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【摘要】在新课程背景下，一方面，要使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能奠定基础；另一方面，数学老师还需要考虑到他们在学习过程中，根据中职数学课的特点，适时进行德育渗透.
【关键词】中职数学课堂；德育渗透；新课程
许多人认为，数学课程本身难度过大，在数学课堂教学之中要想渗透德育是非常困难的.这几年来，由于普通高中招生规模的扩大，职业学校所面对的有一大部分基础差、底子薄、各方面能力低的学生.针对这种情况，使他们听懂、学会必要的数学知识，并能够灵活去分析问题和解决问题，提高数学能力，使他们的心灵受到思想、道德情操和美的熏陶，在数学课堂教学之中，利用数学内容，深入挖掘教材中的德育渗透点，精心设计数学中可以渗透德育的每一个环节，从导语、提问、讲授、练习、四个方面入手进行德育渗透，取得了显著成效.
一、导语：导入新课是进行课堂教学的一个重要环节
从实际出发，精心设计导语，能够恰到好处地为新课创设教学情境，使学生对本堂课的教学内容产生浓厚的兴趣，也能够卓有成效地对学生进行思想品德教育，起到事半功倍的作用.例如，结合中职数学“数列”部分的教学，在讲授数列概念时，举例2008北京奥运会赛事赛程，给学生讲有关奥运会的知识：中国获得的金牌最多，为了奥运会建立鸟巢、水立方如此浩大的工程，中国人民有如此的智慧，让学生有强烈的荣誉感.在讲授“等差数列的求和”问题时我是这样设计导语的：设计“1 2 3 … 100=”这样一个问题，让学生快速求出来，引起学生的思考，然后引用德国大数学家高斯童年时代聪明好学、善动脑筋以对上述问题的巧妙算法倾倒众人的有趣的例子引起了学生强烈的学习兴趣，效果较好.
巧妙设计导语，能够促进学生端正态度.好的导语能改进学生的学习方法，端正学习态度、养成良好的学习习惯.学生只要端正了学习态度，改进了学习方法就能够坚定实现学习目标的信念，从而培养刻苦学习、顽强进取的毅力和善于思考、勇于创新的精神.在此过程中，可结合学习方法的改进和学习态度的端正，结合学习目的的提高，彼此促进、鼓励，逐步形成一个具有良好学习氛围的集体，使学生充分认识到个人只有在集体中才能更快更好地成长，在学校学习是这样，将来工作中也是如此.这样，对学生进行深刻的集体主义教育，长此以往，学生就能够逐渐学会正确处理集体和个人的利益关系，树立为人民服务的思想，为将来走上社会奠定基础.
二、提问：精心设计课堂提问，不但能够激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生的思维能力，提高学生明辨是非的能力
课堂提问是一种教学手段也是一种教学艺术，在数学课堂教学中，讲究提问艺术，才能更好地对学生进行思想品德教育.如在讲授“数列”中的“等比数列前n项和”时，我给同学们讲了这样一个聪明人的故事：印度太子西拉谟打算奖励国际象棋的发明者——印度宰相，让他自己任意选择奖品，金银财宝应有尽有.这位宰相说：“金银财宝我不要.”“那么，你到底想要什么？”印度太子问.“我只要米粒.”这位宰相说.“给你多少呢？”太子问.宰相请求：“要按棋盘上的格数赏给我，但须第一格给1粒米，第二格给2粒米，第三格给4粒米，以下每格给米的粒数为前一格所给粒数的2倍.”听完这些，太子笑着说：“这太简单了！”未加思索就答应了宰相的请求，命手下人拿出一袋子大米，二袋子大米……最后把国都仓库里的大米都拿出来都不够.印度太子惊呆了，连周围的人都被宰相的聪明才智所折服.
提问：“到底要多少米粒才能满足宰相的请求呢？”然后将班中的学生分小组展开讨论.设置这样一个问题，引导学生思考，培养了学生的思维能力，同时学生的积极性被充分地调动起来了，课堂学习气氛非常活跃.同学们都纷纷表示要勤奋学习、发奋攻读、掌握知识、成为一个有用的人才来报效社会和人民.
