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摘要：数学是一门非常需要理解的科目，且小学数学和我们的生活息息相关，那些加减乘除的运算又是基础中的基础，在这个阶段学生没办法很好的理解和掌握的话，学生为了的生活和发展都将受到非常大的限制。而在小学生的认知里，学习并不是一件快乐的事情，教师需要改变这种状态，才能让学生更好的进行学习。情景教学是一个很不错的选择，将学生放置在生活中常见的情境中，或者根据教学内容创设一个新的情景，让学生在其中进行学习，易于学生理解的同时，还能在一定程度上激发学生的求知欲。
关键词：小学数学;情景教学;应用题;求知欲;感同身受
应用题对学生来说并不是一个非常容易的问题，因为应用题和计算题不同，应用题的信息包含在题干中，学生必须从其中找到有用的知识才能进行计算，如果题干中给出了一些迷惑性的信息，学生很可能被其迷惑，导致出现错误。这个时候就需要运用情景教学，教师可以利用身边的环境和东西，将应用题的信息生动的呈现在学生面前，引导学生进行独立思考，在这个过程中，学生没办法理解其中的知识点的话，就没办法得出答案，教师也可以清楚的看到学生的状态，帮助其解决问题。
一、应用题情景化
应用题本就是生活中问题的具体呈现，但小学生对文字的敏感程度不高，题目简单一点还好，太难的话很容易让学生晕头转向，不知道该这么办。这种情况下，教师可以选择一点一点的告诉学生该怎么办，但这并不是一个好办法，因为现在的学生正是养成好习惯的关键阶段，现在最重要的是帮助学生养成独立思考的好习惯，而不是让学生被动的接受知识点，一有困难就下意识的退缩。将应用题情景化可以很好的解决这个问题，学生在其中被引导前进，但只有经过他的独立思考才有得到答案。
例如，我在讲解“长方形和正方形”这一课程的时候的，因为其中涉及到一些几何图形，而这些图形又是最基础的东西，这里的知识点没办法理解的话，学生在后续的学习生活中就要付成更多的努力。相较于后者，我会选择前者，因为这对现在现在的学生并不难，我会在讲解开始之前给学生创设一个情景，准备一些小木棒，让学生每个人拿一根，在规定的时间内组成正方形或者长方形，因为我并没有指定学生和谁结合，也没有制定学生必须组成正方形或者长方形，这种情况下，全靠学生的自主性动力和独立思考能力，看学生如何在混乱的局小找出最好的解决方法，这也是应用题的一种具体呈现，学生在其中能充分锻炼自己的动手动脑能力。
二、激发学生求知欲
学生为什么喜欢玩游戏？很大一部分原因便是游戏能让学生产生代入感，学生能够感觉到其中的角色就是自己，另一部分就是学生不知道后续会发生什么，为了知道后续的剧情，学生才会主动去进行游戏。教师在教学的时候可以借助这一点，将原本枯燥的问题转化为我们生活中常见的问题，因为学生大都在父母的羽翼下生活，许多事情他们只是见过，但却没有切身的体会过，这种情况下，教师可以借助情景教学，让学生亲身体会买菜做饭等家庭琐事，在这个过程中激发学生的求知欲，让学生回家之后主动进行尝试。
例如，我在讲解“分数的初步认识”这一课程的时候，我会在讲解开始之前让学生进行一个预习，并且给出学生一个问题，“分数和除法之间有什么关系呢？”，两者与非常大的关系，但在一定程度也是没有任何的关系的，我要做，只是让学生明白其中的道理。而当学生预习完成之后，问题有没有找到答案没关系，只要学生认真的进行思考了，他们的求知欲肯定会在一定程度上得到激发。欲望是任何人都拥有的东西，小学生也不例外，但因为他们的兴趣比较明显，教师可以这一点，轻松的找到学生到底喜欢什么，并且根据这种东西，激发学生的求知欲，帮助其更好更快的前进！
三、让学生切身体会问题
现在的学生都很聪明，而他们在面对一些问题的时候却需要花费很长的一段时间进行理解，造成这种情况的主要原因便是学生只是见过某方面的东西，并没有亲身的体会过，这直接导致了学生这方面的知识点的丢失，想要解决这个问题也很简单，只要通过情景教学，将学生放置到情境中，身临其境的体会问题。这是情景教学最大的优点，但却不是唯一的优点，学生在情景教学中能够感受到学习的快乐，相较于传统课堂，这是一个非常大的进步，只有学生愿意学，主动学，才能让学生更好更快的进行成长。
例如，我在讲解“数学广角──集合”这一课程的时候，因为这一章节的内容就像是让学生进行一个提前预习一般，以学生现在掌握的知识点并不能轻松的理解，我要做的也只是让学生了解这一知识点。所以我会在开始的时候创设一个情景，“按照学生的生日进行分类，因为同一个班级的大部分学生年龄都是一样的，这种情况下，我只要根据他们的出生月份让其自发的进行分类，就能帮助学生加深理解。”，在这个过程中，学生能够清楚的明白集合的重要性，也能明白集合是因为什么集合，拥有相同因素的存在便是集合，学生理解起来更加轻松，在之后的生活学习中也会更加轻松。
总而言之，情景教学在小学数学课堂开展的话，对其帮助是非常大的。小学生的注意力并不是非常集中，且小学生因为知识储备不足，任何新奇的东西都能吸引他们的注意力，比如窗边飞过的鸟儿，这种东西要比课堂更加具有吸引力，当然，这只是对于传统课堂来说，但对于情景教学来说，这种情况很少存在，因为学生在教师的引导下处于一个情景当中，这种吸引力是非常巨大的，即便小学生的注意力并不是特别充足，也能在一定程度上帮助学生提高注意力。
参考文献：
