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理解学习力这样的概念,不能只是空洞地看学习力的定义,还要将其与具体的教学分析结合起来,而教学分析的对象自然是学生的学习过程.学习力的培养可以在两个环节进行:一是思维素材的提供与加工,二是学习结果的总结.要让学习力得以进一步提升,教师还应当组织学生进行深度反思.
初中数学教学中提升学生学习力的实践研究r——以苏教版“图形的变化”教学为例
【摘 要】
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理解学习力这样的概念,不能只是空洞地看学习力的定义,还要将其与具体的教学分析结合起来,而教学分析的对象自然是学生的学习过程.学习力的培养可以在两个环节进行:一是思维素材的提供与加工,二是学习结果的总结.要让学习力得以进一步提升,教师还应当组织学生进行深度反思.
【机 构】
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江苏省常州市武进区湖塘实验中学 213161
【出 处】
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数学教学通讯
【发表日期】
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2021年32期
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