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[摘要]多媒体技术是现代教育技术的一个重要组成部分，是教学改革的一个突破口，它把声音、文本、图像等多种信息集于一体，能够直观地展示学习目标，化抽象为具体、化枯燥为生动，弥补文字教学的弊端和不足。更好地落实了《新课程标准》提出的“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”的三维目标。作为一名语文教师，经过多年的教学实践和探索，我深知充分发挥多媒体在课堂中的效应，能极大地提高教学效率，更好地落实教学目标，从而取得事半功倍的教学效果。
[关键词]语文；课堂；多媒体；优化
一、利用多媒体，激活文字，创设形象，把握教材，突破难点
在课堂教学中，由于课本中文字的抽象性这一缺点，很多时候不容易引发学生的形象思维，很难顺利地引导学生把握教材中的难点，往往课堂上时间和精力耗费很多，课堂效果却并不理想，学生对教材的理解难以深入。多媒体辅助教學，利用多媒体的优势，激活文字可以很容易的解决这一问题。如在学习朱自清的散文名篇《荷塘月色》一课时，其中有一段文字“微风过处，送来缕缕清香……叶子底下是脉脉(mò)的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”要把握这一段文字的意蕴，很多学生没有见过这样的情景，单凭文字想象很难做到，怎样去激活文字让学生更好地理解文意?我通过自己拍摄的照片，以幻灯的形式展示给学生，学生通过这样一幅画面一下子就能领会画面包含的意境。枯燥的文字一下子被画面激活。学生很容易就走进了作者笔下描绘的优美意境，从而自然地突破文章理解的难点，并且对整篇文章的理解也得到了提升。
二、利用多媒体，营造情境，提升读写能力
在语文教学中，写作教学是一项很重要的内容，也是语文教学的难点之一。很多学生一提写作就眉头紧锁，感觉提笔忘言，无话可说。如何提高学生的写作能力是每一位语文老师都在努力探索的问题，除了日常不懈的写作训练之外，还可以利用多媒体引导学生进行写作训练，多媒体以它声音、图像、文本多方面结合的优势，把它作为写作教学的辅助手段，能够激发学生的阅读、写作兴趣。如苏教版必修二史铁生的《我与地坛》一课，可以利用多媒体充分挖掘文章中蕴含的写作素材，并进行拓展训练。这是一篇自传体抒情散文，作者通过对地坛的深切怀念和感激之情来衬托母亲的无私和伟大。这也是一片赞美母亲的抒情散文，情真意切，但文章并没有写作者与母亲之间惊天动地的大事，而是用细腻的笔触，记叙了日常的小事，通过自己心灵的对话，自问自思，表现母亲对孩子本能的、刻骨铭心真挚深沉而毫不张扬的爱。在这一个环节的学习过程中，可以让学生先去准备一组自己母亲日常工作或生活的照片，在学习文章之后，通过多媒体展示自己母亲的照片，让学生去想象母亲日常的一举一动、一言一行中包含对子女的爱，并用文字表达出来。学生带着强烈的主观感情去进行写作，真情自然流露，效果自然比平常生编硬造要好得多，长期训练，学生的写作能力一定能得到很大的提高。
三、利用多媒体，扩大阅读，实现培养目标
语文教学中的另一个重中之重就是阅读教学，而传统的阅读教学往往局限于课本，割裂了语文课堂与现实生活的联系，学生对课本或文字资料的阅读，往往显得枯燥无味，缺乏必要的形象感知。阅读量大，却收效甚微，难以在学生的头脑中形成深刻印象，形不成知识和能力，在实际的写作中仍然下笔忘言，无米下炊，而利用多媒体进行阅读教学可以很大程度上激发学生的兴趣，引起情感的共鸣。弥补文字的抽象性和枯燥性。如学生在音像资料阅读课观看“2010年感动中国新闻人物”之一的玉树不会忘记的康巴铁汉--才哇的事迹时，主持人富有感情的解说，悲怆的音乐渲染，生动的事件画面，让学生一下子就把握住了才哇舍己救人的伟大品质以及其家人失去亲人后的悲痛之情，学生心灵受到了极大的震动，情感瞬间得以激发，内心的感动让学生对人物的伟大品质及生命的价值有了更深刻的认识，学生情感态度和价值观潜移默化中得到了培养，这样的阅读比文字阅读更生动、冲击力强、记忆效果好。更容易提高学生的写作素养和培养学生高尚的情操。
四、利用多媒体，拓展思维，自主探究创新
《普通高中语文课程标准》确立的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的三维培养目标，侧重于学生应用、拓展、发现、创新能力的培养，鼓励学生追求思维的创新、表达的创新，获得新的体验和发现。在一堂课上我用多媒体给学生出示了一张农村老房子的照片，让学生自主探索从这张照片上读出了什么，有的学生说从中读出了历史的沧桑、世事变迁，有的学生说从中读出了对故园的思念，对老家亲人的思念。学生各抒己见，交流意见，思维得到了拓展，在各种意见的交流中锻炼了探究能力。学生课堂的主体地位也得到了极大的体现，新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式也得到了提倡。
