论文部分内容阅读
摘 要：《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称为《指南》）中艺术的审美感受和审美表现是音乐和美术共同拥有的目标。现代教育技术是以计算机为核心，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程的设计、应用、管理和评价，以实现将教学现代化的理论与实践相结合。因此将多媒体应用于幼儿美术活动中，这是充满挑战的，也会给幼儿带来不同的学习方式。
关键词：多媒体；美术活动
幼儿在艺术活动中所体现的主要是想象、灵感、猜测等方法，其特点是非逻辑的、无固定秩序的。例如：一个幼儿在画吃饭情景的时候，把碗和桌子画得硕大无比，而把其他东西画得小小的。在幼儿眼里，这些事物都是具体的、充满生命力的。正是由于这种思维的直觉性、具象符号性的特点，才使幼儿的艺术充满了活力与魅力。现代教育技术是以计算机为核心，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程的设计、应用、管理和评价，以实现将教学现代化的理论与实践相结合。1998年李克东教授在给华南师大电教系研究生关于《教育技术基础理论研究》专题讲座中指出，应用于教育的现代信息技术包括：模拟音像技术、数字音像技术、卫星广播电视技术、计算机多媒体技术、人工智能技术、互联网通讯技术、虚拟现实仿真技术。本文就计算机多媒体技术在幼儿美术活动中的应用谈一谈笔者的一些经验和感受。
一、各年龄段幼儿在美术活动中的认知发展特点
以幼儿的绘画能力发展来看，1～4岁的幼儿处于涂鸦期，他们从无控制的乱线涂鸦到有控制的命名涂鸦；3～6岁的幼儿处于象征期，开始用线条和简单的组合来表征自己所感知过的事物，这时幼儿画的画是非常不像；而5～7岁进入写实性早期，所画的画开始有点像了。3～6岁处于象征期的幼儿，他们只是通过图形符号来表征世界，就像角色游戏中幼儿用一把棍子表征一匹马一样，尽管不像，但幼儿满足了自己表达的意愿。
二、多媒体在幼儿美术活动中的应用
“模仿”是幼儿表达美感的主要方式，由于幼儿的生活经验不足，在接触世界的过程中，会在自己认识和理解的水平上，以自己的方式，对印象深且感兴趣的东西，通过模仿将其表现出来。齐白石开始画虾的时候，只会临摹。后来经过自己几十年如一日地养虾、观察、写生，终于把虾画得活灵活现。幼儿心里所要表达和实际画出来的存在一定的差距，所以增加他们的视觉经验，更有助于他们表达自己的想法。
树几乎是每个人都会画的东西，然而我们很容易发现，大家画的树几乎就是几种样子而已，蘑菇云状的树，三角形叠加的树，大家画的几乎都是老师教的画法，几乎没有人按照自己的经验去画，于是我就找了各种各样的树的图片，制作成PPT让他们观看，还找了一些关于树生长的视频播放给他们看，让幼儿多角度地观察各种各样地树，看完后还让他们说说自己看到的树是什么样子的，讨论完后就请他们把自己看到的画下来，结果幼儿画出来了样式和角度各种各样的树。
在幼儿园和家里，幼儿的绘画工具几乎都是蜡笔，铅笔，而且内容几乎都是人物画和风景画的合体，很少接触到其他的绘画风格。我想让孩子们的绘画风格更加丰富一点，于是找了各种类型的画，如中国画、油画、木版画、石板画、山水画、素描等，我将他们制作成PPT，我清楚地记得当这些画一张一张地呈现在孩子们面前地时候，他们那惊喜的表情，每个孩子都充满了好奇，他们还问了好多好多问题，例如木版画是用什么画上去的，有些画怎么好像不是画的像是拍的相片呢等等，当他们看到毕加索的画时，他们都说好难看啊，我画的都比他好看。