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高校是培养高素质人才的基地,高校学生德育管理工作是实现这一目标的重要保证,它是一个学校管理水平高低的重要标志,也在很大程度上决定着学校综合水平和学生素质的高低。党的十七大报告提出:科学发展观的核心是以人为本。它为大学的发展提供了基本指导思想:“大学教育,学生为本。”学校的一切管理方针政策和各项工作的开展都要以学生为根本出发点和落脚点。学生是教育的主体,落实这一主体,最直接的责任者是广大辅导员老师。
一、新形势下高校学生德育管理工作面临的问题
1.全球化的发展给高校德育管理工作带来新的思考
“世界在变小”是人们经常说的一句话,因此我国的高校也面临着空前的发展机遇,在教育体制、教育方式、教育思想上更是机遇与挑战共存。在这种情况下,高校的德育管理工作必然要与世界先进学校的管理工作接轨,实现管理理念和管理方式上的改变。另一方面,如何在这些纷繁复杂的文化和思想观念中保持主流意识形态的影响,这又对高校德育管理工作提出了更高的要求。
目前,全球范围内的金融危机已经波及到我国,高校毕业生面临着比较严峻的就业形势。据统计,2008年,全国普通高校毕业生达到550万人,比2007年增加50万人。同时全国劳动力总量供大于求,社会有效需求赶不上毕业生规模增长的速度,使高校毕业生就业的结构性矛盾进一步加剧,这就要求学校的德育管理工作必须适应形势需要,进行理念创新。
2.信息化技术的发展给高校德育管理工作带来新的问题
网络对于高校的学生不管是在学习和生活上还是在思想观念上都产生了重要和深刻的影响。一方面网络为高校学生德育管理工作提供了新的阵地和新的领域,对加强和改进高校学生德育政治工作带来了新的机遇。另一方面,网络也给传统学生德育管理工作带来了极大的冲击。网络信息具有快捷性、丰富性和开放性的特点,许多庸俗甚至低俗的信息污染了学生思想教育的环境,这就需要学生德育管理者要不断给自己“充电”,及时调整工作方法。
3.学分制和弹性学制的实施使学生德育管理面临新的问题
我国各大高校普遍已实施了学分制,这打破了以学年为基础的学生德育管理整齐划一的管理模式,学生的班级观念逐渐淡化,形成了以自己感兴趣的课程为纽带的、流动的听课群体,出现不同专业不同年级甚至不同学校的学生在一起学习的现象。高校学生德育管理工作不仅局限于本专业学生,而且还要管理选修课程中其它专业或其它学校的学生。除了对高校学生进行教学和德育教育外,还要指导学生选课,帮助学生自己建立符合自己的学科知识结构,由定向学习变为自主学习。学生德育管理工作由指令性管理变为指导性强的管理模式。这种现实要求高校德育学生管理工作者必须寻找和构建新的体制。
4.高校后勤社会化给学生德育管理工作带来新的问题
高校实现后勤社会化之后,按市场经济规律运作,允许社会上的人员、资金、技术、设备开发校内市场,在教育成本上形成了成本分担机制。这些经营者进入高校市场的主要目的是盈利,而学生在缴纳各种费用的同时也增强了教育市场意识,对学校的教学和生活条件有了更多更高的要求。这就给学生德育管理工作带来了很大难度。例如学生宿舍实行公寓化管理后,不同年级、不同专业、不同班级的学生混合居住,有时候老师很难找到某位学生。在这种新的形势下,探索新的学生德育管理模式将是学生管理工作面临的新问题。
二、以“以人为本”到以“学生为本”
1.树立“以学生为本”的德育管理工作思想
高等学校要以学生为本,这是高等教育全面贯彻落实以人为本的科学发展观的必然要求。与各种规章制度相比,学生是管理过程中最重要、最活跃的因素。因此,学生德育管理工作要把学生放在应有的主体位置上,尊重学生,关心学生,依靠学生来推动学生管理工作。在管理过程中与学生建立平等的师生关系。如果使用“管、卡、压”的方式只能使学生产生逆反心理,挫伤学生的进取精神,压制学生的创造力,使管理失去生机和活力。应该让学生真正成为大学的主人,参与决定涉及他们切身利益的事务,充分发挥其教育主体的作用,从而实现学生的个性发展、可持续发展和全面发展。
2.指导学生的自我管理,发挥学生自主能动性