三、讲授：数学课的教学，培养和发展思维能力是一个持之以恒的过程
要使学生的数学能力切实得到提高，必须刻苦研究知识之间的内在联系和规律，在讲授时如果能善于挖掘德育的渗透点，效果会更好.
在讲解勾股定理时，我是这样设计的：讲述我国古代著名的数学家陈子运用勾股定理测日的故事.陈子从小聪明勤奋，善于动脑筋，对学习知识方面从来不马虎.经过苦心研究，利用勾股定理测得日距，比古希腊数学家毕达哥拉斯还早了一百多年.通过课堂教学这一过程，增强了学生的自豪感和民族自信心，坚定了为祖国和社会主义现代化建设而努力奋斗的志向.
四、练习：为了在练习这一环节渗透德育，需要细心研究习题的编选和讲授，找寻德育的渗透点
在学习《指数函数与对数函数》这一部分时，我设计了这样两道题：
1.我国国民生产总值在1980年为1万亿元，至2000年为8万亿元，算一下我国的国民生产总值年平均增长率为多少，进一步计算我国人均收入的年平均增长率为多少.
2.1995年我国人口总数已达11亿，要使我国人民的生活水平达到中等国家的水平，未来20年内人口总数要控制在14亿之内，那么我国的人口年自然增长率要控制在多少？
通过这些实际问题的设计、编排和求解，激发了学生的学习兴趣，使学生深刻认识到：伴随着我国的改革开放，我国社会主义的无比优越性和中国共产党的英明领导得到了证明；同时充分理解了我国计划生育政策实施的必要性，并引导学生向人民群众进行宣传教育，激发了他们的爱国热情.
每节课不需要四方面都要顾及，只要从这四方面入手，每次课讲到一、二两方面就行，通过几个学期，或几学年的努力，必然会有收获.
多年的数学课堂教学实践表明，要在数学课堂教学中渗透德育，必须刻苦研究教学大纲和教学内容，引导学生从所熟悉的生活、生产和其他学科方面的实际问题出发，深入挖掘德育的渗透点，精心设计数学课堂教学的每一环节，切实提高学生的思想觉悟，促使学生把关心祖国前途命运的热情与对数学学科知识的熟练掌握和能力的提高结合起来，为将来走上社会打下坚实的基础.
【关键词】中职数学课堂；德育渗透；新课程
许多人认为，数学课程本身难度过大，在数学课堂教学之中要想渗透德育是非常困难的.这几年来，由于普通高中招生规模的扩大，职业学校所面对的有一大部分基础差、底子薄、各方面能力低的学生.针对这种情况，使他们听懂、学会必要的数学知识，并能够灵活去分析问题和解决问题，提高数学能力，使他们的心灵受到思想、道德情操和美的熏陶，在数学课堂教学之中，利用数学内容，深入挖掘教材中的德育渗透点，精心设计数学中可以渗透德育的每一个环节，从导语、提问、讲授、练习、四个方面入手进行德育渗透，取得了显著成效.
一、导语：导入新课是进行课堂教学的一个重要环节
从实际出发，精心设计导语，能够恰到好处地为新课创设教学情境，使学生对本堂课的教学内容产生浓厚的兴趣，也能够卓有成效地对学生进行思想品德教育，起到事半功倍的作用.例如，结合中职数学“数列”部分的教学，在讲授数列概念时，举例2008北京奥运会赛事赛程，给学生讲有关奥运会的知识：中国获得的金牌最多，为了奥运会建立鸟巢、水立方如此浩大的工程，中国人民有如此的智慧，让学生有强烈的荣誉感.在讲授“等差数列的求和”问题时我是这样设计导语的：设计“1 2 3 … 100=”这样一个问题，让学生快速求出来，引起学生的思考，然后引用德国大数学家高斯童年时代聪明好学、善动脑筋以对上述问题的巧妙算法倾倒众人的有趣的例子引起了学生强烈的学习兴趣，效果较好.
