【摘 要】
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500多年的社会主义理论和实践发展史,总体上经历了从空想到科学、从运动变为制度现实、从一国实践到多国实践、从单一模式走向多样化发展、从低潮走向振兴的过程.这个历史发展脉络与社会主义发展史六个时间段的划分大体一致.社会主义是人类文明发展大道上的产物,社会主义的发展推动了人类文明的发展,这是贯穿社会主义发展史的主题.在社会主义发展史教学中,要以唯物史观引导学生确立正确的社会主义史观,在“四史”的总体上把握社会主义发展史,重点讲清楚社会主义从空想到科学的发展、社会主义变为制度现实和苏联模式的推行、科学社会主义在
【机 构】
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北京大学马克思主义学院,北京100871
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500多年的社会主义理论和实践发展史,总体上经历了从空想到科学、从运动变为制度现实、从一国实践到多国实践、从单一模式走向多样化发展、从低潮走向振兴的过程.这个历史发展脉络与社会主义发展史六个时间段的划分大体一致.社会主义是人类文明发展大道上的产物,社会主义的发展推动了人类文明的发展,这是贯穿社会主义发展史的主题.在社会主义发展史教学中,要以唯物史观引导学生确立正确的社会主义史观,在“四史”的总体上把握社会主义发展史,重点讲清楚社会主义从空想到科学的发展、社会主义变为制度现实和苏联模式的推行、科学社会主义在中国的新飞跃.
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美国教育心理学家理查德·迈耶提出,深度教学是建立在事实、概念、策略等基础上的.《小学数学课程标准》中也强调:“小学数学教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握,以帮助学生逐步加深理解.”由此可见,概念教学是引导学生认识数学知识本质的基础.只有深入理解数学概念,才能为今后的数学学习奠定坚实的基础.所以,在小学数学教学中要优化概念教学来发展学生的思维.
众所周知,数学是一门较为灵活的学科.在解决一道数学问题时,往往可以找到多种不同的方法.这就要求学生能够熟练地掌握所学知识并能够灵活运用.但是教学实践表明,初中生在学习数学时经常会受固定思维模式的影响,学生的思维灵活度较低,导致解题能力较弱.为了缓解这一现象,增强学生的数学思维灵活度,进而提升其数学核心素养,越来越多的教师开始在教学时加强一题多解的练习.这就需要学生从多角度多方面考虑问题,发散思维.
数学概念是人类在面对数学本质属性时,所作出的一种具有抽象性的概括方式,既包括数学公式、定理,也包括法则、图形等.数学概念是开展小学数学学习的重要起点,如果不能实现深刻理解,必然不可能学好数学这门学科.由此可见,对于小学生而言,针对数学这门学科的学习,不仅要理解抽象的数学概念,更要掌握其中的学习技巧以及学习策略.
在数学学习过程中,做错题目是一种正常现象,但有的学生不愿意正视做错题目的原因,经常会给自己找不同的理由,比如开小差了、不小心做错了等等.其实,错题是一种非常宝贵的资源,利用好错题资源,可以让学生把知识理解得更透彻、掌握得更牢固.因此,教师要充分利用错题资源,培养学生经常反思的习惯.
新课程标准指出:教学应面向全体学生,提高学生的学科素质,指导学生进行探究性学习.在小学数学课堂教学中,开展必要的数学实验活动,无疑是指导学生进行探究性学习的有效途径.rn数学实验可以界定为:在数学思想和数学教学理论的指导下,学生借助实物和工具,通过对实验素材进行“数学化”的操作来建构数学概念、验证数学结论、探索数学规律、解决数学问题的一种数学学习方式.数学实验和我们平时教学中所说的“动手操作”是不一样的,需要让学生根据遇到的问题提出一定的猜想,并实施预定的实验方案,通过抽象概括、推理论证、模型建构等思维活
中国共产党坚守人民立场是贯穿在中国共产党领导新民主主义革命、社会主义建设和改革开放全部历史进程中的一条红线.在中国共产党百年进程中,从建党初期人民立场的确立、新民主主义革命时期人民力量的发动、社会主义建设和改革开放进程中人民主体思想的形成到新时代以人民为中心思想的升华,展现了中国共产党坚守人民立场纵向的逻辑演进;中国共产党将坚守人民立场深入地融入政治建设、经济建设、文化建设、民生建设和党的建设等各个方面,展现了中国共产党坚守人民立场横向的逻辑展开.中国共产党人民立场的百年坚守,深刻蕴含了马克思主义发展的理
语言是思维的外壳,是交流思想的工具.在小学数学教学中,教师要关注学生的数学语言表达,才能达到促进学生思维发展的目的.众所周知,数学知识逻辑性强,对学生的思维能力要求较高.培养小学生的思维能力需要从培养学生的数学语言表达开始,结合课堂教学促使学生逐步形成严密的思维习惯.所以,教师应当把培养学生的数学语言能力贯穿在平时的教学中,促使学生养成表达的流畅性与思维的条理性,这样才能让学生的思维得到进一步提高.
小学数学教学是以活动作为基础展开的,有效的小学数学活动教学不能只依靠简单的借鉴实践,而应该多一些创新教学活动,这才是当代小学数学教学的关键模式.小学数学课堂应该遵守小学生心理和身体发展的规律,把目光放远,投向学生的未来发展,通过数学课堂教学方法改革,发现学生学习数学的特点,改善教学方式,让小学生对数学学习充满热情,从而培养学生的思考能力、动手能力和语言表达能力,让小学生在开心快乐的数学课堂中学习数学知识.
当代中国史理论研究是当代中国史研究中派生出来的分支学科.要搞好当代中国史理论研究的学科建设,就要构建当代中国史研究的学科理论,搞清楚其研究范畴,与中国近现代史和中共党史研究的关系,学科的学术性和政治性的关系等重要问题;就要分析当代中国史的基本理论问题,包括历史分期、主线、主流等,比如,由于构成历史主体的人民群众在既定历史条件下对历史发展起决定性作用的动因不同,历史主线也可能有多条;就要对中国当代史的重大问题予以理论上的解答,使人们不仅“知其然”,还要“知其所以然”.
为深入贯彻落实习近平总书记关于深化思想政治理论课改革创新和加强“四史”教育的重要指示批示精神,全面落实习近平总书记在党史学习教育动员大会上的重要讲话精神和《中共中央关于在全党开展党史学习教育的通知》的部署安排,近日教育部印发《关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知》,对在大中小学思想政治理论课中开展以党史教育为重点的“四史”教育提出了明确要求.