《普通高中化学新课程标准》倡导“以科学探究为主的多样化的学习方式”，重视学生的“亲身经历和体验”，旨在培养学生能力，提高科学素养。化学教材中设置了形式多样的化学实验，为培养学生的实验能力提供了广阔的发展空间。本文结合教学实践，就如何有效指导学生进行化学实验谈了几点看法。
　　一、精心准备实验
　　教师要指导好化学实验，取得良好的教学效果，关键在于精心准备。首先，教师的态度要认真。虽然教材中的实验素材设计好了实验步骤，可是影响实验数据的因素却是复杂的。因此，教师要先预设实验中可能遇到的问题，进行全面而又细致的准备。事实证明，教师越认真准备实验，指导实验时就会越得心应手。精心准备实验，严肃对待工作，这是教师上好实验课的前提。其次，在深入准备实验的基础上，教师还必须准备实验报告和实验学案，前者包括实验数据及误差分析，可以检查和衡量学生的实验水平；后者包括实验的步骤、目的、要求、重难点和基本的操作方法等。
　　二、加强集体备课
　　实验教学与课堂教学不同，上好实验课必须充分发挥备课组的集体力量（包括实验员）。由于影响实验结果的因素很多，每个教师在准备实验时所遇到的问题也不可能完全一样。因此，教师要加强集体备课，组织试讲，充分考虑实验中可能出现的现象、学生在实验中容易产生的问题，并提出应对策略。同时，在实验课之前，教师应先要求学生预习实验仪器的性能及使用方法，这是提高实验教学质量的重要环节。另外，由于实验条件不断变化，如仪器更换、药品改变、实验对象的改变等，教师每学年在指导实验中所遇到的问题也会不一样，所以，建立实验档案，记录教师在准备实验及指导实验中遇到的问题及解决办法，也是提高教学质量的重要措施。
　　三、注重能力培养
　　教师在指导实验课中要采用启发性教学，重在培养学生的能力。不论是预习、实验，还是批改实验报告都必须紧扣这一目的。
　　预习是学生做好实验的必要条件，是提高实验效果的重要措施。在预习时，教师要引导学生从实验原理与实验方法之间的关系设计实验的主要步骤，根据学过的化学原理，估计实验时可能观察到的现象，这样就可以在实验中做到有的放矢。另外，教师的讲解不宜过多、过细，应该把问题留给学生自己去检查和思考，否则会减少学生独立操作的时间，不利于培养学生独立思考的能力。
　　教学过程是师生双向互动的过程，实验课尤其如此。因此，教师既不能过多地帮助学生，又不能放任学生自流，而应把认真指导与学生积极实践结合起来，培养学生分析问题、解决问题的能力。在指导过程中，教师还应该注意引导学生掌握选择仪器的方法，思考如何根据参加反应的各物质的性质来选择实验方法。
　　实验报告是学生分析、归纳、总结实验数据，讨论实验结果，把实验获得的感性认识上升到理性认识的过程，也是训练学生文字表达能力，培养学生认真、细致的科学素养的重要环节。因此，填写实验报告也是实验课重要的组成部分，教师必须引起重视，严格要求学生完成实验报告。
　　四、注意因材施教
　　由于每个学生的兴趣、能力都不相同，教师必须因材施教，根据实验内容，结合学生的实际情况，进行具体而有针对性的帮助和指导，这样才能更好地提高实验教学的质量。因材施教的目的是给能力较强的学生更多的学习机会，如增加实验内容，尤其可以让学生自主设计实验，调动他们做实验的积极性；给基础较薄弱的学生更多的指导与帮助，使其在原有基础上更快地提高。在实验教学中，教师只有对不同的学生提出不同的要求，采用不同的教学方法，进行不同的指导，才能使化学实验教学收到最佳的教学效果。
　　提高化学教学质量的重要措施之一就是加强实验教学，不断克服实验教学中的形式主义，提倡边讲边实验，以发挥实验教学的最大效能，切实提高学生分析和解决问题的能力，培养学生科学的思维方式和研究方法。
　　（作者单位：福建省莆田第二中学）