[摘要]：学习数学的兴趣和信心对学生来说，是十分重要的问题。教师将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知的、现实的、生活中常用的数学问题走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生充分体会和发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界。 小学数学教学 注意 直观 生活化 数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说，生活中处处有数学。《课程标准》中指出：“數学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”学习数学的兴趣和信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知的、现实的、生活中常用的数学问题走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生充分体会和发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界。为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。
　　一、教学内容力求生活化
　　在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律和已有的生活经验以及数学的实际，转变“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。尤其在小学阶段，好多数学知识都是孩子亲身经历，是用心灵感悟所获得的东西，是孩子们的直接经验，是儿童自我拥有的聪明才智。因此，在数学教学中，教师要从多方面寻找身边的数学素材，或者多让学生到生活中“找”数学问题，真切感受生活中处处有数学。例如在教学“百分数应用题”的时候，可以充分运用本班中男女生人数引导学生设计数学问题。如“六年级一班有男生30人，女生25人，男生人数占全班人数的几（百）分之几？女生人数占全班人数的几（百）分之几？男生人数比女生人数多几（百）分之几，女生人数比男生人数少几（百）分之几的题目。这样让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的用处。
　　二、教学方法教学手段尽量生活化
　　从教学方法看，要坚持启发式，创设问题情景，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题引导学生思考。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题，都应紧密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序，使学生能形成一条清晰的思路。为发掘学生的创造力，应鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，自觉地进行求异思维训练。另外，要特别重视学法指导，使学生学会自我学习、自我发展。从教学手段看，要重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。比如，在教学轴对称图形时，除了引导学生发现身边的轴对称图形外，还让学生动手绘制或剪一些美丽的轴对称图形。在教学圆柱和圆锥时，让学生动手制作大大小小的圆柱和圆锥模型在小组内交流，学生在动手制作的过程中亲身体会了知识的发生过程，这样既培养了学生的动手操作能力，又激发了学生学习几何的兴趣，无形中产生了学习的动力。
　　三、应用生活化
　　学生学习数学的目的是学会运用所学的数学知识和方法，解决一些简单的实际问题。引导学生把所学知识和实际生活联系起来，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。每教学一个知识点，可以编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。结合校本课程的开发与实施，在教学“比例尺”问题时，我有意识地让学生到操场、到校园进行实地测量，并按照一定的比例绘制了“美丽的校园”平面图，这样做既加强了学生对数学知识的理解和应用，又体味到了当一名“小小工程师”的成就感。教学“简单的统计”时，我让学生自己调查了“金塔县芨芨小学各年级男女生人数”，并将这些原始数据进行统计整理，绘制了“金塔县芨芨小学各年级男女生人数统计图”。
　　数学教学与生活是密切联系的。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师要自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师要引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的心理需要，而且也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。
　　参考文献：
　　[1] 小学数学教学研究论文[EB/OL].
　　[2]张才年.浅谈数学教学与实践的联系[J].学周刊，2016，（05）.