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摘 要：本文根据亲子阅读的现状，提出了必须充分发挥学校和教师的主导作用，同时有效利用家庭教育资源，以家庭为基础，提高学生阅读的实效性和长效性的方法策略，以促进家庭阅读环境的创设，帮助家长和学生树立阅读意识，养成阅读习惯，提高学生的学习能力和良好品质的形成。
关键词：学校 家庭 亲子阅读 指导策略
家庭教育是伴随孩子一生的教育，没有哪一种爱能代替父母对孩子的亲情。亲子阅读即家长经常和孩子一起读书，可以使孩子获得更丰富的阅读反应，能够让孩子对某一本书发生持续的反应。
一、亲子阅读的价值
（一）亲子阅读能有效促进亲子关系
家长和孩子在共同欣赏图书、讲述其中的故事、解答疑难并引导孩子思考时，能够增加亲子情感。对学生来说，家长的参与可以大大激发孩子的情感和兴趣，提高其参与活动的积极性。
（二）親子阅读能有效促进孩子身心健康
人脑80%以上的信息是通过视觉感受获得的，视觉刺激能有效促进学生大脑神经网络的发展，而亲子阅读主要是依靠视觉刺激进行的。图文并茂的阅读素材能够给学生积极的视觉刺激，有利于学生听说能力的发展。
（三）亲子阅读能促进学生阅读习惯和能力的养成
由于阅读双方是十分亲近的关系，其亲密程度和安全感决定了阅读的良好效果。孩子在家长面前愿意质疑，愿意互动，敢于提问。研究表明，经过亲子阅读之后的孩子在质疑能力、材料阅读能力、推理和逻辑分析能力、阅读方法技巧的运用能力等方面，均比其他学生有明显优势。
二、目前亲子阅读的状况
一是大多数家长阅读意识仍然淡薄，自身的阅读兴趣不高。同时家中阅读材料缺乏，家庭阅读氛围不够浓厚，许多家长没有形成和孩子分享阅读的习惯。
二是许多家长不了解各年龄段学生的身心发展特点和阅读能力，不懂亲子阅读的方法。相当数量的家长没有真正用情，投入到与孩子共同分享阅读的快乐之中，没有共同沉浸在书的世界里，致使阅读氛围和学生的阅读兴趣、习惯都难以形成。
三是许多学校和教师对亲子阅读的价值认识不清，方法指导不利，不知道如何指导家庭开展亲子阅读。
三、学校指导家庭开展亲子阅读的原则
（一）差异性原则
由于每个家庭成员的文化程度存在差异，家庭背景、家庭阅读环境、亲子关系、经济条件、休闲时间等也各不相同，因此，必须坚持差异性原则，选择不同的策略和方式，有针对性地开展亲子阅读指导，包括家访、约谈等个别指导等，才能保证不同情况的家长参与亲子阅读的积极性和主动性。
（二）互动性原则
在学校开展的各种亲子阅读指导活动中，应充分发挥家长的主观能动性，以学校为主导，以家长和孩子为中心，把家长作为组织者、参与者。充分利用家长资源，发挥家长作用，调动各方面的积极因素，遵循互动性原则，开展家与校、教师与家长、家长与孩子、家长与家长、家长与专家等各种互动活动，让家长和孩子亲身体验，习得经验，学到方法，提高对亲子阅读的认识，改善亲子阅读的方法和习惯。
（三）示范性原则
1.家长之间的示范
由于每个家长对亲子阅读的认识不同、阅读方法不同等因素，因此，在亲子阅读指导活动中，可以采取榜样示范引领、生动形象、潜移默化方法，使家长和孩子更容易理解和接受，提高亲子阅读指导的效率。家长和家长之间的亲子阅读示范、经验介绍等，都是非常生动的示范演示，使家长从心理上更易于接受和学习。
2.家长给孩子的阅读示范
家长的榜样作用对提高孩子的阅读兴趣有非常重要的影响，家长喜欢阅读，可以给学生树立良好的榜样。除了亲子阅读时间外，让孩子亲眼看到家长为了休闲而阅读，在餐桌边家人互相分享阅读内容和趣事，让孩子感觉阅读是件快乐有趣的事。
