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摘 要：多媒体现代化技术能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。利用多媒体辅助教学，有利于激发学生学习语文古诗词的学习兴趣;有利于学生领悟诗寓，表达诗意，从而使古诗词课堂教学诗意浓浓，画意浓浓，情意浓浓，更大程度地提高古诗教学效果。
关键词：现代教育技术;多媒体课件;诗词教学
当今教育技术现代化已成为近年来教育教学改革引人注目的焦点，多媒体现代化技术能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性;运用其图、文、声、像、影并茂的特点，可以将知识一目了然地展现在学生的面前。可以说，多媒体现代化技术为语文诗词教学提供了一个崭新的“表演舞台”，通过现代教育技术去感受诗境，领悟诗寓，表达诗意，从而使古诗词课堂教学诗意浓浓，画意浓浓，情意浓浓，更大程度地提高古诗词教学效果。
一、利用多媒体，营造古诗词审美的意境
诗，美在意境，教学古诗的目的之一就是要将学生带入诗境之中。
1.画面展示美 “诗中有画，画中有诗”， 诗歌是十分注重形象描绘的。在教学中如果教师能将抽象、凝炼的语言化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的画面，那么教学往往会起到事半功倍的效果。如《晓出净慈寺送林子方》，教学中，笔者在课堂上给学生用投影展示了一幅大写意的国画：学生在诗画的对照中，轻松地踏入了诗的意境之中。
2.音乐渲染美 古诗词中有不少本身就是广为流传的千古绝唱。如教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，在教学中我选用与所教古诗的诗意相协调的古筝乐曲，那舒缓、轻悠的旋律拔动了学生的心弦，唤起了他们丰富的想象，很自然地将学生带到了长江之滨，黄鹤楼下，他们仿佛看到一代诗仙李白与老友握手话别后，一直矗立江边，直到船帆的影子已消失在天水之间的情景。
3.配音穿插美 课堂上教师穿插动情的配音解说，必定能激起学生情感的共鸣，把学生带入美的情境。如在教学《《晓出净慈寺送林子方》前，在轻音乐的伴奏下，老师动情地说：“西湖的美，美在一日四时，一年四季。在晨曦里，艳阳下，落日中，夜幕里，她皆能成景;在春花，秋月，夏荷，冬雪中，她各具美态;她的美，在晴中见潋滟，在雨中显空蒙;她婀娜多姿，妩媚迷人;她流光溢彩，亮丽照人;她朴素淡雅，清丽动人;她温文尔雅，俏丽醉人;她羞花闭月，倾国倾城……这，正如苏轼所写的：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜！”这段话一下子把学生带入美丽的西湖畔，激起了学生对西湖，乃至今天要学的古诗无限的向往之情。
4.资料补充美 优美的诗词，与作者所处时代、生活经历、文化底蕴密切相关，作为当代学生，理解起来有一定的障碍。教师采用多媒体手段提供有关时代背景的音像资料，能够生动形象地展示作者创作时的历史状况、社会动态，既为教学传递信息、铺垫知识;又使学生更好地贴近作者、理解作者。
二、利用多媒体，唤醒古诗词审美的意会
1.品味语言美 古人写诗，十分讲究炼字。如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。
2.欣赏内容美 古诗题材广泛、内涵丰富。运用信息技术，可引导学生透过字里行间，欣赏古诗的内容美。我让学生每人建立古诗文档，坚持收集自己喜欢的古诗，并引导学生将古诗归类，进行深入、系统的学习。在学习中，学生既欣赏到了不同诗人眼里的不同的风景，又感受到诗人不同的写作风格。
3.体会韵律美 古诗讲究平仄、押韵，有很强的节奏感和韵律感，读起来琅琅上口，就像一首美妙的音乐。如杜牧的《山行》，教师指导学生朗诵时，深沉凝重的古筝曲由远及近悠悠传来，同时屏幕上显示出以深秋山林图为背景的古诗全文，并随着范读的开始，诗中相应出现停顿符号，“远上/寒山//石径/斜，白云/深处//有/人家。停车/坐爱//枫林/晚，霜叶/红于//二月/花。”学生在范读的熏陶下，会饶有兴趣地跟着朗读起来，融入诗歌内在的真情实感，读出了韵味，读出了意趣。
