在教学过程中，教师不仅要对学生传授知识，更要教会学生做人的道理。对一个没有良好的学习习惯、各方面不严格要求自己、自由散漫、接受能力差和学习成绩差的学生来说，班主任单纯的说教对他们根本起不了什么作用。而各学科的教师却可以把各种道德观念渗透在教学过程中，利用一些情景设置，在提高学生的学习兴趣的同时，把一些做人的道理形象而又有趣地表述出来，让学生潜移默化地接受知识和情感两方面的教育。化学学科是一门社会性很强的学科，几乎在各个知识板块中都可以渗透相应的道德观念。
　　
　　诚信、实事求是是做人之本。化学是一门科学的东西，来不得半点虚伪，更要讲究实事求是，以事实为依据。实验是化学的基础，笔者常通过一些生动有趣的化学实验告诉学生，这是得出某些物质的性质的依据，今天学习的这些化学知识都不是凭空臆造出来的，都是科学家们通过很多次的实验而得出的结论。所以在化学课上笔者常说：“我不喜欢说谎，因为我是一个化学老师。我不喜欢学生抄袭化学作业，因为这是对科学的玷污，化学是一门科学的东西，来不得半点虚伪。对待化学知识，会就是会，不会就是不会，千万不要不懂装懂，自欺欺人。”
　　在化学课上，还可以通过环境保护的教学，培养学生的社会责任感。如向学生介绍世界有名的八大公害事件：1）1930年比利时马斯河谷SO2烟雾事件，中毒数百人，死亡60余人；2）1946年美国洛杉矶光化学烟雾，持续4天，4 000多人死亡； 3）1948年美国多诺拉冶炼厂SO2烟雾事件，5 911人中毒，400多人死亡；4）1952年12月伦敦烟雾事件，4 000多人中毒；5）1955年日本四日市重油烟雾事件，得哮喘病817人，30多人死亡；6）1955年日本富山县矿山的镉污染造成骨痛病，81人死亡；7）1956年日本水俣湾的有机汞污染（水俣病），受害居民万余人；8）1968年日本所产米糠油中含有多氯联苯（PCB）。前车之鉴，后事之师。这些触目惊心的史实，足以让学生产生很大的震撼，增强学生的环保意识。另外，教师还可以利用多媒体，将清澈见底、鱼儿其中在自由自在游来游去的小溪与严重遭受污染，乌黑、恶臭的河流作鲜明的对比；把美丽的维纳斯的雕像的过去与现在相比，突出酸雨的危害……这些都会对学生的心灵带来深深的震撼，使他们涌起强烈的保护环境的社会责任感。
　　在学生成长的过程中，教师要教会他们使用辩证唯物主义观念来认识世界，改造世界。在化学教科书中，蕴含着丰富的辩证唯物主义观念的素材。只要教师努力挖掘，教学过程中有意识地穿插，就能把辩证唯物主义教育与化学教学有机结合起来。如在讲授物质在反应中的分解与化合、氧化与还原、阴离子与阳离子、溶解与结晶、电解质与非电解质、电子得失守衡规律、元素的金属性与非金属性、吸热与放热等概念时，教师可运用对立统一规律去阐述，让学生明白矛盾的两个方面是同时存在的，要学会用全面的眼光来分析问题。又如硫酸、硝酸、盐酸由于浓度不同而引起性质不同的事实，可以与量变引起质变的辩证唯物主义观念联系起来，让学生学会用发展的观念分析问题。总之，有机地、适当地结合化学课的内容，将辩证唯物主义观念渗透到教学中，不仅能使学生加深对课程内容的深刻理解，把知识融会贯通，而且有助于学生正确世界观的形成，培养学生辩证思维的能力。
　　在化学教学中适当穿插化学史的介绍，以及中国科技发展情况的介绍，可以使学生树立民族自豪感和民族自尊心，培养学生的爱国主义思想。中国是世界上对化学工艺发明和使用最早的国家之一，许多发明创造对推进世界精神文明和科技进步作出了巨大贡献。在讲纤维素时，可提问学生纸的成分，向学生介绍造纸术。由于中国纸的发明，有力地推动了世界文明的快速发展。在讲硫磺的用途时，教师要介绍黑火药，这也是中国古代的四大发明之一。恩格斯曾高度评价：“火药和火器的应用，决不是一种暴力行为，而是一种工业的，也是经济的进步。”黑火药的发明和运用，不仅具有实际意义，而且充满了化学理论。此外，我国的瓷器工艺、酿造技术、冶金技术等在世界上都居于领先地位。解放后短短几十年的时间，我国的化学科技更是发展迅猛。实践证明，将化学教学与这些爱国主义素材有机结合，不但活跃了课堂气氛，增强学生的学习兴趣，而且有助于学生树立远大理想，培养顽强刻苦的意志品质。
　　笔者认为，常在化学教学中适时地穿插德育教育，这不是简单的说教，而是将这些道理寓情寓景，不仅不枯燥乏味，而且形象生动，让学生总是潜移默化地接受教育，效果非常显著。
　　（作者单位：江苏省泰兴市第二高级中学）