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【摘 要】在新课改理念指导下，各学科的教育教学方式都发生了巨大的变化。美术教育作为一门艺术类学科，在科目教育教学方式上也不断的创造革新。中学美术教育的主题是为了让中学生在学习中，通过对美术专业知识的学习和研究，不断的积累对生活及美术作品的多角度审视，发现其中独特的魅力，同时扩散思维增强想象，不断的创造创作发现。在本文中我们以从创意设计在初中美术教育中的应用为主题，一起探讨分析，为新课改下的初中美术教育建言献策。
【关键词】创意思维;设计应用;中学美术;教育教学
【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0225-01
在传统旧式的教育教学模式中，中学美术教育教师在教学中，很可能采用拿来主义思维，把科目要求的主题内容，从书本上搬下来做成范本，在让学生临摹，完成作品的复制。学生在枯燥的科目学习氛围中，既体会不到美术科目知识点的重要，也感受不到创作给自己带来的愉悦之情。学生全程主动参与，发散思维，勤于实践，对科目知识学习和独立思维创新能力的培养有非常大的好处。
一、影响中学美术教学质量的因素
1.对美术教育的认知不足。
在整个中学教育教学中，为提高学生的整体素质，教育学科的科目也在不断的增加。相比文化科学类学科而言，美术教育作为艺术类学科，并没有受到学生和家长的更多关注。普遍认为美术教育课程的知识内容对学生的教育晋级和社会实践的应用意义不大，不如把时间和精力更多的放在其他文化类学科的知识学习上，让学生从潜意识里淡化对美术教育学科的认知，这些都直接影响了美术教育的成长发展[1]。
2.初中美术教育科目教育教学方式单调。
中学美术教育教师在教学中，教育教学模式单调，常把科目要求的主题内容，从书本上搬下来做成范本，在让学习临摹完成作品的复制。学生在枯燥的科目学习氛围中，既体会不到美术科目知识点的重要，也感受不到创作给自己带来的愉悦之情。经过一段时间的影响积累，学生进入教学氛围困难，对知识点的学习无从下手，只能苦等教师的灌输。
3.美术教育的教育要素短缺。
在实际的初中美术教育中，由于学校及其他因素的影响，部分学校在学级学科之间存在教师资源共享的情况，特别是作为不受大家关注的美术教育教学，美术教育教师跨学级跨学科共用，一个美术教育的教师往往需要负担大量的教学任务。在日常教育教学的科目课程安排处理上，文化类课程多占多排，美术教育课程少占少排甚至是直接取消，就算有正常的课程安排，也经常需要面对因为学期学生集中考评被其他文化学科占用征用的现象。
二、在初中美术教育教学中创新设计的实践方法
1.提升学生的观察思维力。
美术教育中的美源于生活又高于生活，其创意设计的感觉是通过对生活的观察积累，提炼自然的魅力，從而获得感触产生形象画面，这些实践的观察积累对美术的创意设计十分重要。好的创作创意设计需要大量的生活实践，只有充分的接触感受生活，才能保持设计思维的能力源源不断，但是学生的思维建立，是一个漫长的过程，过程中需要大量的引导示范和触动启发。指导学生在生活实践中注重美术知识的构成要素，善于观察和掌握自然事物的客观形态、颜色表达以及光感特点，为作品的创意设计提供严谨的设计思路。学生在创意设计中的观察积累，首先要从身体感官感触来开启，要求学生积累画面、质感、气味、声音等感官因素，综合处理形成创意认知的基础。其次要深入探究分析，在身体感官感触的基础上，要针对事物的本质进行科学的探究分析，了解事物的形成因素、环境要素和自身特点。最后结合观察的积累，把通过观察积累所获得的创意要素，逐一记录并构建创意模型，加深对创意的印象。
2.增强学生的思维创造力。