4.领悟情感美 诗人们借助古诗抒发了许多美好的情感：有热爱、向往美好生活的;有蕴涵深刻哲理、激励后人努力向上的;也有胸怀豪情、对祖国满腔热忱的……让学生领悟这些情感，对他们来说既是一种美的享受，又能陶冶心灵、丰富情感，有利于培养健康向上的人格。
三、利用多媒体，表达古诗词审美的性情
诗歌特有的语言形式为学生创造性地表达美感受提供了天地。在教学中我运用电教手段，让学生以直观为线索，用朗读、想象等多种形式来表达美。
1.想象表达美 古诗的语言高度凝炼，其中省略的成分也是相当多的，而且具有鲜明的形象性。老师要在学习古诗时能引导学生充分发挥想象，把诗的言外之意叙述出来，用自己的语言表达美。
2.吟诵抒发美 我在古诗课堂中借助多媒体尝试做一个游戏“赏画吟诗”。让孩子们像诗人那样一边欣赏风景，一边吟诵古诗，这“风景”有些是写意的国画，有些是写实的照片。看到乌云密布，大雨滂沱，孩子们高声吟道“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”;看到夕阳照在江面上，学生迫不及待地背诵“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”;多媒体把鲜艳的色彩，典雅的音乐，把古诗描绘的意境直接呈现在孩子们的眼前，形成视觉、听觉上的强烈刺激，学生自然而然地就吟诵出古诗来了。
3.图画描绘美 好的古诗犹如一幅绝妙的图画。如在教完杜甫的《绝句》一诗时，让学生整首诗所描写的画面画下来，并借助视频展示台和其他同学共享。
总之，多媒体现代教育技术，大大调动了学生的视听感官系统，弥补了传统古诗教学的枯燥和乏味。我们应充分运用信息技术把经典诗词演绎得有声有色、魅力四射，拓展古诗学习的空间，打开经典诗词教育的宏阔视野，让孩子们的心和经典沟通，与圣贤对话，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵，让经典诗词如绵绵春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，从而润泽学生的生命，拓宽美的视野，陶冶美的情操，培养审美情趣，积淀文化底蕴。
参考文献：
[1]《小学语文课程标准》.
[2]《网络环境下古诗文教学实践初探》.
[3]张剑平：《现代教育技术理论与应用》，高等教育出版社.
[4]祝智庭：《现代教育技术--走进信息化教育》，高等教育出版社.
关键词：现代教育技术;多媒体课件;诗词教学
当今教育技术现代化已成为近年来教育教学改革引人注目的焦点，多媒体现代化技术能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性;运用其图、文、声、像、影并茂的特点，可以将知识一目了然地展现在学生的面前。可以说，多媒体现代化技术为语文诗词教学提供了一个崭新的“表演舞台”，通过现代教育技术去感受诗境，领悟诗寓，表达诗意，从而使古诗词课堂教学诗意浓浓，画意浓浓，情意浓浓，更大程度地提高古诗词教学效果。
一、利用多媒体，营造古诗词审美的意境
诗，美在意境，教学古诗的目的之一就是要将学生带入诗境之中。
1.画面展示美 “诗中有画，画中有诗”， 诗歌是十分注重形象描绘的。在教学中如果教师能将抽象、凝炼的语言化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的画面，那么教学往往会起到事半功倍的效果。如《晓出净慈寺送林子方》，教学中，笔者在课堂上给学生用投影展示了一幅大写意的国画：学生在诗画的对照中，轻松地踏入了诗的意境之中。
2.音乐渲染美 古诗词中有不少本身就是广为流传的千古绝唱。如教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，在教学中我选用与所教古诗的诗意相协调的古筝乐曲，那舒缓、轻悠的旋律拔动了学生的心弦，唤起了他们丰富的想象，很自然地将学生带到了长江之滨，黄鹤楼下，他们仿佛看到一代诗仙李白与老友握手话别后，一直矗立江边，直到船帆的影子已消失在天水之间的情景。