我还会将画放大放大，让孩子们看到画中的细节部分。为幼儿提供出各种绘画工具有点困难，于是我就请幼儿用铅笔、蜡笔、水彩笔画一副和自己之前不太一样的画。结果我非常满意，孩子们也非常开心，有的幼儿用铅笔画了他第一次看到的素描画，还有幼儿用蜡笔模仿毕加索画起了抽象画，还有幼儿用灰色和黑色的蜡笔画起了中国画，画完后孩子们互相欣赏着自己的作品。根据刘宝根等人对教师的访谈研究发现，教师在评价幼儿的一幅画时有这样几个标准：整体感觉，即教师在评价一幅画好与不好时会说，这幅画整体上看感觉好，或整体感不太好，主要指一幅画的整体布局或构图设计；关系，即教师在评价幼儿的画时，说得比较多的是各种关系，比如前后关系、比例关系、对比关系（色彩对比）；变化，即教师在评价幼儿的画时，常常使用变化这个词，比如说某幅画好就是有高低变化、颜色变化，有组合。说不好就是单调，缺少变化；满，画面满与不满也是教师评价幼儿绘画作品的主要标准。每个幼儿作品都有其自身的意义，我们应支持幼儿的自发表现，用多元的语言鼓励幼儿大胆表现。特别是将多媒体应用于幼儿美术活动后，我更是这样认为，每个幼儿都有自己的想法，可能因为个体能力差异不同，所呈现出来的会有所不同。
三、结束语
将多媒体应用于美术活动中后，幼儿在美术方面的表现力明显增加了很多，在绘画材料选择上，更多元化；在绘画内容上，更丰富多彩化；在绘画手法上，更复杂化。幼儿的艺术表现力也改变了不少。今后我也会尝试将多媒体技术更多地应用于其他领域。
参考文献
[1]黄堂红.中国的教育技术是什么—对“现代教育技术”概念的思考[J].中国电化教育，2000（01）.
[2]劉亚明，刘晓颖.通过美术活动促进幼儿心理健康发展的策略[J].学前教育，2012（03）：37.
[3]李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013：169.
[4]刘宝根等.什么样的画是有创造性的——来自对幼儿园教师创造性内隐观的访谈研究[J].幼儿教育，2012（12）.
关键词：多媒体；美术活动
幼儿在艺术活动中所体现的主要是想象、灵感、猜测等方法，其特点是非逻辑的、无固定秩序的。例如：一个幼儿在画吃饭情景的时候，把碗和桌子画得硕大无比，而把其他东西画得小小的。在幼儿眼里，这些事物都是具体的、充满生命力的。正是由于这种思维的直觉性、具象符号性的特点，才使幼儿的艺术充满了活力与魅力。现代教育技术是以计算机为核心，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程的设计、应用、管理和评价，以实现将教学现代化的理论与实践相结合。1998年李克东教授在给华南师大电教系研究生关于《教育技术基础理论研究》专题讲座中指出，应用于教育的现代信息技术包括：模拟音像技术、数字音像技术、卫星广播电视技术、计算机多媒体技术、人工智能技术、互联网通讯技术、虚拟现实仿真技术。本文就计算机多媒体技术在幼儿美术活动中的应用谈一谈笔者的一些经验和感受。
一、各年龄段幼儿在美术活动中的认知发展特点
以幼儿的绘画能力发展来看，1～4岁的幼儿处于涂鸦期，他们从无控制的乱线涂鸦到有控制的命名涂鸦；3～6岁的幼儿处于象征期，开始用线条和简单的组合来表征自己所感知过的事物，这时幼儿画的画是非常不像；而5～7岁进入写实性早期，所画的画开始有点像了。3～6岁处于象征期的幼儿，他们只是通过图形符号来表征世界，就像角色游戏中幼儿用一把棍子表征一匹马一样，尽管不像，但幼儿满足了自己表达的意愿。
