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随着教学改革的出现，以及素质教育理念的不断完善，在当前的教学环境中，培养学生的学习能力以及实践能力要远比提升学生的考试成绩更加重要。在高中英语教学的过程中，阅读教学是一项具有较高实践性的教学内容，因此锻炼学生的阅读能力就成为教师们主要的教学任务之一。基于此，本文将对如何在高中英语教学的过程中优化阅读教学的模式，提升教学的质量进行分析。
在传统的教学观念中，大部分高中教师都会将提升学生的考试成绩视为自己的主要教学目标，在开展教学活动的过程中，通常会应用单向教学的方式。比如比较经典的“师生授受”。在该种教学模式的引导下，教师们通常会事先准备好所有的教学资源以及教学材料，在正式教学的过程中，会将这些知识一股脑地塞进学生的大脑中，并不会给予学生一定的消化时间， 使得学生很容易就会产生学习厌倦心理以及学习压力，影响自身的学习效果。
因此，在新教学理念不断深入的当今时代，为了保证教学的质量，优化教学的结构，教师们就需要对自身的教学观念以及教学模式进行优化，加强自主教学的比重，提升学生的主体地位，引导学生开展泛读教学活动。
比如，在阅读教学的过程中，教师们可以适当地为学生留出10-15分钟的时间，鼓励学生在这段时间中开展自由阅读活动，当活动结束，教师可以参考学生的阅读素材对其继续提问，以此确定学生是否认真开展了教学活动，以此提升整体的教学质量。
在英语阅读教学的过程中，强大的词汇量是决定学生能够提升阅读能力以及阅读质量的关键。假设一个学生连单词表中的单词都无法掌握，那么其就一定无法进行大量的阅读，其自身的阅读能力自然也无法得到提升。因此，在实际的教学过程中，教师们不仅要注重激发学生的阅读意识，同时也应该注重夯实学生的学习基础，从而使得学生能够顺利地完成教学任务。
首先，在日常教学的过程中，针对于教材后单词表中的单词，学生们一定要形成一定的记忆基础以及了解基础，最起码也应该能够在遇到某个单词的时候，顺利地记起该单词的汉语意思，不对自己的阅读活动造成影响;其次，随着学生学习能力以及学习基础的提升，教师们可以适当地进行教学拓展，为学生们下载一些与教学内容无关的英语素材，并引导学生将其中自己不认识的单词勾画出来做好标记，并对其进行查阅背诵，以此夯实自身的阅读学习基础;最后，在阅读教学的过程中，当完成某一阶段的教学活动之后，教师可以将这一阶段中所出现的相近词汇以及难度较高的词汇进行总结归纳，组织学生进行集中复习，以此提升学生的阅读学习能力以及词汇量。
在传统的教学过程中，教师们不仅具有单一性的教学观念，同时也具有单一性的教学手段。根据调查显示，在传统的高中阅读教学过程中，大部分教师都会应用“题海战术”组织学生进行阅读练习，给予学生大量的阅读素材以及阅读习题，要求学生进行解答，以此提升学生的阅读能力。但是在该种教学模式下，学生们往往只会根据问题中的单词在文本中找到相对应的位置，然后结合两者进行判断选择。虽然学生能够提升自身的学习成绩，但是并不能提升自身的学习质量。此外，在该种教学模式的引导下，很多学生都会对学习产生较大的压力，从而影响了自身的阅读学习质量。因此，在具体的教学过程中，教师们就应该对自身的教学手段进行创新优化，注重对学生进行合理的引导，从而有效提升学生的阅读学习效率。
比如，在日常教学的过程中，教师们可以引導学生对文本进行翻译，以此加强学生的语言逻辑;或者教师可以鼓励学生应用英语对阅读文本的大概内容进行总结，以此加强学生的英语应用能力。此外，在教学之余，教师们也可以组织学生们观看一些英语的电影或是动画，然后鼓励学生将其中的台词抄录下来，改编成剧本。在这种教学模式下，学生们不仅能够有效地激发自身的学习兴趣，同时也能提升自身的阅读能力、听力水平以及思维能力，从而有效推动自身综合素养的形成。
随着教学环境的多变，在当前的教学背景下，不同的学生会有不同的学习经历，从而导致学生之间的差异逐渐明显。在这种情况下，教师们就需要转化自身的教学态度，注重学生之间的差异，选择分层教学的手段理念组织学生进行阅读学习。
首先，在制定教学目标时，教师应该结合学生的学习能力进行小组划分。其次，在布置阅读任务时，教师应该根据学生的实际能力为其设计难度不同的任务;最后，在开展教学评价时，教师们也应该做出相对应的调整，对不同的学生展开制定不同的评价标准，以此保证学生的学习积极性，推动学生阅读能力以及阅读质量的综合提升。
综上所述，在高中英语教学的过程中，夯实学生的阅读基础，丰富学生的阅读素养并不是一件短期就能够完成的教学任务。其不仅需要教师具有较高的教学水平以及教学素养，同时也要求教师要具备较强的耐心以及信心。此外，在教学的过程中，教师们还应该注重优化自身的教学模式以及教学理念，及时地对自身的教学手段进行更新，从而能够有效地激发学生的学习兴趣以及学习积极性，推动高中英语教学质量的稳定提升。