[1]吴华林.小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略[J].福建教育学院学报，2017，18（09）
[2]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报，2015，13（10）
甘肅省永登县龙岗小学 梅东新
关键词：小学数学;情景教学;应用题;求知欲;感同身受
应用题对学生来说并不是一个非常容易的问题，因为应用题和计算题不同，应用题的信息包含在题干中，学生必须从其中找到有用的知识才能进行计算，如果题干中给出了一些迷惑性的信息，学生很可能被其迷惑，导致出现错误。这个时候就需要运用情景教学，教师可以利用身边的环境和东西，将应用题的信息生动的呈现在学生面前，引导学生进行独立思考，在这个过程中，学生没办法理解其中的知识点的话，就没办法得出答案，教师也可以清楚的看到学生的状态，帮助其解决问题。
一、应用题情景化
应用题本就是生活中问题的具体呈现，但小学生对文字的敏感程度不高，题目简单一点还好，太难的话很容易让学生晕头转向，不知道该这么办。这种情况下，教师可以选择一点一点的告诉学生该怎么办，但这并不是一个好办法，因为现在的学生正是养成好习惯的关键阶段，现在最重要的是帮助学生养成独立思考的好习惯，而不是让学生被动的接受知识点，一有困难就下意识的退缩。将应用题情景化可以很好的解决这个问题，学生在其中被引导前进，但只有经过他的独立思考才有得到答案。
例如，我在讲解“长方形和正方形”这一课程的时候的，因为其中涉及到一些几何图形，而这些图形又是最基础的东西，这里的知识点没办法理解的话，学生在后续的学习生活中就要付成更多的努力。相较于后者，我会选择前者，因为这对现在现在的学生并不难，我会在讲解开始之前给学生创设一个情景，准备一些小木棒，让学生每个人拿一根，在规定的时间内组成正方形或者长方形，因为我并没有指定学生和谁结合，也没有制定学生必须组成正方形或者长方形，这种情况下，全靠学生的自主性动力和独立思考能力，看学生如何在混乱的局小找出最好的解决方法，这也是应用题的一种具体呈现，学生在其中能充分锻炼自己的动手动脑能力。
二、激发学生求知欲
学生为什么喜欢玩游戏？很大一部分原因便是游戏能让学生产生代入感，学生能够感觉到其中的角色就是自己，另一部分就是学生不知道后续会发生什么，为了知道后续的剧情，学生才会主动去进行游戏。教师在教学的时候可以借助这一点，将原本枯燥的问题转化为我们生活中常见的问题，因为学生大都在父母的羽翼下生活，许多事情他们只是见过，但却没有切身的体会过，这种情况下，教师可以借助情景教学，让学生亲身体会买菜做饭等家庭琐事，在这个过程中激发学生的求知欲，让学生回家之后主动进行尝试。
例如，我在讲解“分数的初步认识”这一课程的时候，我会在讲解开始之前让学生进行一个预习，并且给出学生一个问题，“分数和除法之间有什么关系呢？”，两者与非常大的关系，但在一定程度也是没有任何的关系的，我要做，只是让学生明白其中的道理。而当学生预习完成之后，问题有没有找到答案没关系，只要学生认真的进行思考了，他们的求知欲肯定会在一定程度上得到激发。欲望是任何人都拥有的东西，小学生也不例外，但因为他们的兴趣比较明显，教师可以这一点，轻松的找到学生到底喜欢什么，并且根据这种东西，激发学生的求知欲，帮助其更好更快的前进！
三、让学生切身体会问题
现在的学生都很聪明，而他们在面对一些问题的时候却需要花费很长的一段时间进行理解，造成这种情况的主要原因便是学生只是见过某方面的东西，并没有亲身的体会过，这直接导致了学生这方面的知识点的丢失，想要解决这个问题也很简单，只要通过情景教学，将学生放置到情境中，身临其境的体会问题。这是情景教学最大的优点，但却不是唯一的优点，学生在情景教学中能够感受到学习的快乐，相较于传统课堂，这是一个非常大的进步，只有学生愿意学，主动学，才能让学生更好更快的进行成长。
例如，我在讲解“数学广角──集合”这一课程的时候，因为这一章节的内容就像是让学生进行一个提前预习一般，以学生现在掌握的知识点并不能轻松的理解，我要做的也只是让学生了解这一知识点。所以我会在开始的时候创设一个情景，“按照学生的生日进行分类，因为同一个班级的大部分学生年龄都是一样的，这种情况下，我只要根据他们的出生月份让其自发的进行分类，就能帮助学生加深理解。”，在这个过程中，学生能够清楚的明白集合的重要性，也能明白集合是因为什么集合，拥有相同因素的存在便是集合，学生理解起来更加轻松，在之后的生活学习中也会更加轻松。
总而言之，情景教学在小学数学课堂开展的话，对其帮助是非常大的。小学生的注意力并不是非常集中，且小学生因为知识储备不足，任何新奇的东西都能吸引他们的注意力，比如窗边飞过的鸟儿，这种东西要比课堂更加具有吸引力，当然，这只是对于传统课堂来说，但对于情景教学来说，这种情况很少存在，因为学生在教师的引导下处于一个情景当中，这种吸引力是非常巨大的，即便小学生的注意力并不是特别充足，也能在一定程度上帮助学生提高注意力。
参考文献：
[1]吴华林.小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略[J].福建教育学院学报，2017，18（09）
[2]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报，2015，13（10）
甘肅省永登县龙岗小学 梅东新