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【摘要】成绩评价是教学中的重要环节,科学合理的成绩评价体系有利于学生发展。结合《液压传动》课程特点,将动手能力考核引入成绩评价体系,可以激发学生学习兴趣,增强自信心。
【关键词】成绩评价体系;液压传动;动手能力考核;组织;成效
中职教学中,学生学习成绩的检查和评价既是教师测试教学效果、调节控制教学过程的重要环节,也是学生正确评估自己、摆正自己位置的重要渠道。学生成绩的检查和评价为教师改进教学方法提供了重要依据,同时使学生从自己的学习结果中及时获得矫正的信息,了解自己的学习情况和学习目标之间的差距,以进一步调整自己的努力方向。评价的本质功能在于促进发展,如何正确评价一个学生在学习过程中的成绩,是教学中的一个主要环节。因此,科学、合理的成绩评价体系对教师如何教、学生如何学可以起积极促进的作用,反之,不仅不利于教学,还会挫伤学生学习的 积极性和自尊心,影响学生的发展。
对中职学生这样一群孩子来说,很多学生不清楚自己的特点,不清楚自己的优点和缺点,不清楚自己的人生方向和目标,由于他们中的大多数在学业方面一直都比较落后,有些在行为习惯方面还存在不少问题,难免经常遭到来自老师和家长的批评和指责,容易产生自暴自弃的念头 。自我控制能力差,同时往往缺乏正面展现自己的能力.如何帮助中职学生增强自我意识,使之对自身有一个较全面客观的评价,让每个中职学生都学会“接纳”自己,增强他们的自信心,培养他们自尊自爱,帮助他们增强自我动机,积极开发他们的自我调控能力,对自我进行管理,并在此基础上使自我得到成长,使潜能得以发挥出来,是我们教育工作者不能忽视的课题。
《液压传动》是一门实践性很强的专业基础课,随着液压在现代工业中的应用越来越广泛,本课程在教学中的地位也越来越重要。但本课程理论抽象,元件结构复杂,概念难懂,专业术语多,学生刚接触时就会产生畏难情绪,甚至失去学习的信心。教师应明确教学目标——培养生产中能操作能解决实际问题的实用技术人才,教学重点不是理论知识,而是实际动手能力。因此,教学各个环节应围绕这一目标相应调节,除教学内容要和生产实践结合,反映新技术的发展外,还要积极探索新的成绩评价方式,提高学生的学习信心和热情。
一直以来,《液压传动》采用的成绩评价体系是“阶段考试成绩+期末考试成绩+平时成绩”,对于那些基础较差,理论学不进,概念弄不清的学生来说,很难得到理想的成绩。如果不建立适应学生特点的新的成绩评价体系,不利于增强学生自信心,发挥潜能。结合《液压传动》课程分析,实践性很强,学生对现场教学兴趣浓厚,一进实验室,充满好奇心和求知欲。到了动手环节,表现突出的往往是课堂上听不进坐不住的孩子,拆装实验成了他们大显身手的地方,下课还意犹未尽,追着问,什么时候再来做实验。这批孩子,回到课堂教学后,经常会有很大进步,听讲了,发言了,自觉完成作业了。因此,可以试着把动手能力考查引入新的成绩评价体系。
一、哪些项目可以引入成绩评价体系
(一)项目应是学生力所能及的
如“齿轮泵拆装”实验,与叶片泵和柱塞泵相比,齿轮泵体积较小、元件数量少,拆装过程简单,实验中所有学生都能动手。
(二)项目应是學生兴趣浓厚的
齿轮泵拆装实验是泵类零件的第一个拆装实验,从教室、黑板、粉笔教学环境中走出来,见到实物,学生往往兴趣浓厚,每个人都愿意动手试一试,看看实物和老师讲的、书上画的是不是一样。
(三)项目应是适于考核的
齿轮泵拆装实验步骤简单、每个步骤需要完成的内容不多,教师考核时容易评定成绩,学生动手时也心中有数。
(四)项目应是参与面广泛的
齿轮泵拆装实验,一方面原理清晰,打开泵盖,课堂听讲的学生就能说出:两相同模数齿数齿轮啮合,如何形成密封容积,开始运转后,哪边是吸油区哪边是压油区;另一方面结构简单,即使上课没有明白工作原理,动手拆装并听老师讲解后,也能明白复述。所以,无论哪类学生,参与齿轮泵拆装实验时,都能轻松融入。
(五)项目应是学生踮起脚够得着的
一般来说,齿轮泵拆装实验前,大多数学生没有接触过实物拆装,对这类实验抱有畏难情绪:我能完成吗?我能做好吗?会不会很复杂?进行实验时,学生会感到只要按操作要点来,完全可以顺利完成,大大增强了信心。
(六)项目应是能以点带面的
泵类零件教学中,齿轮泵 是最先学到的,能顺利完成齿轮泵拆装实验,学生对学习的兴趣和信心都将有很大提高,后面要学的叶片泵和柱塞泵将不是难事。
二、如何组织动手能力考核
(一)组织分组实验,培养动手能力