3.配音穿插美 课堂上教师穿插动情的配音解说，必定能激起学生情感的共鸣，把学生带入美的情境。如在教学《《晓出净慈寺送林子方》前，在轻音乐的伴奏下，老师动情地说：“西湖的美，美在一日四时，一年四季。在晨曦里，艳阳下，落日中，夜幕里，她皆能成景;在春花，秋月，夏荷，冬雪中，她各具美态;她的美，在晴中见潋滟，在雨中显空蒙;她婀娜多姿，妩媚迷人;她流光溢彩，亮丽照人;她朴素淡雅，清丽动人;她温文尔雅，俏丽醉人;她羞花闭月，倾国倾城……这，正如苏轼所写的：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜！”这段话一下子把学生带入美丽的西湖畔，激起了学生对西湖，乃至今天要学的古诗无限的向往之情。
4.资料补充美 优美的诗词，与作者所处时代、生活经历、文化底蕴密切相关，作为当代学生，理解起来有一定的障碍。教师采用多媒体手段提供有关时代背景的音像资料，能够生动形象地展示作者创作时的历史状况、社会动态，既为教学传递信息、铺垫知识;又使学生更好地贴近作者、理解作者。
二、利用多媒体，唤醒古诗词审美的意会
1.品味语言美 古人写诗，十分讲究炼字。如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。
2.欣赏内容美 古诗题材广泛、内涵丰富。运用信息技术，可引导学生透过字里行间，欣赏古诗的内容美。我让学生每人建立古诗文档，坚持收集自己喜欢的古诗，并引导学生将古诗归类，进行深入、系统的学习。在学习中，学生既欣赏到了不同诗人眼里的不同的风景，又感受到诗人不同的写作风格。
3.体会韵律美 古诗讲究平仄、押韵，有很强的节奏感和韵律感，读起来琅琅上口，就像一首美妙的音乐。如杜牧的《山行》，教师指导学生朗诵时，深沉凝重的古筝曲由远及近悠悠传来，同时屏幕上显示出以深秋山林图为背景的古诗全文，并随着范读的开始，诗中相应出现停顿符号，“远上/寒山//石径/斜，白云/深处//有/人家。停车/坐爱//枫林/晚，霜叶/红于//二月/花。”学生在范读的熏陶下，会饶有兴趣地跟着朗读起来，融入诗歌内在的真情实感，读出了韵味，读出了意趣。
4.领悟情感美 诗人们借助古诗抒发了许多美好的情感：有热爱、向往美好生活的;有蕴涵深刻哲理、激励后人努力向上的;也有胸怀豪情、对祖国满腔热忱的……让学生领悟这些情感，对他们来说既是一种美的享受，又能陶冶心灵、丰富情感，有利于培养健康向上的人格。
三、利用多媒体，表达古诗词审美的性情
诗歌特有的语言形式为学生创造性地表达美感受提供了天地。在教学中我运用电教手段，让学生以直观为线索，用朗读、想象等多种形式来表达美。
1.想象表达美 古诗的语言高度凝炼，其中省略的成分也是相当多的，而且具有鲜明的形象性。老师要在学习古诗时能引导学生充分发挥想象，把诗的言外之意叙述出来，用自己的语言表达美。
2.吟诵抒发美 我在古诗课堂中借助多媒体尝试做一个游戏“赏画吟诗”。让孩子们像诗人那样一边欣赏风景，一边吟诵古诗，这“风景”有些是写意的国画，有些是写实的照片。看到乌云密布，大雨滂沱，孩子们高声吟道“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”;看到夕阳照在江面上，学生迫不及待地背诵“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”;多媒体把鲜艳的色彩，典雅的音乐，把古诗描绘的意境直接呈现在孩子们的眼前，形成视觉、听觉上的强烈刺激，学生自然而然地就吟诵出古诗来了。
3.图画描绘美 好的古诗犹如一幅绝妙的图画。如在教完杜甫的《绝句》一诗时，让学生整首诗所描写的画面画下来，并借助视频展示台和其他同学共享。
总之，多媒体现代教育技术，大大调动了学生的视听感官系统，弥补了传统古诗教学的枯燥和乏味。我们应充分运用信息技术把经典诗词演绎得有声有色、魅力四射，拓展古诗学习的空间，打开经典诗词教育的宏阔视野，让孩子们的心和经典沟通，与圣贤对话，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵，让经典诗词如绵绵春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，从而润泽学生的生命，拓宽美的视野，陶冶美的情操，培养审美情趣，积淀文化底蕴。
参考文献：
[1]《小学语文课程标准》.
[2]《网络环境下古诗文教学实践初探》.
[3]张剑平：《现代教育技术理论与应用》，高等教育出版社.
[4]祝智庭：《现代教育技术--走进信息化教育》，高等教育出版社.