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摘 要：“云班课”作为一种特殊的移动交互式教育教学新方式，在学前教育《幼儿园教育活动设计与指导》课程教学过程当中，将现代移动载体——手机，引入到课程的教学过程当中，让教师可以在课程教学当中通过手机来签到，通过手机来测试，展开小组讨论、提出问题、头脑风暴等活动，让学生及时进行抢答和学习，不仅仅活跃了课堂的氛围，同时也提升了学生的学习积极性。除此之外，学生还可以通过课余时间，再次进行学习和探讨，实现“教”与“学”相互融合。但“云班课”这一手段的运用，在实际当中还会受到各种因素的影响，并不能够完全实现线上线下的一体化教学，而这正是在教学中需要不断学习、探索和改进的。
關键词：云班课;学前教育;《幼儿园教育活动设计与指导》;课程教学
在互联网迅猛发展的时代，通过运用手机来进行教学，无疑是实现现代化教学的最佳选择。在学前教育教学过程当中，大部分的学生所表现出来的自主学习能力都不高，使用手机绝大多数也都是用于游戏，平时教师也会尝试采用多种方式、方法来限制学生使用手机，但是整体效果都不是很理想。因此，为了提升《幼儿园教育活动设计与指导》课程的整体教学效果，从翻转课堂、线上线下一体化教育教学理念的树立，到对“云班课”的合理运用，让学生成为课堂的主体。通过手机来展开教学，以一种特殊的“玩手机”的形式，让课堂不再枯燥无味。这种教学效果成为如今课堂教学追求的目标之一。
一、“云班课”概况及在学前教育《幼儿园教育活动设计与指导》课程中展开教学的优势
（一）“云班课”的基本概况
“云班课”主要是依托人工智能技术、大数据、云技术以及移动互联网技术的研发，在发展过程当中能够满足教育者和学生课堂教学互动以及教育教学反馈的一种特殊的APP。它不仅能够激发学生主动在移动设备上进行学习，而且还能够促进学生与教师之间形成良好的互动关系。通过云服务能够实时记录每一位学生在课堂当中的学习行为，并且可以通过游戏化的经验值来激励学生主动地学习;另外，教师还可以通过点赞功能给予学生更多的经验值作为奖励，真正做到将过程评价和个性化教学相结合。这样一种互动形式的创新教学模式也可以实现多种教学与管理的功能，为教育教学者进一步拓展课程教学改革的思路、启发教育教学的创新能力打下基础。
除此之外，“云班课”还具备以下几方面的优点。首先，软件使用免费，只需要在手机下载并注册APP就可以使用。教育者可以将课程资料上传到移动终端，让学生随时随地都可以通过APP进行知识的学习，并且记录学生所操作的情况，不断提升并激发学生学习的主动性。其次，课程管理方便，只需要一次建课就可以满足学生后期的学习需要。教师可以通过自身的教育教学资源形成自己的资源库，对不同的音频、视频以及文档依据课程需求进行细目管理，并将这些资源进行共享;还可以构建测试或者开展话题讨论等等，促使整个课程管理更加灵活。最后，利用云服务记录学生的学习轨迹，进行质量监控。对每位学生的学习进行跟踪，同时监控整班的学习情况，随时可以导出全部学生的学习详情，方便教师进行教学质量监控并最终给予教学效果评价。
（二）“云班课”在学前教育《幼儿园教育活动设计与指导》课程中展开教学的优势
第一，“云班课”在学前教育《幼儿园教育活动设计与指导》课程教学中进行运用，可以让学生更加容易接受课程的知识和内容，表现方式新颖，能够激发学生的兴趣和学习的主动性。
第二，通过“云班课”这一方式，可以充分调动学生运用自己碎片化的时间来进行学习，更进一步地提升课程教学的整体效率。
第三，能够对学生学习情况进行实时监控和分析，了解学生感兴趣的节点以及难以理解的知识内容，以在后期的课程教学当中进行进一步优化，促进课程教学效果的提升。
第四，可以通过“云班课”当中不同的功能，例如“摇一摇”、问题抢答、头脑风暴、成果展示等环节来提高学生的学习兴趣。
第五，相对传统教学，实现了师生角色的变换。学生成为主体，老师是指导者。学生学习动力强了，自主学习能力提高了，学习积极性也明显提高。
二、“云班课”在学前教育《幼儿园教育活动设计与指导》课程中的具体运用
（一）上课前进行签到和打卡
让每个班的学生分别加入各自的班级群当中，打开“云班课”，就可以通过软件当中的签到功能签到，不仅可以一键签到，还可以用手势签到或者GPS签到等等，非常便捷。
（二）展开课堂活动和教学