3.学校和教师提供的示范
学校应从专业的角度为家长提供亲子阅读，方法指导的示范活动，使家长在案例示范等活动中，更清楚地了解和理解亲子阅读的方法和形式，对亲子阅读活动产生浓厚的兴趣，学到可以直接使用的方法。
（四）坚持性原则
学校和教师在指导亲子阅读活动中，要有计划、有方案、有目标地坚持开展亲子阅读，并适时地调整指导方案，使亲子阅读取得更好的效果。
四、学校指导家庭开展亲子阅读的角色定位
（一）接纳者
由于每个家庭的价值观、经济条件、社会地位、家庭结构、家庭关系等各不相同，生活方式、工作地点和时间也不一样，因此，家庭中亲子阅读的情况也不同。所以，学校和教师必须用包容、理解、平等的态度，接纳每一个家庭和家庭成员，顺应家长心理变化，因势利导。
（二）引领者
在学校开展的家庭亲子阅读指导活动中，教师首先要对阅读的价值有正确的认识，深刻领会并正确把握亲子阅读的理论和方法，让亲子阅读的理念深入到每个家长的心中。
（三）指导者
学校要加强对教师的培训，让教师先知先觉。一是可以邀请专家学者，讲解亲子阅读的相关文献，帮助教师把握亲子阅读的科学方法；二是可以开展各种学习研讨活动，认真研究和不断反思，调整亲子阅读的指导策略，灵活运用指导艺术；三是依据家长的心理活动，加强与家长的沟通交流，有针对性地开展亲子阅读指导活动。
（四）合作者
学校在开展亲子阅读活动前，可以把计划、方案等在学校和班级家长委员会、家长会上公布，耐心倾听家长的呼声，认真分析家长的意见，并及时向家长反馈，使家校之间建立良好的、顺畅的交流通道，减少家校之间的误会和不解，提高学校指导家庭亲子阅读的有效性和愉悦性。
五、学校指导家庭开展亲子阅读的方法
（一）研讨互动——指导家长认识亲子阅读的价值 1.举办全体新生家长“亲子阅读动员会”
在新生入学后，可以通过召开家长“亲子阅读动员会”，使家长对亲子阅读活动尽早了解，与学校达成共识，积极参与亲子阅读活动。
2.发放亲子阅读调查问卷
根据本校亲子阅读情况及亲子阅读的要求，学校可以设计亲子阅读调查问卷，教师要认真耐心地指导家长填写问卷调查表，让家长在填写调查问卷的过程中，正确认识、认真思考亲子阅读的价值，对照反思自己家庭亲子阅读的状况，加深家长对亲子阅读的认识和理解。
3.开展与亲子阅读有关话题的讨论
学校和教师可以将学生家长的观点和看法张贴在专栏里，共同分享交流。比如：我们发布的“亲子阅读不是负担”“亲子阅读时间在哪里”“我和宝贝逛书城”“送给宝贝的生日礼物”等问题就具有较强的针对性，赢得了家长的认同，家长参与讨论的积极性很高。通过互相借鉴，不断渗透，家长的认识明显提高。
（二）交流互動——指导家长习得亲子阅读的方法
通过开展亲子阅读活动，家长对亲子阅读的认识逐步提高，但是仍存在着认识到位而方法不当的问题。通过展示交流活动的成果，给家长提供了可以模仿和借鉴的示例，用具体可学的方法，使家长易学易懂，学以致用，收到立竿见影的效果。
1.家庭亲子阅读交流互动
（1）举办“家庭书屋”图片展
教师通过了解每个家庭“家庭书屋”建设情况，根据每个家庭情况的不同，提出具体的指导意见，然后，将家长提供的“家庭书屋”图片展示在学校醒目的地方。
（2）召开“我最喜欢的图书”推荐会
学校通过召开“我最喜欢的图书”亲子图书推荐会，可以集中家长的资源，调动家长和孩子的积极性，实现资源共享，互学互惠。
（3）组织亲子阅读图书漂流