自我管理分为个体和群体自我管理。个体自我管理是高校学生自我管理的首要环节,包括生活自我管理、学习自我管理、情感自我管理、修养自我管理等。高校学生应关注自己的生理、心理的状态和变化,增强自我调适能力,保持健康的体魄,拥有乐观的心境;要学会消费、理财;要积极主动地自觉学习,探索适合自己的学习方法,形成良好的学习习惯;加强情绪的管理与控制能力的培养,提高自己的情商。管理是一种外在的约束,而自我管理是内在的要求,大学生要加强自身修养,提高道德品质,塑造和培养健康的人格。
群体自我管理则是指学生组织的自我管理。学生干部是学生自我管理的骨干,在各项活动中发挥着积极作用。要加强对他们进行教育,以增强他们对工作的责任感。要能够更深刻地理解高校学生自我管理的意义,研究其现状和发展趋势,引导高校学生提出切合自己实际的发展目标,制定相应的制度。
三、顺应时代发展,提高高校学生德育管理工作的水平
高校辅导员是开展大学生德育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。高校辅导员素质的高低直接关系到高校学生的未来发展,关系到和谐校园的建设和社会的稳定。心理素质是个人素质的基础和核心部分,辅导员心理素质的高低直接关系到大学生思想政治教育的水平。实践证明,心理素质高的高校辅导员思想政治教育工作做得都比较出色。因此开展辅导员心理和谐方面的研究、提高辅导员心理素质具有重要意义。
1.注重提高辅导员自身素质
高校辅导员首要的工作是思想政治教育。只有不断提高辅导员自身的心理素质,提高在德育管理工作中的针对性,才能在教育管理中取得良好效果,为此高校辅导员要不断学习,灵活地把高校德育教育贯穿到日常工作中。运用多种方式使高校学生自然而然地接受正确的理念和价值标准。同时还要时刻把握时代的脉搏,理解党和国家的政策方针,把最新理论成果内化到高校学生的思想中去。比如可以利用课余时间加强对学生的思想政治教育工作。积极倡导团总支、学生会等学生组织,通过各种学习和活动引导学生将爱国诚信、文明守法、积极进取、努力学习作为自己处事为人的基本理念。
2.注重人本思想,提高高校学生德育管理工作
高校学生德育管理工作应注重人本思想,提倡换位思考,站在高校学生的立场思考问题,避免用命令的口吻。作为高校辅导员,德育工作中引导的方法很重要。要承认学生的一些想法是正确的、符合现实的,这样会缓和学生对高校辅导员产生的对立感,要让学生先信任辅导员,然后再去引导他们怎么做,这样才能确保辅导员与高校学生之间的关系和谐。
辅导员大多也经历过从新生到老生的心理状态的变化,应当理解学生在这个阶段认为自己已经是成年人,不愿意被人随意指正、说教、约束,有很强的自我意识和自由独立的思想,所以不能用行政管理模式或控制型管理模式来做德育管理工作。辅导员不妨站在学生的角度去考虑问题,用自己的学生生涯和经历做例子,这样就更有说服力。针对学生的逆反心理较强、反感教师“摆架子”,高校的德育管理工作者就应当换一种工作姿态,真正地融入到学生中去,否则“深入学生”就只是一个口号,没有实际意义。
3.注重公平、公正、公开,实行民主管理
在当代高校学生中,民主公平的意识比较强烈。评优、入党、助学贷款、推研以及奖(助)学金评定、学生干部评选等等事务牵涉到个人的利益,如果老师的天平稍一倾斜,或者在具体工作中忽略了一些细节,都有可能使学生产生不公平、不公正、不公开的怀疑心理,在这种情况下再做思想工作,要和学生交朋友,几乎是不可能了。所以辅导员必须在这些事务的处理和管理中做到公平、公正、公开,切实为与学生平等交流打下坚实基础。只有取得学生的信任,教育工作才能做好。
4.注重晓之以理、动之以情
在高校德育工作中,作为高校的辅导员更应该加强与高校学生之间的沟通交流。例如在大部分学生的心态中,老师找学生谈话就表明学生已经犯了错。作为辅导员应该改变这种观点,要让学生认识到谈心是老师与学生之间沟通的一种方式。即使真是由于学生犯错而要谈心,那么也是就事不就人,下次谈心时可以换个更加轻松的话题,使学生从心理上不但接受了教育,而且还会希望更多地交流,在潜移默化中将师生间的隔阂消除。