首先，在课堂当中，教师可以随时通过手动的方式选取学生来参与课堂问答、表演以及对话等相关活动，也可以直接采用资源库当中的问题进行提问，让学生对提前所设置好的内容进行解答。这样的课程设计不仅增添了课堂的趣味性，而且还凸显出神秘感，让学生能够集中注意力主动地参与学习。
其次，在“课堂表现”这一设定当中，可以通过“云班课”来上传有关《幼儿园教育活动设计与指导》课程的一些测试题。学生在点击“开始测试”的时候，整个测试环节会处于一个“进行中”的状态，测试随时随地都可以进行和完成。在解答之后就可看到最终的测试结果，获取相应的测试经验值。学生可以通过自己的经验值了解自身的学习情况，并以此激励自己通过各种测试和方法来提升自身的经验值。
最后，教师还可通过“云班课”当中的头脑风暴来完成《幼儿园教育活动设计与指导》课程内容提问，不断加强学生对重点知识的理解和记忆。例如，创设精神环境包括哪些方面？有效师幼互动的支持策略有哪些？同学们在相互解答的时候看不到对方的答案，只有活动结束之后，才能够看到其他同学的答案，这样有利于让学生将课程当中的重点进行反复测试进而获得理解。
（三）对云教材进行使用
除了“云班课”，教师还可以将电子教材导入云教材当中，这样就能让学生随时随地获取云教材中的知识和内容，进行全方位的学习。学生通过电子书，可以实时对《幼儿园教育活动设计与指导》当中的知识点进行探讨，使学生学习的主动性得到淋漓尽致的发挥。
综上所述，“云班课”在《幼儿园教育活动设计与指导》课程教学当中的科学运用，使课堂教学获得了明显的效果。这种现代化的教育教学模式相对于传统的课程教学来说，不仅实现了师生角色上的转换，将学生变成学习的主体，老师成为引导者和参与者，同时也促进了学生的学习兴趣，其学习主动性、积极性都得到了很大提升和明显提高。这一教学方式与我们深入开展线上线下一体化教学相吻合，同时也与现当代所提倡的“以学生为主体”的教育观念相吻合，进而不断提升了学前教育《幼儿园教育活动设计与指导》课程的整体质量和效果。
参考文献
[1]杨艳雯，王小根，陶鑫荣.基于蓝墨云班课的混合式学习研究与设计[J].中国信息技术教育，2016（12）：106-109.
[2]王竹立.微课勿重走“课内整合”老路——对微课应用的再思考[J].远程教育杂志，2014（05）：34-40.
[3]王竹立.我国教育信息化的困局与出路——兼论网络教育模式的创新[J].远程教育杂志，2014（02）：3-12.
[4]王竹立.微课：课堂还是网络？[J].中国教育网络，2013（10）：16-18.
關键词：云班课;学前教育;《幼儿园教育活动设计与指导》;课程教学
在互联网迅猛发展的时代，通过运用手机来进行教学，无疑是实现现代化教学的最佳选择。在学前教育教学过程当中，大部分的学生所表现出来的自主学习能力都不高，使用手机绝大多数也都是用于游戏，平时教师也会尝试采用多种方式、方法来限制学生使用手机，但是整体效果都不是很理想。因此，为了提升《幼儿园教育活动设计与指导》课程的整体教学效果，从翻转课堂、线上线下一体化教育教学理念的树立，到对“云班课”的合理运用，让学生成为课堂的主体。通过手机来展开教学，以一种特殊的“玩手机”的形式，让课堂不再枯燥无味。这种教学效果成为如今课堂教学追求的目标之一。
一、“云班课”概况及在学前教育《幼儿园教育活动设计与指导》课程中展开教学的优势
（一）“云班课”的基本概况
“云班课”主要是依托人工智能技术、大数据、云技术以及移动互联网技术的研发，在发展过程当中能够满足教育者和学生课堂教学互动以及教育教学反馈的一种特殊的APP。它不仅能够激发学生主动在移动设备上进行学习，而且还能够促进学生与教师之间形成良好的互动关系。通过云服务能够实时记录每一位学生在课堂当中的学习行为，并且可以通过游戏化的经验值来激励学生主动地学习;另外，教师还可以通过点赞功能给予学生更多的经验值作为奖励，真正做到将过程评价和个性化教学相结合。这样一种互动形式的创新教学模式也可以实现多种教学与管理的功能，为教育教学者进一步拓展课程教学改革的思路、启发教育教学的创新能力打下基础。