可以在每周五让学生选择一本图书带回家，进行亲子阅读。阅读后，填写亲子阅读漂流卡，下周一学生来校后将书回漂到班级，继续漂流。
（4）开展家长亲子朗读故事展示
通过家长给孩子讲故事，和孩子一起读图画书，使孩子获得更丰富的阅读反应。家长通过声情并茂、有感染力的朗读，可以充分调动孩子的听觉、视觉通道，感知语言的规范和文章的风格。
（5）举办故事表演展示活动
当家长在孩子理解图画书的内容后，可以和孩子一起表演、迁移、创造故事。家长可以和孩子一起动手，布置表演的场景、制作道具、分配角色、排练表演。通过表演游戏，再现图画书的内容，将动作语言和图书语言链接起来，让孩子感受到阅读的乐趣。
2.学校阅读活动展示交流
（1）教师阅读教学展示
学校通过向家长开放阅读教学展示活动，让家长观看教师如何组织孩子进行阅读活动，了解阅读的基本方法，指导家长学习和比较亲子阅读与学校阅读的相同之处和不同之处，提高家长的亲子阅读指导能力。
（2）班级生日书吧展示
每个班级都可以创设“生日书吧”，倡导家长在孩子生日时，把图书作为生日礼物，并让孩子带到学校与同伴分享。同时，可以在家里设置“生日书吧”，把每年家长送的书放在家里的“生日书吧”里，感受亲情，感受读书的快乐。
（3）学校亲子书吧展示
可以在学校创设亲子阅读屋或阅读角，摆放供家长阅读的“大人书”和各种“小人书”，家长轮流持亲子阅读卡，带孩子到亲子阅读屋阅读。通过家长和孩子之间的互相影响，营造亲子阅读的氛围，激发亲子阅读的兴趣，学习、交流和分享亲子阅读的经验，同时也为家长创设家庭阅读环境提供了示范。
3.学校与家庭交流平台
（1）组织亲子阅读论坛：学校利用论坛，让家长、教师、专家交流亲子阅读的经验和方法。
（2）设立亲子阅读咨询站：学校利用校园网，建立亲子阅读咨询站，为家长们答疑解惑。
（3）推荐亲子阅读书目：学校定期或不定期推荐适合亲子阅读的书目，介绍基本内容、适合阅读的年龄及阅读方法。
（三）激励互动——指导家长养成亲子阅读的习惯
1.评选“阅读之星”
在“亲子阅历”的基础上，学校可以适时组织评选“阅读之星”，让学生和家长共同当评委，评选出每月的“阅读之星”，激励孩子和关注阅读，喜欢阅读。
2.“亲子制作图书”展评
通过“亲子制作图书”展评，让家长之间相互影响、相互交流。小班以家长为主共同制作图书；中班家长和孩子共同参与制作图书；大班以学生为主、家长指导制作图书。
（四）节日互动——指导家长享受亲子阅读的快乐
1.世界读书日
每年的4月23日是世界读书日，学校可以借助读书日，契合每年不同的读书节主题，开展大型主题系列亲子读书活动，如：“我喜欢的图书”“小书签展”“故事大王”；擂台赛“亲子逛书城展”“亲子故事剧场”“亲子阅读家长经验交流展”等等，强化家长、孩子的读书意识，分享读书经验，提高阅读能力。
2.生日书吧
通过在班级活动室里设置“生日书吧”专柜，让家长、老师、同伴与孩子同读“生日书”，还可以让孩子讲给同伴听，与同伴共读，与同伴分享这个生日礼物，产生对书的美好记忆，享受读书的快乐。
参考文献：
[1]李生兰，儿童的乐校：走进21世纪的美国学前教育 [M]，南京：南京师范大学出版社，2011年版
[2]李生兰，学校与家庭、社区合作共育的研究[M]，上海：华东师范大学出版社，2003年版
[3]张必隐，阅读心理学[M]。北京：北京师范大学出版社 2004年
[4]凯瑟琳.斯诺等著 胡美华等译，预防阅读困难[M]，南京：南京师范大学出版社，2006年