美术教育中教学作品的完成，除了教学知识点专业技法的练习，学生的思维创造力非常的重要。思维的创造力来源于生活实践，根据观察积累的大量练习掌握事物特点，然后利用这些特点与其他事物相对比融合，最后生成自己的创意设计。这就要求学生在教学过程中必须掌握要点，第一，学生要注重事物之间的联系，寻找事物之间的共同性。例如，从象形的线条文字中，联想到动物、工具、器皿、植物等有特点共性的事物，通过事物间的共通性展开创意设计。第二，教育教学知识点的掌握，教师在教育教学过程中要不断的收集整理教学知识点，补充辅助教学的知识，给学生的创意思维提供客观参考，以免创意设计脱离实际脱离生活。第三，教育教学环境的优化，在教学中通过语言、声音、气味等描述，让学生展开思维创意，表达对事物特征的描述，然后在脑海中进行加工处理。
3.注重美术学科技巧的掌握。
大量的创意设计都经过了对生活中的事物进行观察积累的过程，然后把创意设计表达出来，仍旧需要通过美术学科的技巧加以表达，才能完成一个美术作品的完整创作。在初中美术教育中，教师在教育教学中，教师要针对科学技巧深入引导，不能浮于表面，也不可过于形式简化流程。其次，要求学生在掌握技巧技法后，通过大量的实践练习，在练习中思考理解，加深对知识点的记忆，以达到真正掌握。最后就是学科技术技巧的提升突破，教学知识点的学习是一个认知、实践、理解的过程，知识点中的技术技巧要通过最开始的字意理解再到动手实践，然后在实践中反复思考理解，技术技巧在实践中出现了哪些问题，需要如何优化，通过这些思考和更多的练习来逐步递进的掌握学科知识，为创意设计的成果提供最大效果[2]。
结束语
初中美术教育在学生整个中学教育中有很重要的作用，不仅能够很好的锻炼思维能力，也能提高学生的实践动手能力。初中美术教育中的创意设计应用是一个思维实践的过程，对学生的综合创新实践能力有着决定因素。无论是学科之间的紧密结合，还是创意和实践的相辅相成，在当代教育背景下，我们更应该不断的摸索思考，找到提升学生综合素质的良策，激发创新思维，增加学习兴趣。
参考文献
[1]撒后余.图形创意设计在艺术设计教学中的运用.哈尔滨学院学报，2013（6）.
[2]陈伟龙.“创意”设计在设计教学中的再思考.现代装饰（理论），2012（4）.
【关键词】创意思维;设计应用;中学美术;教育教学
【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0225-01
在传统旧式的教育教学模式中，中学美术教育教师在教学中，很可能采用拿来主义思维，把科目要求的主题内容，从书本上搬下来做成范本，在让学生临摹，完成作品的复制。学生在枯燥的科目学习氛围中，既体会不到美术科目知识点的重要，也感受不到创作给自己带来的愉悦之情。学生全程主动参与，发散思维，勤于实践，对科目知识学习和独立思维创新能力的培养有非常大的好处。
一、影响中学美术教学质量的因素
1.对美术教育的认知不足。
在整个中学教育教学中，为提高学生的整体素质，教育学科的科目也在不断的增加。相比文化科学类学科而言，美术教育作为艺术类学科，并没有受到学生和家长的更多关注。普遍认为美术教育课程的知识内容对学生的教育晋级和社会实践的应用意义不大，不如把时间和精力更多的放在其他文化类学科的知识学习上，让学生从潜意识里淡化对美术教育学科的认知，这些都直接影响了美术教育的成长发展[1]。
2.初中美术教育科目教育教学方式单调。
中学美术教育教师在教学中，教育教学模式单调，常把科目要求的主题内容，从书本上搬下来做成范本，在让学习临摹完成作品的复制。学生在枯燥的科目学习氛围中，既体会不到美术科目知识点的重要，也感受不到创作给自己带来的愉悦之情。经过一段时间的影响积累，学生进入教学氛围困难，对知识点的学习无从下手，只能苦等教师的灌输。
3.美术教育的教育要素短缺。