多媒体以其先进的特点，独特的优势，作为语文教学的辅助手段，与课堂教学相结合，能够极大的优化教学过程，激发学生学习兴趣，极大地增添语文课堂的活力和魅力，达到了事半功倍的效果。值得每一位语文教师认真研究、学习，从而达到创建优质高效语文课堂的目标。
[关键词]语文；课堂；多媒体；优化
一、利用多媒体，激活文字，创设形象，把握教材，突破难点
在课堂教学中，由于课本中文字的抽象性这一缺点，很多时候不容易引发学生的形象思维，很难顺利地引导学生把握教材中的难点，往往课堂上时间和精力耗费很多，课堂效果却并不理想，学生对教材的理解难以深入。多媒体辅助教學，利用多媒体的优势，激活文字可以很容易的解决这一问题。如在学习朱自清的散文名篇《荷塘月色》一课时，其中有一段文字“微风过处，送来缕缕清香……叶子底下是脉脉(mò)的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”要把握这一段文字的意蕴，很多学生没有见过这样的情景，单凭文字想象很难做到，怎样去激活文字让学生更好地理解文意?我通过自己拍摄的照片，以幻灯的形式展示给学生，学生通过这样一幅画面一下子就能领会画面包含的意境。枯燥的文字一下子被画面激活。学生很容易就走进了作者笔下描绘的优美意境，从而自然地突破文章理解的难点，并且对整篇文章的理解也得到了提升。
二、利用多媒体，营造情境，提升读写能力
在语文教学中，写作教学是一项很重要的内容，也是语文教学的难点之一。很多学生一提写作就眉头紧锁，感觉提笔忘言，无话可说。如何提高学生的写作能力是每一位语文老师都在努力探索的问题，除了日常不懈的写作训练之外，还可以利用多媒体引导学生进行写作训练，多媒体以它声音、图像、文本多方面结合的优势，把它作为写作教学的辅助手段，能够激发学生的阅读、写作兴趣。如苏教版必修二史铁生的《我与地坛》一课，可以利用多媒体充分挖掘文章中蕴含的写作素材，并进行拓展训练。这是一篇自传体抒情散文，作者通过对地坛的深切怀念和感激之情来衬托母亲的无私和伟大。这也是一片赞美母亲的抒情散文，情真意切，但文章并没有写作者与母亲之间惊天动地的大事，而是用细腻的笔触，记叙了日常的小事，通过自己心灵的对话，自问自思，表现母亲对孩子本能的、刻骨铭心真挚深沉而毫不张扬的爱。在这一个环节的学习过程中，可以让学生先去准备一组自己母亲日常工作或生活的照片，在学习文章之后，通过多媒体展示自己母亲的照片，让学生去想象母亲日常的一举一动、一言一行中包含对子女的爱，并用文字表达出来。学生带着强烈的主观感情去进行写作，真情自然流露，效果自然比平常生编硬造要好得多，长期训练，学生的写作能力一定能得到很大的提高。
三、利用多媒体，扩大阅读，实现培养目标
语文教学中的另一个重中之重就是阅读教学，而传统的阅读教学往往局限于课本，割裂了语文课堂与现实生活的联系，学生对课本或文字资料的阅读，往往显得枯燥无味，缺乏必要的形象感知。阅读量大，却收效甚微，难以在学生的头脑中形成深刻印象，形不成知识和能力，在实际的写作中仍然下笔忘言，无米下炊，而利用多媒体进行阅读教学可以很大程度上激发学生的兴趣，引起情感的共鸣。弥补文字的抽象性和枯燥性。如学生在音像资料阅读课观看“2010年感动中国新闻人物”之一的玉树不会忘记的康巴铁汉--才哇的事迹时，主持人富有感情的解说，悲怆的音乐渲染，生动的事件画面，让学生一下子就把握住了才哇舍己救人的伟大品质以及其家人失去亲人后的悲痛之情，学生心灵受到了极大的震动，情感瞬间得以激发，内心的感动让学生对人物的伟大品质及生命的价值有了更深刻的认识，学生情感态度和价值观潜移默化中得到了培养，这样的阅读比文字阅读更生动、冲击力强、记忆效果好。更容易提高学生的写作素养和培养学生高尚的情操。
四、利用多媒体，拓展思维，自主探究创新
《普通高中语文课程标准》确立的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的三维培养目标，侧重于学生应用、拓展、发现、创新能力的培养，鼓励学生追求思维的创新、表达的创新，获得新的体验和发现。在一堂课上我用多媒体给学生出示了一张农村老房子的照片，让学生自主探索从这张照片上读出了什么，有的学生说从中读出了历史的沧桑、世事变迁，有的学生说从中读出了对故园的思念，对老家亲人的思念。学生各抒己见，交流意见，思维得到了拓展，在各种意见的交流中锻炼了探究能力。学生课堂的主体地位也得到了极大的体现，新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式也得到了提倡。
多媒体以其先进的特点，独特的优势，作为语文教学的辅助手段，与课堂教学相结合，能够极大的优化教学过程，激发学生学习兴趣，极大地增添语文课堂的活力和魅力，达到了事半功倍的效果。值得每一位语文教师认真研究、学习，从而达到创建优质高效语文课堂的目标。