[5]李生兰，让孩子在阅读中健康快乐地成长：儿童阅读教育的价值、任务和策略 [J]，家庭教育，2012年第3期
[6]周兢，论早期阅读教育的几个基本理论问题-兼谈当前国际早期阅读教育的走向 [J]，学前教育研究，2005（1）
关键词：学校 家庭 亲子阅读 指导策略
家庭教育是伴随孩子一生的教育，没有哪一种爱能代替父母对孩子的亲情。亲子阅读即家长经常和孩子一起读书，可以使孩子获得更丰富的阅读反应，能够让孩子对某一本书发生持续的反应。
一、亲子阅读的价值
（一）亲子阅读能有效促进亲子关系
家长和孩子在共同欣赏图书、讲述其中的故事、解答疑难并引导孩子思考时，能够增加亲子情感。对学生来说，家长的参与可以大大激发孩子的情感和兴趣，提高其参与活动的积极性。
（二）親子阅读能有效促进孩子身心健康
人脑80%以上的信息是通过视觉感受获得的，视觉刺激能有效促进学生大脑神经网络的发展，而亲子阅读主要是依靠视觉刺激进行的。图文并茂的阅读素材能够给学生积极的视觉刺激，有利于学生听说能力的发展。
（三）亲子阅读能促进学生阅读习惯和能力的养成
由于阅读双方是十分亲近的关系，其亲密程度和安全感决定了阅读的良好效果。孩子在家长面前愿意质疑，愿意互动，敢于提问。研究表明，经过亲子阅读之后的孩子在质疑能力、材料阅读能力、推理和逻辑分析能力、阅读方法技巧的运用能力等方面，均比其他学生有明显优势。
二、目前亲子阅读的状况
一是大多数家长阅读意识仍然淡薄，自身的阅读兴趣不高。同时家中阅读材料缺乏，家庭阅读氛围不够浓厚，许多家长没有形成和孩子分享阅读的习惯。
二是许多家长不了解各年龄段学生的身心发展特点和阅读能力，不懂亲子阅读的方法。相当数量的家长没有真正用情，投入到与孩子共同分享阅读的快乐之中，没有共同沉浸在书的世界里，致使阅读氛围和学生的阅读兴趣、习惯都难以形成。
三是许多学校和教师对亲子阅读的价值认识不清，方法指导不利，不知道如何指导家庭开展亲子阅读。
三、学校指导家庭开展亲子阅读的原则
（一）差异性原则
由于每个家庭成员的文化程度存在差异，家庭背景、家庭阅读环境、亲子关系、经济条件、休闲时间等也各不相同，因此，必须坚持差异性原则，选择不同的策略和方式，有针对性地开展亲子阅读指导，包括家访、约谈等个别指导等，才能保证不同情况的家长参与亲子阅读的积极性和主动性。
（二）互动性原则
在学校开展的各种亲子阅读指导活动中，应充分发挥家长的主观能动性，以学校为主导，以家长和孩子为中心，把家长作为组织者、参与者。充分利用家长资源，发挥家长作用，调动各方面的积极因素，遵循互动性原则，开展家与校、教师与家长、家长与孩子、家长与家长、家长与专家等各种互动活动，让家长和孩子亲身体验，习得经验，学到方法，提高对亲子阅读的认识，改善亲子阅读的方法和习惯。
（三）示范性原则
1.家长之间的示范
由于每个家长对亲子阅读的认识不同、阅读方法不同等因素，因此，在亲子阅读指导活动中，可以采取榜样示范引领、生动形象、潜移默化方法，使家长和孩子更容易理解和接受，提高亲子阅读指导的效率。家长和家长之间的亲子阅读示范、经验介绍等，都是非常生动的示范演示，使家长从心理上更易于接受和学习。
2.家长给孩子的阅读示范
家长的榜样作用对提高孩子的阅读兴趣有非常重要的影响，家长喜欢阅读，可以给学生树立良好的榜样。除了亲子阅读时间外，让孩子亲眼看到家长为了休闲而阅读，在餐桌边家人互相分享阅读内容和趣事，让孩子感觉阅读是件快乐有趣的事。
3.学校和教师提供的示范