除此之外，“云班课”还具备以下几方面的优点。首先，软件使用免费，只需要在手机下载并注册APP就可以使用。教育者可以将课程资料上传到移动终端，让学生随时随地都可以通过APP进行知识的学习，并且记录学生所操作的情况，不断提升并激发学生学习的主动性。其次，课程管理方便，只需要一次建课就可以满足学生后期的学习需要。教师可以通过自身的教育教学资源形成自己的资源库，对不同的音频、视频以及文档依据课程需求进行细目管理，并将这些资源进行共享;还可以构建测试或者开展话题讨论等等，促使整个课程管理更加灵活。最后，利用云服务记录学生的学习轨迹，进行质量监控。对每位学生的学习进行跟踪，同时监控整班的学习情况，随时可以导出全部学生的学习详情，方便教师进行教学质量监控并最终给予教学效果评价。
（二）“云班课”在学前教育《幼儿园教育活动设计与指导》课程中展开教学的优势
第一，“云班课”在学前教育《幼儿园教育活动设计与指导》课程教学中进行运用，可以让学生更加容易接受课程的知识和内容，表现方式新颖，能够激发学生的兴趣和学习的主动性。
第二，通过“云班课”这一方式，可以充分调动学生运用自己碎片化的时间来进行学习，更进一步地提升课程教学的整体效率。
第三，能够对学生学习情况进行实时监控和分析，了解学生感兴趣的节点以及难以理解的知识内容，以在后期的课程教学当中进行进一步优化，促进课程教学效果的提升。
第四，可以通过“云班课”当中不同的功能，例如“摇一摇”、问题抢答、头脑风暴、成果展示等环节来提高学生的学习兴趣。
第五，相对传统教学，实现了师生角色的变换。学生成为主体，老师是指导者。学生学习动力强了，自主学习能力提高了，学习积极性也明显提高。
二、“云班课”在学前教育《幼儿园教育活动设计与指导》课程中的具体运用
（一）上课前进行签到和打卡
让每个班的学生分别加入各自的班级群当中，打开“云班课”，就可以通过软件当中的签到功能签到，不仅可以一键签到，还可以用手势签到或者GPS签到等等，非常便捷。
（二）展开课堂活动和教学
首先，在课堂当中，教师可以随时通过手动的方式选取学生来参与课堂问答、表演以及对话等相关活动，也可以直接采用资源库当中的问题进行提问，让学生对提前所设置好的内容进行解答。这样的课程设计不仅增添了课堂的趣味性，而且还凸显出神秘感，让学生能够集中注意力主动地参与学习。
其次，在“课堂表现”这一设定当中，可以通过“云班课”来上传有关《幼儿园教育活动设计与指导》课程的一些测试题。学生在点击“开始测试”的时候，整个测试环节会处于一个“进行中”的状态，测试随时随地都可以进行和完成。在解答之后就可看到最终的测试结果，获取相应的测试经验值。学生可以通过自己的经验值了解自身的学习情况，并以此激励自己通过各种测试和方法来提升自身的经验值。
最后，教师还可通过“云班课”当中的头脑风暴来完成《幼儿园教育活动设计与指导》课程内容提问，不断加强学生对重点知识的理解和记忆。例如，创设精神环境包括哪些方面？有效师幼互动的支持策略有哪些？同学们在相互解答的时候看不到对方的答案，只有活动结束之后，才能够看到其他同学的答案，这样有利于让学生将课程当中的重点进行反复测试进而获得理解。
（三）对云教材进行使用
除了“云班课”，教师还可以将电子教材导入云教材当中，这样就能让学生随时随地获取云教材中的知识和内容，进行全方位的学习。学生通过电子书，可以实时对《幼儿园教育活动设计与指导》当中的知识点进行探讨，使学生学习的主动性得到淋漓尽致的发挥。
综上所述，“云班课”在《幼儿园教育活动设计与指导》课程教学当中的科学运用，使课堂教学获得了明显的效果。这种现代化的教育教学模式相对于传统的课程教学来说，不仅实现了师生角色上的转换，将学生变成学习的主体，老师成为引导者和参与者，同时也促进了学生的学习兴趣，其学习主动性、积极性都得到了很大提升和明显提高。这一教学方式与我们深入开展线上线下一体化教学相吻合，同时也与现当代所提倡的“以学生为主体”的教育观念相吻合，进而不断提升了学前教育《幼儿园教育活动设计与指导》课程的整体质量和效果。
参考文献
[1]杨艳雯，王小根，陶鑫荣.基于蓝墨云班课的混合式学习研究与设计[J].中国信息技术教育，2016（12）：106-109.
[2]王竹立.微课勿重走“课内整合”老路——对微课应用的再思考[J].远程教育杂志，2014（05）：34-40.
[3]王竹立.我国教育信息化的困局与出路——兼论网络教育模式的创新[J].远程教育杂志，2014（02）：3-12.
[4]王竹立.微课：课堂还是网络？[J].中国教育网络，2013（10）：16-18.