论文部分内容阅读
内容摘要：在新课程改革的基本要求下，如何在具体的教学中落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。本文谈谈我们在实践中的三点体会：改革教学环节，创设有利的教学环境；倡导科学探究，打造高效的化学课堂；加强集体备课工作，实现全面的课程目标。
关键词：高效课堂；新课程目标；科学探究；教学环节化学
一、改革教学环节，创设有利的教学环境
我们以引入新课和讲授新课两个环节为例分析：
（一）引入新课环节。
教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。通过合理创设情境，在教师的引导激励下，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，乐学善学。
比如在《化学能与电能》的引入，引用了一个科学童话故事——《格林太太的假牙》。
这个故事贯穿了整节课的始终，使导入新课、演示实验、提出问题、分析问题、归纳总结几个教学过程有机地衔接起来，浑然一体。学生在屏心静气地听故事的同时，随着故事情节的发展，一步一步迈入科学的殿堂，控索知识的奥秘，获得成功的喜悦。
因此，创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，将学生引入一种与化学问题有关的情境中，造成一种悬念，使学生产生向往、探索的欲望，处于欲摆不能的状态。
（二）讲授新课环节。
在教学过程中，教师应运用化学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱化学学科的情趣，带领学生去探索化学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。
在《元素周期律》一节的讲授中，我们倡导以小实验来串联，如下：
实验一，Mg、Al和水的反应；
实验二，Mg、Al和盐酸的反应；
实验三，Mg（OH）2的性质；
实验四，Al（OH）3的性质，分别和1mol·L-1稀盐酸和6mol·L-1LNaOH溶液。
二、倡导科学探究，打造高效的化学课堂
化学课离不开实验，也可以说实验是学生了解化学的窗口。通过学生实验，让学生充分体验学习的快乐，体验实验探究在化学规律研究中的重要作用；同时也活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。
在《金属与酸和水》的授课过程中，设计了实验探究：
实验探究1、金属钠遇水？
实验探究2、金属钠从盐溶液中置换出铜单质？
实验探究3、铁和水的反应。
用3支试管、水槽、胶塞、导管、酒精喷灯及其他必要的仪器和物品设计一套简单的实验装置，使铁粉与水蒸气反应？
从设计这些探究实验产生的效果来看，这种设计是成功的，能够有效的实现教学目标。化学课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习化学的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。
在探究教学中以学生为主体，以实验为基础，以学生已有的知识、经验为基点，以活动为载体，以问题为核心，通过富有启发性的问题、或能激起问题的事物或现象，调动学生积极主动地参与观察、实验、收集事实证据、验证假设，得出结论等建构知识的活动。我们认为在教学过程要注意以下几点：
1。要以科学问题吸引学生。进行探究性教学，要从问题开始。问题可以产生于具体的情境——不平常的现象、奇异的事物、矛盾的结论、在理论上和实际上解决不了的事情等。问题应具有启发性和开放性，使学生对问题产生困感，引发思考，激发学生的探究欲望。
2。要以学生为主体，做到“以学定教”。教学过程中让学生经历各种形式的探究活动时，教师要善于促进学生思考，善于捕捉学生的不同想法，善于引导学生对事物或现象的观察与研究。
3。每个猜想与假设必须有经验、知识等作依据。学生提出的猜想与假设，在有限的课堂教学时间里，不可能逐个设计实验验证，可以通过随堂小实验或适当的分析讨论、阅读相关材料等方式得出结论。
4。科学探究需要思考，需要交流、集思广益。课堂上要给学生表达、交流和论证他们所提出的解释，求得共识的机会，让学生争议交流、各抒己见，这有助于激发彼此的灵感，相互启发形成共识，解决问题。
5。科学探究需要结论，更注重过程，但教学中对不同问题进行探究，过程不一定要追求完整，形式可以多样化，所需时间可不要很长。
6。由于化学课堂教学中，大多数的科学探究活动，只涉及部分要素，因此会出现有些要素在很多探究活动中经常涉及，而另一些却涉及很少，造成学生在科学探究方面的能力发展不够平衡。教学过程可注意适时、适度地选用相关的课题进行弥补。
三、加强集体备课工作，实现全面的课程目标
高效教学，其实就是要在有限的时间内实现全面的课程目标，就是指教师通过一定时间的教育教学活动后，学生能在知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面得到和谐协调的发展，成为一个知识和能力并重、毅志和品质齐升的身心健全、有创新意识和实践能力的人。要想真正的做到、做好，就应该克服掉教学中的无效环节，向课堂要效率，用课堂来提升学生，来培养学生的解决问题的能力，来提高培养学生的综合素质，加强备课工作尤其是集体备课无疑是一个行之有效的途径。
但是集体备课代替不了个人备课，每个教师要针对本班的具体情况，将集体备课的精华完全领会，完全吸收的基础上，针对教材中的个别环节、个别知识点进行个别调整。要处理好集体备课和个人备课的关系，我认为应从一下几方面来考虑：1。学习现代教育理念，认清形势，转变观念。2。拓展自己的知识面，多向其他教师学习。3。对教学灵活处理，不一味的模仿，要结合自己的情况，结合本班的情况。4。积极备课完善教学设计，及时做好反馈工作。