分组实验是培养学生动手能力的重要手段。学生通过实验.熟练掌握操作技能、技巧,而后巩固验证,加深对所学理论知识的理解。要认真组织好每一次的学生分组实验。对每个实验做到实验目的明确,要求具体,计划周密。要使学生通过实验掌握操作要领。培养动手能力学生动手实验时,教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误,训练学生正确地进行实验。
(二)鼓励学生大胆动手,保护学生的动手热情
要上好学生分组实验课,提高课堂教学水平需要做以下工作:首先要制定明确可行的教学目标 ,目标确定后,师生双方要围绕目标,完成教与学的任务。其次,要做好课前的准备工作。教师对实验内容要预试,掌握关键,同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项,主要是安全。准备好相关工具 ,并将其放置有序。另外要让学生事先预习,对整个实验过程做到心中有数,为能独立的进行实验打好基础,在学生做实验时教师强调安全同时要应现场指导,耐心解答学生提出的各种问题,并结合实验步骤 提问,巩固理论知识。
(三)分组实验完成后,组织动手能力考核
考核时,要求学生能按实验步骤完成齿轮泵拆装,合理使用工具,拆装顺序正确,能说出工作原理和结构特点。
三、《液压传动》成绩评价体系的完善改进,收到以下成效
(一)激发了学生的学习兴趣
成绩评价体系的改进,改变了死记硬背的理论考试单一方式,加强了综合性、实用性和趣味性,提高了学生参与学习的兴趣,并把课堂学到的知识主动运用到实践,激发了学生的好奇心,使学生不知不觉中进入新的学习领域,对原以为枯燥的课本知识产生极大兴趣,由被迫学习转向主动学习。
(二)提高了学生的动手能力
中职学校的宗旨是培养实用型、技能型人才,应注重学生专业素质和实践能力的培养。成绩评价体系的改进,将动手能力引入考核内容,鼓励学生大胆动手,独立探索,提高了学生实际动手能力,培养了学生独立工作能力,增强了上岗竞争力。
(三)增强了学生的自信心
要引导学生正确地评价自己,重要的是学会接纳自己。一个现实生活中的人,固然会有缺点或短处,但也有优点和长处,即使是缺点或短处也总有一定的限度,作为一个学生决不能因为自己存在着一定的不足,便否定自己,断定自己一无是处。这是因为学生在学习时总是处于一定的心理激发水平或情绪状态,而情绪激发水平与学习效率之间有一定的规律,温和的情绪能使人的学习增加兴趣和提高注意稳定性。一旦有了主动学习的动机,就会有一定的奋斗目标 ,从而激发出巨大的潜能。
【参考文献】
[1]《教育学》.南京师范大学教育系编.人民教育出版社
【关键词】成绩评价体系;液压传动;动手能力考核;组织;成效
中职教学中,学生学习成绩的检查和评价既是教师测试教学效果、调节控制教学过程的重要环节,也是学生正确评估自己、摆正自己位置的重要渠道。学生成绩的检查和评价为教师改进教学方法提供了重要依据,同时使学生从自己的学习结果中及时获得矫正的信息,了解自己的学习情况和学习目标之间的差距,以进一步调整自己的努力方向。评价的本质功能在于促进发展,如何正确评价一个学生在学习过程中的成绩,是教学中的一个主要环节。因此,科学、合理的成绩评价体系对教师如何教、学生如何学可以起积极促进的作用,反之,不仅不利于教学,还会挫伤学生学习的 积极性和自尊心,影响学生的发展。
对中职学生这样一群孩子来说,很多学生不清楚自己的特点,不清楚自己的优点和缺点,不清楚自己的人生方向和目标,由于他们中的大多数在学业方面一直都比较落后,有些在行为习惯方面还存在不少问题,难免经常遭到来自老师和家长的批评和指责,容易产生自暴自弃的念头 。自我控制能力差,同时往往缺乏正面展现自己的能力.如何帮助中职学生增强自我意识,使之对自身有一个较全面客观的评价,让每个中职学生都学会“接纳”自己,增强他们的自信心,培养他们自尊自爱,帮助他们增强自我动机,积极开发他们的自我调控能力,对自我进行管理,并在此基础上使自我得到成长,使潜能得以发挥出来,是我们教育工作者不能忽视的课题。
《液压传动》是一门实践性很强的专业基础课,随着液压在现代工业中的应用越来越广泛,本课程在教学中的地位也越来越重要。但本课程理论抽象,元件结构复杂,概念难懂,专业术语多,学生刚接触时就会产生畏难情绪,甚至失去学习的信心。教师应明确教学目标——培养生产中能操作能解决实际问题的实用技术人才,教学重点不是理论知识,而是实际动手能力。因此,教学各个环节应围绕这一目标相应调节,除教学内容要和生产实践结合,反映新技术的发展外,还要积极探索新的成绩评价方式,提高学生的学习信心和热情。