此外,学生的德育管理是对在校大学生的全方位管理,涉及学校的多个部门,需要各部门协调一致理顺关系形成合力,以应对学生管理面临的新问题。“学然后知不足,教然后知困。”育人的工作是永无止境的,作为教师尤其是做思想工作的教师就更应该以一种能力、一项义务和一份责任去做好这份工作。
一、新形势下高校学生德育管理工作面临的问题
1.全球化的发展给高校德育管理工作带来新的思考
“世界在变小”是人们经常说的一句话,因此我国的高校也面临着空前的发展机遇,在教育体制、教育方式、教育思想上更是机遇与挑战共存。在这种情况下,高校的德育管理工作必然要与世界先进学校的管理工作接轨,实现管理理念和管理方式上的改变。另一方面,如何在这些纷繁复杂的文化和思想观念中保持主流意识形态的影响,这又对高校德育管理工作提出了更高的要求。
目前,全球范围内的金融危机已经波及到我国,高校毕业生面临着比较严峻的就业形势。据统计,2008年,全国普通高校毕业生达到550万人,比2007年增加50万人。同时全国劳动力总量供大于求,社会有效需求赶不上毕业生规模增长的速度,使高校毕业生就业的结构性矛盾进一步加剧,这就要求学校的德育管理工作必须适应形势需要,进行理念创新。
2.信息化技术的发展给高校德育管理工作带来新的问题
网络对于高校的学生不管是在学习和生活上还是在思想观念上都产生了重要和深刻的影响。一方面网络为高校学生德育管理工作提供了新的阵地和新的领域,对加强和改进高校学生德育政治工作带来了新的机遇。另一方面,网络也给传统学生德育管理工作带来了极大的冲击。网络信息具有快捷性、丰富性和开放性的特点,许多庸俗甚至低俗的信息污染了学生思想教育的环境,这就需要学生德育管理者要不断给自己“充电”,及时调整工作方法。
3.学分制和弹性学制的实施使学生德育管理面临新的问题
我国各大高校普遍已实施了学分制,这打破了以学年为基础的学生德育管理整齐划一的管理模式,学生的班级观念逐渐淡化,形成了以自己感兴趣的课程为纽带的、流动的听课群体,出现不同专业不同年级甚至不同学校的学生在一起学习的现象。高校学生德育管理工作不仅局限于本专业学生,而且还要管理选修课程中其它专业或其它学校的学生。除了对高校学生进行教学和德育教育外,还要指导学生选课,帮助学生自己建立符合自己的学科知识结构,由定向学习变为自主学习。学生德育管理工作由指令性管理变为指导性强的管理模式。这种现实要求高校德育学生管理工作者必须寻找和构建新的体制。
4.高校后勤社会化给学生德育管理工作带来新的问题
高校实现后勤社会化之后,按市场经济规律运作,允许社会上的人员、资金、技术、设备开发校内市场,在教育成本上形成了成本分担机制。这些经营者进入高校市场的主要目的是盈利,而学生在缴纳各种费用的同时也增强了教育市场意识,对学校的教学和生活条件有了更多更高的要求。这就给学生德育管理工作带来了很大难度。例如学生宿舍实行公寓化管理后,不同年级、不同专业、不同班级的学生混合居住,有时候老师很难找到某位学生。在这种新的形势下,探索新的学生德育管理模式将是学生管理工作面临的新问题。
二、以“以人为本”到以“学生为本”
1.树立“以学生为本”的德育管理工作思想
高等学校要以学生为本,这是高等教育全面贯彻落实以人为本的科学发展观的必然要求。与各种规章制度相比,学生是管理过程中最重要、最活跃的因素。因此,学生德育管理工作要把学生放在应有的主体位置上,尊重学生,关心学生,依靠学生来推动学生管理工作。在管理过程中与学生建立平等的师生关系。如果使用“管、卡、压”的方式只能使学生产生逆反心理,挫伤学生的进取精神,压制学生的创造力,使管理失去生机和活力。应该让学生真正成为大学的主人,参与决定涉及他们切身利益的事务,充分发挥其教育主体的作用,从而实现学生的个性发展、可持续发展和全面发展。
2.指导学生的自我管理,发挥学生自主能动性
自我管理分为个体和群体自我管理。个体自我管理是高校学生自我管理的首要环节,包括生活自我管理、学习自我管理、情感自我管理、修养自我管理等。高校学生应关注自己的生理、心理的状态和变化,增强自我调适能力,保持健康的体魄,拥有乐观的心境;要学会消费、理财;要积极主动地自觉学习,探索适合自己的学习方法,形成良好的学习习惯;加强情绪的管理与控制能力的培养,提高自己的情商。管理是一种外在的约束,而自我管理是内在的要求,大学生要加强自身修养,提高道德品质,塑造和培养健康的人格。