（作者单位：吉林省长春市双阳区长春市第一五一中学）
1. 更新教师的教学观念，加大泛读教学的重视程度
在传统的教学观念中，大部分高中教师都会将提升学生的考试成绩视为自己的主要教学目标，在开展教学活动的过程中，通常会应用单向教学的方式。比如比较经典的“师生授受”。在该种教学模式的引导下，教师们通常会事先准备好所有的教学资源以及教学材料，在正式教学的过程中，会将这些知识一股脑地塞进学生的大脑中，并不会给予学生一定的消化时间， 使得学生很容易就会产生学习厌倦心理以及学习压力，影响自身的学习效果。
因此，在新教学理念不断深入的当今时代，为了保证教学的质量，优化教学的结构，教师们就需要对自身的教学观念以及教学模式进行优化，加强自主教学的比重，提升学生的主体地位，引导学生开展泛读教学活动。
比如，在阅读教学的过程中，教师们可以适当地为学生留出10-15分钟的时间，鼓励学生在这段时间中开展自由阅读活动，当活动结束，教师可以参考学生的阅读素材对其继续提问，以此确定学生是否认真开展了教学活动，以此提升整体的教学质量。
2. 注重词汇的基础教学，夯实学生的基础阅读能力
在英语阅读教学的过程中，强大的词汇量是决定学生能够提升阅读能力以及阅读质量的关键。假设一个学生连单词表中的单词都无法掌握，那么其就一定无法进行大量的阅读，其自身的阅读能力自然也无法得到提升。因此，在实际的教学过程中，教师们不仅要注重激发学生的阅读意识，同时也应该注重夯实学生的学习基础，从而使得学生能够顺利地完成教学任务。
首先，在日常教学的过程中，针对于教材后单词表中的单词，学生们一定要形成一定的记忆基础以及了解基础，最起码也应该能够在遇到某个单词的时候，顺利地记起该单词的汉语意思，不对自己的阅读活动造成影响;其次，随着学生学习能力以及学习基础的提升，教师们可以适当地进行教学拓展，为学生们下载一些与教学内容无关的英语素材，并引导学生将其中自己不认识的单词勾画出来做好标记，并对其进行查阅背诵，以此夯实自身的阅读学习基础;最后，在阅读教学的过程中，当完成某一阶段的教学活动之后，教师可以将这一阶段中所出现的相近词汇以及难度较高的词汇进行总结归纳，组织学生进行集中复习，以此提升学生的阅读学习能力以及词汇量。
3. 丰富教师的教学手段，强化阅读教学的相关指导
在传统的教学过程中，教师们不仅具有单一性的教学观念，同时也具有单一性的教学手段。根据调查显示，在传统的高中阅读教学过程中，大部分教师都会应用“题海战术”组织学生进行阅读练习，给予学生大量的阅读素材以及阅读习题，要求学生进行解答，以此提升学生的阅读能力。但是在该种教学模式下，学生们往往只会根据问题中的单词在文本中找到相对应的位置，然后结合两者进行判断选择。虽然学生能够提升自身的学习成绩，但是并不能提升自身的学习质量。此外，在该种教学模式的引导下，很多学生都会对学习产生较大的压力，从而影响了自身的阅读学习质量。因此，在具体的教学过程中，教师们就应该对自身的教学手段进行创新优化，注重对学生进行合理的引导，从而有效提升学生的阅读学习效率。
比如，在日常教学的过程中，教师们可以引導学生对文本进行翻译，以此加强学生的语言逻辑;或者教师可以鼓励学生应用英语对阅读文本的大概内容进行总结，以此加强学生的英语应用能力。此外，在教学之余，教师们也可以组织学生们观看一些英语的电影或是动画，然后鼓励学生将其中的台词抄录下来，改编成剧本。在这种教学模式下，学生们不仅能够有效地激发自身的学习兴趣，同时也能提升自身的阅读能力、听力水平以及思维能力，从而有效推动自身综合素养的形成。
4. 注重学生之间的差异，给予适当的英语教学评价
随着教学环境的多变，在当前的教学背景下，不同的学生会有不同的学习经历，从而导致学生之间的差异逐渐明显。在这种情况下，教师们就需要转化自身的教学态度，注重学生之间的差异，选择分层教学的手段理念组织学生进行阅读学习。
首先，在制定教学目标时，教师应该结合学生的学习能力进行小组划分。其次，在布置阅读任务时，教师应该根据学生的实际能力为其设计难度不同的任务;最后，在开展教学评价时，教师们也应该做出相对应的调整，对不同的学生展开制定不同的评价标准，以此保证学生的学习积极性，推动学生阅读能力以及阅读质量的综合提升。
5. 结论
综上所述，在高中英语教学的过程中，夯实学生的阅读基础，丰富学生的阅读素养并不是一件短期就能够完成的教学任务。其不仅需要教师具有较高的教学水平以及教学素养，同时也要求教师要具备较强的耐心以及信心。此外，在教学的过程中，教师们还应该注重优化自身的教学模式以及教学理念，及时地对自身的教学手段进行更新，从而能够有效地激发学生的学习兴趣以及学习积极性，推动高中英语教学质量的稳定提升。
（作者单位：吉林省长春市双阳区长春市第一五一中学）