二、多媒体在幼儿美术活动中的应用
“模仿”是幼儿表达美感的主要方式，由于幼儿的生活经验不足，在接触世界的过程中，会在自己认识和理解的水平上，以自己的方式，对印象深且感兴趣的东西，通过模仿将其表现出来。齐白石开始画虾的时候，只会临摹。后来经过自己几十年如一日地养虾、观察、写生，终于把虾画得活灵活现。幼儿心里所要表达和实际画出来的存在一定的差距，所以增加他们的视觉经验，更有助于他们表达自己的想法。
树几乎是每个人都会画的东西，然而我们很容易发现，大家画的树几乎就是几种样子而已，蘑菇云状的树，三角形叠加的树，大家画的几乎都是老师教的画法，几乎没有人按照自己的经验去画，于是我就找了各种各样的树的图片，制作成PPT让他们观看，还找了一些关于树生长的视频播放给他们看，让幼儿多角度地观察各种各样地树，看完后还让他们说说自己看到的树是什么样子的，讨论完后就请他们把自己看到的画下来，结果幼儿画出来了样式和角度各种各样的树。
在幼儿园和家里，幼儿的绘画工具几乎都是蜡笔，铅笔，而且内容几乎都是人物画和风景画的合体，很少接触到其他的绘画风格。我想让孩子们的绘画风格更加丰富一点，于是找了各种类型的画，如中国画、油画、木版画、石板画、山水画、素描等，我将他们制作成PPT，我清楚地记得当这些画一张一张地呈现在孩子们面前地时候，他们那惊喜的表情，每个孩子都充满了好奇，他们还问了好多好多问题，例如木版画是用什么画上去的，有些画怎么好像不是画的像是拍的相片呢等等，当他们看到毕加索的画时，他们都说好难看啊，我画的都比他好看。我还会将画放大放大，让孩子们看到画中的细节部分。为幼儿提供出各种绘画工具有点困难，于是我就请幼儿用铅笔、蜡笔、水彩笔画一副和自己之前不太一样的画。结果我非常满意，孩子们也非常开心，有的幼儿用铅笔画了他第一次看到的素描画，还有幼儿用蜡笔模仿毕加索画起了抽象画，还有幼儿用灰色和黑色的蜡笔画起了中国画，画完后孩子们互相欣赏着自己的作品。根据刘宝根等人对教师的访谈研究发现，教师在评价幼儿的一幅画时有这样几个标准：整体感觉，即教师在评价一幅画好与不好时会说，这幅画整体上看感觉好，或整体感不太好，主要指一幅画的整体布局或构图设计；关系，即教师在评价幼儿的画时，说得比较多的是各种关系，比如前后关系、比例关系、对比关系（色彩对比）；变化，即教师在评价幼儿的画时，常常使用变化这个词，比如说某幅画好就是有高低变化、颜色变化，有组合。说不好就是单调，缺少变化；满，画面满与不满也是教师评价幼儿绘画作品的主要标准。每个幼儿作品都有其自身的意义，我们应支持幼儿的自发表现，用多元的语言鼓励幼儿大胆表现。特别是将多媒体应用于幼儿美术活动后，我更是这样认为，每个幼儿都有自己的想法，可能因为个体能力差异不同，所呈现出来的会有所不同。
三、结束语
将多媒体应用于美术活动中后，幼儿在美术方面的表现力明显增加了很多，在绘画材料选择上，更多元化；在绘画内容上，更丰富多彩化；在绘画手法上，更复杂化。幼儿的艺术表现力也改变了不少。今后我也会尝试将多媒体技术更多地应用于其他领域。
参考文献
[1]黄堂红.中国的教育技术是什么—对“现代教育技术”概念的思考[J].中国电化教育，2000（01）.
[2]劉亚明，刘晓颖.通过美术活动促进幼儿心理健康发展的策略[J].学前教育，2012（03）：37.
[3]李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013：169.
[4]刘宝根等.什么样的画是有创造性的——来自对幼儿园教师创造性内隐观的访谈研究[J].幼儿教育，2012（12）.