学校应从专业的角度为家长提供亲子阅读，方法指导的示范活动，使家长在案例示范等活动中，更清楚地了解和理解亲子阅读的方法和形式，对亲子阅读活动产生浓厚的兴趣，学到可以直接使用的方法。
（四）坚持性原则
学校和教师在指导亲子阅读活动中，要有计划、有方案、有目标地坚持开展亲子阅读，并适时地调整指导方案，使亲子阅读取得更好的效果。
四、学校指导家庭开展亲子阅读的角色定位
（一）接纳者
由于每个家庭的价值观、经济条件、社会地位、家庭结构、家庭关系等各不相同，生活方式、工作地点和时间也不一样，因此，家庭中亲子阅读的情况也不同。所以，学校和教师必须用包容、理解、平等的态度，接纳每一个家庭和家庭成员，顺应家长心理变化，因势利导。
（二）引领者
在学校开展的家庭亲子阅读指导活动中，教师首先要对阅读的价值有正确的认识，深刻领会并正确把握亲子阅读的理论和方法，让亲子阅读的理念深入到每个家长的心中。
（三）指导者
学校要加强对教师的培训，让教师先知先觉。一是可以邀请专家学者，讲解亲子阅读的相关文献，帮助教师把握亲子阅读的科学方法；二是可以开展各种学习研讨活动，认真研究和不断反思，调整亲子阅读的指导策略，灵活运用指导艺术；三是依据家长的心理活动，加强与家长的沟通交流，有针对性地开展亲子阅读指导活动。
（四）合作者
学校在开展亲子阅读活动前，可以把计划、方案等在学校和班级家长委员会、家长会上公布，耐心倾听家长的呼声，认真分析家长的意见，并及时向家长反馈，使家校之间建立良好的、顺畅的交流通道，减少家校之间的误会和不解，提高学校指导家庭亲子阅读的有效性和愉悦性。
五、学校指导家庭开展亲子阅读的方法
（一）研讨互动——指导家长认识亲子阅读的价值 1.举办全体新生家长“亲子阅读动员会”
在新生入学后，可以通过召开家长“亲子阅读动员会”，使家长对亲子阅读活动尽早了解，与学校达成共识，积极参与亲子阅读活动。
2.发放亲子阅读调查问卷
根据本校亲子阅读情况及亲子阅读的要求，学校可以设计亲子阅读调查问卷，教师要认真耐心地指导家长填写问卷调查表，让家长在填写调查问卷的过程中，正确认识、认真思考亲子阅读的价值，对照反思自己家庭亲子阅读的状况，加深家长对亲子阅读的认识和理解。
3.开展与亲子阅读有关话题的讨论
学校和教师可以将学生家长的观点和看法张贴在专栏里，共同分享交流。比如：我们发布的“亲子阅读不是负担”“亲子阅读时间在哪里”“我和宝贝逛书城”“送给宝贝的生日礼物”等问题就具有较强的针对性，赢得了家长的认同，家长参与讨论的积极性很高。通过互相借鉴，不断渗透，家长的认识明显提高。
（二）交流互動——指导家长习得亲子阅读的方法
通过开展亲子阅读活动，家长对亲子阅读的认识逐步提高，但是仍存在着认识到位而方法不当的问题。通过展示交流活动的成果，给家长提供了可以模仿和借鉴的示例，用具体可学的方法，使家长易学易懂，学以致用，收到立竿见影的效果。
1.家庭亲子阅读交流互动
（1）举办“家庭书屋”图片展
教师通过了解每个家庭“家庭书屋”建设情况，根据每个家庭情况的不同，提出具体的指导意见，然后，将家长提供的“家庭书屋”图片展示在学校醒目的地方。
（2）召开“我最喜欢的图书”推荐会
学校通过召开“我最喜欢的图书”亲子图书推荐会，可以集中家长的资源，调动家长和孩子的积极性，实现资源共享，互学互惠。
（3）组织亲子阅读图书漂流
可以在每周五让学生选择一本图书带回家，进行亲子阅读。阅读后，填写亲子阅读漂流卡，下周一学生来校后将书回漂到班级，继续漂流。
（4）开展家长亲子朗读故事展示