一直以来,《液压传动》采用的成绩评价体系是“阶段考试成绩+期末考试成绩+平时成绩”,对于那些基础较差,理论学不进,概念弄不清的学生来说,很难得到理想的成绩。如果不建立适应学生特点的新的成绩评价体系,不利于增强学生自信心,发挥潜能。结合《液压传动》课程分析,实践性很强,学生对现场教学兴趣浓厚,一进实验室,充满好奇心和求知欲。到了动手环节,表现突出的往往是课堂上听不进坐不住的孩子,拆装实验成了他们大显身手的地方,下课还意犹未尽,追着问,什么时候再来做实验。这批孩子,回到课堂教学后,经常会有很大进步,听讲了,发言了,自觉完成作业了。因此,可以试着把动手能力考查引入新的成绩评价体系。
一、哪些项目可以引入成绩评价体系
(一)项目应是学生力所能及的
如“齿轮泵拆装”实验,与叶片泵和柱塞泵相比,齿轮泵体积较小、元件数量少,拆装过程简单,实验中所有学生都能动手。
(二)项目应是學生兴趣浓厚的
齿轮泵拆装实验是泵类零件的第一个拆装实验,从教室、黑板、粉笔教学环境中走出来,见到实物,学生往往兴趣浓厚,每个人都愿意动手试一试,看看实物和老师讲的、书上画的是不是一样。
(三)项目应是适于考核的
齿轮泵拆装实验步骤简单、每个步骤需要完成的内容不多,教师考核时容易评定成绩,学生动手时也心中有数。
(四)项目应是参与面广泛的
齿轮泵拆装实验,一方面原理清晰,打开泵盖,课堂听讲的学生就能说出:两相同模数齿数齿轮啮合,如何形成密封容积,开始运转后,哪边是吸油区哪边是压油区;另一方面结构简单,即使上课没有明白工作原理,动手拆装并听老师讲解后,也能明白复述。所以,无论哪类学生,参与齿轮泵拆装实验时,都能轻松融入。
(五)项目应是学生踮起脚够得着的
一般来说,齿轮泵拆装实验前,大多数学生没有接触过实物拆装,对这类实验抱有畏难情绪:我能完成吗?我能做好吗?会不会很复杂?进行实验时,学生会感到只要按操作要点来,完全可以顺利完成,大大增强了信心。
(六)项目应是能以点带面的
泵类零件教学中,齿轮泵 是最先学到的,能顺利完成齿轮泵拆装实验,学生对学习的兴趣和信心都将有很大提高,后面要学的叶片泵和柱塞泵将不是难事。
二、如何组织动手能力考核
(一)组织分组实验,培养动手能力
分组实验是培养学生动手能力的重要手段。学生通过实验.熟练掌握操作技能、技巧,而后巩固验证,加深对所学理论知识的理解。要认真组织好每一次的学生分组实验。对每个实验做到实验目的明确,要求具体,计划周密。要使学生通过实验掌握操作要领。培养动手能力学生动手实验时,教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误,训练学生正确地进行实验。
(二)鼓励学生大胆动手,保护学生的动手热情
要上好学生分组实验课,提高课堂教学水平需要做以下工作:首先要制定明确可行的教学目标 ,目标确定后,师生双方要围绕目标,完成教与学的任务。其次,要做好课前的准备工作。教师对实验内容要预试,掌握关键,同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项,主要是安全。准备好相关工具 ,并将其放置有序。另外要让学生事先预习,对整个实验过程做到心中有数,为能独立的进行实验打好基础,在学生做实验时教师强调安全同时要应现场指导,耐心解答学生提出的各种问题,并结合实验步骤 提问,巩固理论知识。
(三)分组实验完成后,组织动手能力考核
考核时,要求学生能按实验步骤完成齿轮泵拆装,合理使用工具,拆装顺序正确,能说出工作原理和结构特点。
三、《液压传动》成绩评价体系的完善改进,收到以下成效
(一)激发了学生的学习兴趣
成绩评价体系的改进,改变了死记硬背的理论考试单一方式,加强了综合性、实用性和趣味性,提高了学生参与学习的兴趣,并把课堂学到的知识主动运用到实践,激发了学生的好奇心,使学生不知不觉中进入新的学习领域,对原以为枯燥的课本知识产生极大兴趣,由被迫学习转向主动学习。
(二)提高了学生的动手能力
中职学校的宗旨是培养实用型、技能型人才,应注重学生专业素质和实践能力的培养。成绩评价体系的改进,将动手能力引入考核内容,鼓励学生大胆动手,独立探索,提高了学生实际动手能力,培养了学生独立工作能力,增强了上岗竞争力。
(三)增强了学生的自信心
要引导学生正确地评价自己,重要的是学会接纳自己。一个现实生活中的人,固然会有缺点或短处,但也有优点和长处,即使是缺点或短处也总有一定的限度,作为一个学生决不能因为自己存在着一定的不足,便否定自己,断定自己一无是处。这是因为学生在学习时总是处于一定的心理激发水平或情绪状态,而情绪激发水平与学习效率之间有一定的规律,温和的情绪能使人的学习增加兴趣和提高注意稳定性。一旦有了主动学习的动机,就会有一定的奋斗目标 ,从而激发出巨大的潜能。
【参考文献】
[1]《教育学》.南京师范大学教育系编.人民教育出版社