在实际的初中美术教育中，由于学校及其他因素的影响，部分学校在学级学科之间存在教师资源共享的情况，特别是作为不受大家关注的美术教育教学，美术教育教师跨学级跨学科共用，一个美术教育的教师往往需要负担大量的教学任务。在日常教育教学的科目课程安排处理上，文化类课程多占多排，美术教育课程少占少排甚至是直接取消，就算有正常的课程安排，也经常需要面对因为学期学生集中考评被其他文化学科占用征用的现象。
二、在初中美术教育教学中创新设计的实践方法
1.提升学生的观察思维力。
美术教育中的美源于生活又高于生活，其创意设计的感觉是通过对生活的观察积累，提炼自然的魅力，從而获得感触产生形象画面，这些实践的观察积累对美术的创意设计十分重要。好的创作创意设计需要大量的生活实践，只有充分的接触感受生活，才能保持设计思维的能力源源不断，但是学生的思维建立，是一个漫长的过程，过程中需要大量的引导示范和触动启发。指导学生在生活实践中注重美术知识的构成要素，善于观察和掌握自然事物的客观形态、颜色表达以及光感特点，为作品的创意设计提供严谨的设计思路。学生在创意设计中的观察积累，首先要从身体感官感触来开启，要求学生积累画面、质感、气味、声音等感官因素，综合处理形成创意认知的基础。其次要深入探究分析，在身体感官感触的基础上，要针对事物的本质进行科学的探究分析，了解事物的形成因素、环境要素和自身特点。最后结合观察的积累，把通过观察积累所获得的创意要素，逐一记录并构建创意模型，加深对创意的印象。
2.增强学生的思维创造力。
美术教育中教学作品的完成，除了教学知识点专业技法的练习，学生的思维创造力非常的重要。思维的创造力来源于生活实践，根据观察积累的大量练习掌握事物特点，然后利用这些特点与其他事物相对比融合，最后生成自己的创意设计。这就要求学生在教学过程中必须掌握要点，第一，学生要注重事物之间的联系，寻找事物之间的共同性。例如，从象形的线条文字中，联想到动物、工具、器皿、植物等有特点共性的事物，通过事物间的共通性展开创意设计。第二，教育教学知识点的掌握，教师在教育教学过程中要不断的收集整理教学知识点，补充辅助教学的知识，给学生的创意思维提供客观参考，以免创意设计脱离实际脱离生活。第三，教育教学环境的优化，在教学中通过语言、声音、气味等描述，让学生展开思维创意，表达对事物特征的描述，然后在脑海中进行加工处理。
3.注重美术学科技巧的掌握。
大量的创意设计都经过了对生活中的事物进行观察积累的过程，然后把创意设计表达出来，仍旧需要通过美术学科的技巧加以表达，才能完成一个美术作品的完整创作。在初中美术教育中，教师在教育教学中，教师要针对科学技巧深入引导，不能浮于表面，也不可过于形式简化流程。其次，要求学生在掌握技巧技法后，通过大量的实践练习，在练习中思考理解，加深对知识点的记忆，以达到真正掌握。最后就是学科技术技巧的提升突破，教学知识点的学习是一个认知、实践、理解的过程，知识点中的技术技巧要通过最开始的字意理解再到动手实践，然后在实践中反复思考理解，技术技巧在实践中出现了哪些问题，需要如何优化，通过这些思考和更多的练习来逐步递进的掌握学科知识，为创意设计的成果提供最大效果[2]。
结束语
初中美术教育在学生整个中学教育中有很重要的作用，不仅能够很好的锻炼思维能力，也能提高学生的实践动手能力。初中美术教育中的创意设计应用是一个思维实践的过程，对学生的综合创新实践能力有着决定因素。无论是学科之间的紧密结合，还是创意和实践的相辅相成，在当代教育背景下，我们更应该不断的摸索思考，找到提升学生综合素质的良策，激发创新思维，增加学习兴趣。
参考文献
[1]撒后余.图形创意设计在艺术设计教学中的运用.哈尔滨学院学报，2013（6）.
[2]陈伟龙.“创意”设计在设计教学中的再思考.现代装饰（理论），2012（4）.