【摘要】构建高效的课堂教学模式，是对于提高学生的学习质量的非常重要的方式，教师在帮助学生建立自己的学习体系的时候，就能够多进行教学评价任务的布置，让学生能够运用真实的语言，去表达自己的思维看法，这样学生的学习进度，在得到有效的突出的时候，教师也需要多进行教学问题的思考与探究，让学生对于知识的运用，从不同的程度上，进行有效的熟练，因此，本文就浅析小学数学表现性评价任务的设计与实施方法，进行分析讨论。

【关键词】小学数学;表现性评价;课外作业

在对于学生的学习评价体系进行合理化的完善的过程中，教师就要引导学生进行深入的学习，一起来提高学生对于知识内容的理解治疗，学生在不同的学习任务的完善中，也可以对于课堂的实践教学环节进行合理化的参与和探究沟通交流，通过分析学生在课堂中的学习表现，也可以突出课堂中的教学优势，这样学生对于自己的学习方式，也能够有一个准确的把握和认知，教师在设计课堂中的教学任务的过程中，能够运用不同的教学实施的方法，让学生对于自己的学习进行有效的掌握，通过结合课程教学标准的要求，培养学生正确的学习理念，让学生在积极的学习品质的发展下，也可以在解题的过程中有一个准确的思维路径。

一、结合知识要求，设计日常的表现性评价任务

教师再结合课程教学的要求，对于学生的日常学习表现合理的完善和记录的前提下，也可以根据学生在课堂中的学习测试或者是阶段性的学习测试中所呈现出来的学习成绩进行一个有效的分析和探究，这个时候教师所记录的，学生在课堂中的学习结果才会被来用作不同的教学依据，让学生能够心服口服的调整自己的学习态度，并且不断的根据教师的教学指导，对于自己的学习方式进行一个有效的调整和认知，在设计日常的表现性评价任务的过程中，教师就需要发挥学生的主动探究的学习能力，以此来提出切实可行的教学方式，从而完善课堂中的教学策略。

例如，在教授学生学习“没有小括號的混合运算”这一章节内容时，学生通牢记四则运算的计算规律，不管是乘除法混合，还是加减法混合，又或者是乘除加减混合等，在计算的过程中，都是可以让学生对于自己的数学思维，进行有效的加强锻炼，教师在运用不同的教学任务的开展，让学生从自己的学习思维的路径中，进行知识的思考与探究总结的时候，教师就可以多进行课堂中的教学环节的设计，对于不同的实施方式等，都需要让学生进行日常表现性评价任务的探究与思考，这样学生在进行知识的分享的时候，才会找到适合自己的学习方式。

二、探索式教学模式，让学生进行深度学习

通过探究式教学模式的运用，学生的学习理念可以得到一定的优化，让学生在不断的巩固自己的学习发展现状的前提下，也可以将教学评价体系，其中的优势进行一个有效的突出，这样在提升学生的学习效果的过程中，都可以去实施不同的教学方法，通过教学任务的合理的设计，让学生在深度学习里面的思考和有效的运用中发挥学生的学习观点，提升课堂中的教学质量，将学生的评价学习任务的了解，才可以变得更加的真实和有效，让学生的学习实践性，得到明显的发挥用处。

例如，在教授学生学习“有余数的除法”这一章节内容时，学生在进行除法知识的运用的过程中，教师通过将探索式的教学模式，运用在其中，就可以让学生具备不同的自由度，有效的锻炼学生的数学思维的深度，在进行表现性评价任务的开展的时候，教师就可以将不同的设计方式，都与学生进行对比分析，这样学生在理解深度学习概念的时候，教师就可以多让学生在有余数的除法的特点的分析中，与没有余数的除法计算的公式，进行共同探究和讨论，让学生从自己的学习经验的调动中，多进行学习知识的思考与探究。

三、根据学生的不同表现，分配不同的课外作业

根据学生在课堂中的学习表现，教师在为学生分配不同的课外学习注意的前提下，也需要对于教学评价体系进行合理的完善和开拓开展，这样学生在理解不同的学习任务的过程中，都能够进行有效的深度学习，学生的学习表现从自己的在课堂中所得出的学习结论都可以化为一个有效的等号，培养学生的数学的学科核心素养。

例如，在教授学生学习“平移和旋转”这一章节内容时，学生在理解图形的运动，所带来的不同的学习观点的前提下，就可以多让学生从自己的学习表现中，进行知识的实践运用，这样学生在从课后作业的完成中，才会将不同的实施方式，都与不同的教学知识的讲解，进行合理的筛选，为学生构建高效的课堂学习环境，这样才能够让学生完成不同的课外知识的学习和积累。

总而言之，教师在开展综合性的教学活动的前提下，需要让学生对于自己的学习认知变得更加的准确，这样才可以制定符合实际的学习计划，提高学习计划落实的可行性，通过设计不同的教学实践环节，让学生对于自己的学习能力进行高效发展的前提下，教师也能够提高知识内容的讲解质量，通过评价性教学任务的完成，教师在减轻自己的教学压力的过程中，让学生对于自己的学习思考变得更加的具有针对性，让学生对于自己的学习能力以及学习结果都有一个完整准确的认知和分析，探究学生的学习方式。

参考文献：

[1]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016（09）：103-104.

[2]许中丽.小学数学概念教学的策略研究[J].中小学教师培训，2015（03）：40-44.