巧妙设计导语，能够促进学生端正态度.好的导语能改进学生的学习方法，端正学习态度、养成良好的学习习惯.学生只要端正了学习态度，改进了学习方法就能够坚定实现学习目标的信念，从而培养刻苦学习、顽强进取的毅力和善于思考、勇于创新的精神.在此过程中，可结合学习方法的改进和学习态度的端正，结合学习目的的提高，彼此促进、鼓励，逐步形成一个具有良好学习氛围的集体，使学生充分认识到个人只有在集体中才能更快更好地成长，在学校学习是这样，将来工作中也是如此.这样，对学生进行深刻的集体主义教育，长此以往，学生就能够逐渐学会正确处理集体和个人的利益关系，树立为人民服务的思想，为将来走上社会奠定基础.
二、提问：精心设计课堂提问，不但能够激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生的思维能力，提高学生明辨是非的能力
课堂提问是一种教学手段也是一种教学艺术，在数学课堂教学中，讲究提问艺术，才能更好地对学生进行思想品德教育.如在讲授“数列”中的“等比数列前n项和”时，我给同学们讲了这样一个聪明人的故事：印度太子西拉谟打算奖励国际象棋的发明者——印度宰相，让他自己任意选择奖品，金银财宝应有尽有.这位宰相说：“金银财宝我不要.”“那么，你到底想要什么？”印度太子问.“我只要米粒.”这位宰相说.“给你多少呢？”太子问.宰相请求：“要按棋盘上的格数赏给我，但须第一格给1粒米，第二格给2粒米，第三格给4粒米，以下每格给米的粒数为前一格所给粒数的2倍.”听完这些，太子笑着说：“这太简单了！”未加思索就答应了宰相的请求，命手下人拿出一袋子大米，二袋子大米……最后把国都仓库里的大米都拿出来都不够.印度太子惊呆了，连周围的人都被宰相的聪明才智所折服.
提问：“到底要多少米粒才能满足宰相的请求呢？”然后将班中的学生分小组展开讨论.设置这样一个问题，引导学生思考，培养了学生的思维能力，同时学生的积极性被充分地调动起来了，课堂学习气氛非常活跃.同学们都纷纷表示要勤奋学习、发奋攻读、掌握知识、成为一个有用的人才来报效社会和人民.
三、讲授：数学课的教学，培养和发展思维能力是一个持之以恒的过程
要使学生的数学能力切实得到提高，必须刻苦研究知识之间的内在联系和规律，在讲授时如果能善于挖掘德育的渗透点，效果会更好.
在讲解勾股定理时，我是这样设计的：讲述我国古代著名的数学家陈子运用勾股定理测日的故事.陈子从小聪明勤奋，善于动脑筋，对学习知识方面从来不马虎.经过苦心研究，利用勾股定理测得日距，比古希腊数学家毕达哥拉斯还早了一百多年.通过课堂教学这一过程，增强了学生的自豪感和民族自信心，坚定了为祖国和社会主义现代化建设而努力奋斗的志向.
四、练习：为了在练习这一环节渗透德育，需要细心研究习题的编选和讲授，找寻德育的渗透点
在学习《指数函数与对数函数》这一部分时，我设计了这样两道题：
1.我国国民生产总值在1980年为1万亿元，至2000年为8万亿元，算一下我国的国民生产总值年平均增长率为多少，进一步计算我国人均收入的年平均增长率为多少.
2.1995年我国人口总数已达11亿，要使我国人民的生活水平达到中等国家的水平，未来20年内人口总数要控制在14亿之内，那么我国的人口年自然增长率要控制在多少？
通过这些实际问题的设计、编排和求解，激发了学生的学习兴趣，使学生深刻认识到：伴随着我国的改革开放，我国社会主义的无比优越性和中国共产党的英明领导得到了证明；同时充分理解了我国计划生育政策实施的必要性，并引导学生向人民群众进行宣传教育，激发了他们的爱国热情.
每节课不需要四方面都要顾及，只要从这四方面入手，每次课讲到一、二两方面就行，通过几个学期，或几学年的努力，必然会有收获.
多年的数学课堂教学实践表明，要在数学课堂教学中渗透德育，必须刻苦研究教学大纲和教学内容，引导学生从所熟悉的生活、生产和其他学科方面的实际问题出发，深入挖掘德育的渗透点，精心设计数学课堂教学的每一环节，切实提高学生的思想觉悟，促使学生把关心祖国前途命运的热情与对数学学科知识的熟练掌握和能力的提高结合起来，为将来走上社会打下坚实的基础.