知识点，会让学生在课堂中做到游刃有余，例如，对于二次方程的教学章节，数学教师应该提前布置预习任务，让学习对二次方程的解法进行探索，这样学生在预习中就会融入自身的思考，全方位地掌握二次方程的解法[3]。
3.2 培养学生反思所解问题的结论
通过反思学生所解问题的结论，能够加深学生对知识点的认识，帮助学生养成举一反三的学习习惯。例如，有这样一个问题：AD是 △ABC的高，AE是△ABC外接圆的直径，求AB.AC=AE.AD。解决问题后，可以根据AE是△ABC的外接圆直径这点，通过绘制图的方式，引导学生回归话题本身，更好地掌握知识点[4]。
3.3 设置教学情境，采取灵活的教学方式
教师在数学教学中，通过设置教学情境，让学生成为教学活动中的主角，通过采取幽默、诙谐，灵活有趣的教学方式激发学生兴趣，培养反思能力。
结束语：反思能力的培养，对于学生的发展起着关键的作用，因此教育主体应该携手努力，共同奋斗，帮助学生提高反思能力，为学生的未来前途按下快捷键。
参考文献：
[1] 陈俊玉.初中数学教学中学生反思能力的培养探讨[J].卷宗，2019，（28）：219.
[2] 马建文.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].西部素质教育，2017，3（5）：157
[3] 李方志.初中数学教学中学生反思能力的培养[J]. 读与写，2018，15（5）：175.
[4] 戴昌龙.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].数学大世界（上旬版），2019，（2）：21.