作者单位：甘肃省兰州第二十七中学
关键词：高效课堂；新课程目标；科学探究；教学环节化学
一、改革教学环节，创设有利的教学环境
我们以引入新课和讲授新课两个环节为例分析：
（一）引入新课环节。
教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。通过合理创设情境，在教师的引导激励下，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，乐学善学。
比如在《化学能与电能》的引入，引用了一个科学童话故事——《格林太太的假牙》。
这个故事贯穿了整节课的始终，使导入新课、演示实验、提出问题、分析问题、归纳总结几个教学过程有机地衔接起来，浑然一体。学生在屏心静气地听故事的同时，随着故事情节的发展，一步一步迈入科学的殿堂，控索知识的奥秘，获得成功的喜悦。
因此，创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，将学生引入一种与化学问题有关的情境中，造成一种悬念，使学生产生向往、探索的欲望，处于欲摆不能的状态。
（二）讲授新课环节。
在教学过程中，教师应运用化学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱化学学科的情趣，带领学生去探索化学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。
在《元素周期律》一节的讲授中，我们倡导以小实验来串联，如下：
实验一，Mg、Al和水的反应；
实验二，Mg、Al和盐酸的反应；
实验三，Mg（OH）2的性质；
实验四，Al（OH）3的性质，分别和1mol·L-1稀盐酸和6mol·L-1LNaOH溶液。
二、倡导科学探究，打造高效的化学课堂
化学课离不开实验，也可以说实验是学生了解化学的窗口。通过学生实验，让学生充分体验学习的快乐，体验实验探究在化学规律研究中的重要作用；同时也活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。
在《金属与酸和水》的授课过程中，设计了实验探究：
实验探究1、金属钠遇水？
实验探究2、金属钠从盐溶液中置换出铜单质？
实验探究3、铁和水的反应。
用3支试管、水槽、胶塞、导管、酒精喷灯及其他必要的仪器和物品设计一套简单的实验装置，使铁粉与水蒸气反应？
从设计这些探究实验产生的效果来看，这种设计是成功的，能够有效的实现教学目标。化学课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习化学的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。
在探究教学中以学生为主体，以实验为基础，以学生已有的知识、经验为基点，以活动为载体，以问题为核心，通过富有启发性的问题、或能激起问题的事物或现象，调动学生积极主动地参与观察、实验、收集事实证据、验证假设，得出结论等建构知识的活动。我们认为在教学过程要注意以下几点：
1。要以科学问题吸引学生。进行探究性教学，要从问题开始。问题可以产生于具体的情境——不平常的现象、奇异的事物、矛盾的结论、在理论上和实际上解决不了的事情等。问题应具有启发性和开放性，使学生对问题产生困感，引发思考，激发学生的探究欲望。
2。要以学生为主体，做到“以学定教”。教学过程中让学生经历各种形式的探究活动时，教师要善于促进学生思考，善于捕捉学生的不同想法，善于引导学生对事物或现象的观察与研究。
3。每个猜想与假设必须有经验、知识等作依据。学生提出的猜想与假设，在有限的课堂教学时间里，不可能逐个设计实验验证，可以通过随堂小实验或适当的分析讨论、阅读相关材料等方式得出结论。
4。科学探究需要思考，需要交流、集思广益。课堂上要给学生表达、交流和论证他们所提出的解释，求得共识的机会，让学生争议交流、各抒己见，这有助于激发彼此的灵感，相互启发形成共识，解决问题。
5。科学探究需要结论，更注重过程，但教学中对不同问题进行探究，过程不一定要追求完整，形式可以多样化，所需时间可不要很长。
6。由于化学课堂教学中，大多数的科学探究活动，只涉及部分要素，因此会出现有些要素在很多探究活动中经常涉及，而另一些却涉及很少，造成学生在科学探究方面的能力发展不够平衡。教学过程可注意适时、适度地选用相关的课题进行弥补。
三、加强集体备课工作，实现全面的课程目标
高效教学，其实就是要在有限的时间内实现全面的课程目标，就是指教师通过一定时间的教育教学活动后，学生能在知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面得到和谐协调的发展，成为一个知识和能力并重、毅志和品质齐升的身心健全、有创新意识和实践能力的人。要想真正的做到、做好，就应该克服掉教学中的无效环节，向课堂要效率，用课堂来提升学生，来培养学生的解决问题的能力，来提高培养学生的综合素质，加强备课工作尤其是集体备课无疑是一个行之有效的途径。
但是集体备课代替不了个人备课，每个教师要针对本班的具体情况，将集体备课的精华完全领会，完全吸收的基础上，针对教材中的个别环节、个别知识点进行个别调整。要处理好集体备课和个人备课的关系，我认为应从一下几方面来考虑：1。学习现代教育理念，认清形势，转变观念。2。拓展自己的知识面，多向其他教师学习。3。对教学灵活处理，不一味的模仿，要结合自己的情况，结合本班的情况。4。积极备课完善教学设计，及时做好反馈工作。
作者单位：甘肃省兰州第二十七中学