通过家长给孩子讲故事，和孩子一起读图画书，使孩子获得更丰富的阅读反应。家长通过声情并茂、有感染力的朗读，可以充分调动孩子的听觉、视觉通道，感知语言的规范和文章的风格。
（5）举办故事表演展示活动
当家长在孩子理解图画书的内容后，可以和孩子一起表演、迁移、创造故事。家长可以和孩子一起动手，布置表演的场景、制作道具、分配角色、排练表演。通过表演游戏，再现图画书的内容，将动作语言和图书语言链接起来，让孩子感受到阅读的乐趣。
2.学校阅读活动展示交流
（1）教师阅读教学展示
学校通过向家长开放阅读教学展示活动，让家长观看教师如何组织孩子进行阅读活动，了解阅读的基本方法，指导家长学习和比较亲子阅读与学校阅读的相同之处和不同之处，提高家长的亲子阅读指导能力。
（2）班级生日书吧展示
每个班级都可以创设“生日书吧”，倡导家长在孩子生日时，把图书作为生日礼物，并让孩子带到学校与同伴分享。同时，可以在家里设置“生日书吧”，把每年家长送的书放在家里的“生日书吧”里，感受亲情，感受读书的快乐。
（3）学校亲子书吧展示
可以在学校创设亲子阅读屋或阅读角，摆放供家长阅读的“大人书”和各种“小人书”，家长轮流持亲子阅读卡，带孩子到亲子阅读屋阅读。通过家长和孩子之间的互相影响，营造亲子阅读的氛围，激发亲子阅读的兴趣，学习、交流和分享亲子阅读的经验，同时也为家长创设家庭阅读环境提供了示范。
3.学校与家庭交流平台
（1）组织亲子阅读论坛：学校利用论坛，让家长、教师、专家交流亲子阅读的经验和方法。
（2）设立亲子阅读咨询站：学校利用校园网，建立亲子阅读咨询站，为家长们答疑解惑。
（3）推荐亲子阅读书目：学校定期或不定期推荐适合亲子阅读的书目，介绍基本内容、适合阅读的年龄及阅读方法。
（三）激励互动——指导家长养成亲子阅读的习惯
1.评选“阅读之星”
在“亲子阅历”的基础上，学校可以适时组织评选“阅读之星”，让学生和家长共同当评委，评选出每月的“阅读之星”，激励孩子和关注阅读，喜欢阅读。
2.“亲子制作图书”展评
通过“亲子制作图书”展评，让家长之间相互影响、相互交流。小班以家长为主共同制作图书；中班家长和孩子共同参与制作图书；大班以学生为主、家长指导制作图书。
（四）节日互动——指导家长享受亲子阅读的快乐
1.世界读书日
每年的4月23日是世界读书日，学校可以借助读书日，契合每年不同的读书节主题，开展大型主题系列亲子读书活动，如：“我喜欢的图书”“小书签展”“故事大王”；擂台赛“亲子逛书城展”“亲子故事剧场”“亲子阅读家长经验交流展”等等，强化家长、孩子的读书意识，分享读书经验，提高阅读能力。
2.生日书吧
通过在班级活动室里设置“生日书吧”专柜，让家长、老师、同伴与孩子同读“生日书”，还可以让孩子讲给同伴听，与同伴共读，与同伴分享这个生日礼物，产生对书的美好记忆，享受读书的快乐。
参考文献：
[1]李生兰，儿童的乐校：走进21世纪的美国学前教育 [M]，南京：南京师范大学出版社，2011年版
[2]李生兰，学校与家庭、社区合作共育的研究[M]，上海：华东师范大学出版社，2003年版
[3]张必隐，阅读心理学[M]。北京：北京师范大学出版社 2004年
[4]凯瑟琳.斯诺等著 胡美华等译，预防阅读困难[M]，南京：南京师范大学出版社，2006年
[5]李生兰，让孩子在阅读中健康快乐地成长：儿童阅读教育的价值、任务和策略 [J]，家庭教育，2012年第3期
[6]周兢，论早期阅读教育的几个基本理论问题-兼谈当前国际早期阅读教育的走向 [J]，学前教育研究，2005（1）