群体自我管理则是指学生组织的自我管理。学生干部是学生自我管理的骨干,在各项活动中发挥着积极作用。要加强对他们进行教育,以增强他们对工作的责任感。要能够更深刻地理解高校学生自我管理的意义,研究其现状和发展趋势,引导高校学生提出切合自己实际的发展目标,制定相应的制度。
三、顺应时代发展,提高高校学生德育管理工作的水平
高校辅导员是开展大学生德育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。高校辅导员素质的高低直接关系到高校学生的未来发展,关系到和谐校园的建设和社会的稳定。心理素质是个人素质的基础和核心部分,辅导员心理素质的高低直接关系到大学生思想政治教育的水平。实践证明,心理素质高的高校辅导员思想政治教育工作做得都比较出色。因此开展辅导员心理和谐方面的研究、提高辅导员心理素质具有重要意义。
1.注重提高辅导员自身素质
高校辅导员首要的工作是思想政治教育。只有不断提高辅导员自身的心理素质,提高在德育管理工作中的针对性,才能在教育管理中取得良好效果,为此高校辅导员要不断学习,灵活地把高校德育教育贯穿到日常工作中。运用多种方式使高校学生自然而然地接受正确的理念和价值标准。同时还要时刻把握时代的脉搏,理解党和国家的政策方针,把最新理论成果内化到高校学生的思想中去。比如可以利用课余时间加强对学生的思想政治教育工作。积极倡导团总支、学生会等学生组织,通过各种学习和活动引导学生将爱国诚信、文明守法、积极进取、努力学习作为自己处事为人的基本理念。
2.注重人本思想,提高高校学生德育管理工作
高校学生德育管理工作应注重人本思想,提倡换位思考,站在高校学生的立场思考问题,避免用命令的口吻。作为高校辅导员,德育工作中引导的方法很重要。要承认学生的一些想法是正确的、符合现实的,这样会缓和学生对高校辅导员产生的对立感,要让学生先信任辅导员,然后再去引导他们怎么做,这样才能确保辅导员与高校学生之间的关系和谐。
辅导员大多也经历过从新生到老生的心理状态的变化,应当理解学生在这个阶段认为自己已经是成年人,不愿意被人随意指正、说教、约束,有很强的自我意识和自由独立的思想,所以不能用行政管理模式或控制型管理模式来做德育管理工作。辅导员不妨站在学生的角度去考虑问题,用自己的学生生涯和经历做例子,这样就更有说服力。针对学生的逆反心理较强、反感教师“摆架子”,高校的德育管理工作者就应当换一种工作姿态,真正地融入到学生中去,否则“深入学生”就只是一个口号,没有实际意义。
3.注重公平、公正、公开,实行民主管理
在当代高校学生中,民主公平的意识比较强烈。评优、入党、助学贷款、推研以及奖(助)学金评定、学生干部评选等等事务牵涉到个人的利益,如果老师的天平稍一倾斜,或者在具体工作中忽略了一些细节,都有可能使学生产生不公平、不公正、不公开的怀疑心理,在这种情况下再做思想工作,要和学生交朋友,几乎是不可能了。所以辅导员必须在这些事务的处理和管理中做到公平、公正、公开,切实为与学生平等交流打下坚实基础。只有取得学生的信任,教育工作才能做好。
4.注重晓之以理、动之以情
在高校德育工作中,作为高校的辅导员更应该加强与高校学生之间的沟通交流。例如在大部分学生的心态中,老师找学生谈话就表明学生已经犯了错。作为辅导员应该改变这种观点,要让学生认识到谈心是老师与学生之间沟通的一种方式。即使真是由于学生犯错而要谈心,那么也是就事不就人,下次谈心时可以换个更加轻松的话题,使学生从心理上不但接受了教育,而且还会希望更多地交流,在潜移默化中将师生间的隔阂消除。
此外,学生的德育管理是对在校大学生的全方位管理,涉及学校的多个部门,需要各部门协调一致理顺关系形成合力,以应对学生管理面临的新问题。“学然后知不足,教然后知困。”育人的工作是永无止境的,作为教师尤其是做思想工作的教师就更应该以一种能力、一项义务和一份责任去做好这份工作。