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一、突出“情感”在教学中的重要作用
国内外心理学家研究证明,学习成功和失败的关键是情感因素。学生的智商固然重要,但在“智商”相差无语文素质教育的目的之一,更是提高教学质量的关键所在。
二、注意转化消极情感为积极情感
川东地处大山,文化基础薄弱,学生总体素质较差。尽管近几年来政府对教育高度重视,使大多数农民家庭逐渐开始重视孩子的学习,但是家长对自己孩子的学习给予辅导还是相当困难的。老师都在哀叹:学生素质差不可教。面对学生现状,我没有消沉,德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以我鼓励学生克服自卑感,激发他们的学习动机,激励他们的积极性、主动性,对他们在学习过程中的语言错误我从不苛求,而是帮助他们重新树立成功的信心和勇气。与家长保持经常性联系,及时为学生的进步加油鼓励,督促学生逐渐养成良好的学习习惯,以坚强的意志和耐心稳步迈向成功的大道。
三、创造课堂情境,深化课堂环境
语言交际总是在一定的情境中进行的。一旦离开情境,语言记忆的困难可想而知,依据中学生好奇、好动、好胜的心理特点,我常常将语言活动安排在真实的语言环境中或刨设模拟的情境中,联系学生的生活实际,强化教材。我将整个班分成小组或对子括动,安排时注意优差均衡,以便以优带差,这样能使所有学生都有更多开口的机会,能使所有的学生都参与到学习活动中来,让不同层次的学生特别是差生消除紧张的焦虑情绪,使其减少胆怯心理,充满自信地投入到交际活动中去,特别是要鼓励学生互相帮助(优带差)。这种愉悦的体验将会进一步激发学生的表现欲,是克服困难争取学习成功的强大动力。教师充满激情的语言,丰富的表现,都会创设出一种和谐的交际氛围,激发学生的愉快情感,并迁移到下节课的学习活动中去,同时在潜移默化中促进学生心理的健康发展,提高了学习效率。
四、情感投资贵在课外
教学过程是相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要增强对学生的信任,尊重学生的人格,更要有真挚、深厚的师生情,从生活上关心他们。班上有个同学家境贫穷,住在租的种莱棚里,晚上学习连电灯也没有,我总是中午给他提供幽静的环境让他学习,在学习最紧张阶段还给他做饭。于是他将对我的感激之情化成了无穷的学习动力,成绩步步提高。班上有个女同学,性格较孤僻,性格较敏感,有段时间,成绩急剧下降,情绪一度消沉,经过了解情况,找她谈心,进一步开导,终于帮她走出了情绪的低谷,以积极的学习态度参与学习活动。可以说,了解学生的个性和内心世界是开启“情商”大门的金钥匙。
五、情感效应课内课外结硕果
冰冻三尺,非一日之寒。情感、情景共振共鸣,教学效果着实显著。情感教育在教学过程中的作用并非起到立竿见影的效果,而是有一个循序渐进的过程,天长日久,终会结出丰硕的果实。教师在长期的课堂教学过程中,必须事先做好充分的准备,设计好合适的情景,给课堂教学赋予情趣,使教学活动更为丰富、生动,以饱满的情绪完成好每堂的教学。几年来的实践,让我尝到实验的甜头。差生可教,我将继续努力探讨情感、情景的最佳结合点,认真学习教育教学理论,开展教改实验,使之形成一种语文教学风格。
国内外心理学家研究证明,学习成功和失败的关键是情感因素。学生的智商固然重要,但在“智商”相差无语文素质教育的目的之一,更是提高教学质量的关键所在。
二、注意转化消极情感为积极情感
川东地处大山,文化基础薄弱,学生总体素质较差。尽管近几年来政府对教育高度重视,使大多数农民家庭逐渐开始重视孩子的学习,但是家长对自己孩子的学习给予辅导还是相当困难的。老师都在哀叹:学生素质差不可教。面对学生现状,我没有消沉,德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以我鼓励学生克服自卑感,激发他们的学习动机,激励他们的积极性、主动性,对他们在学习过程中的语言错误我从不苛求,而是帮助他们重新树立成功的信心和勇气。与家长保持经常性联系,及时为学生的进步加油鼓励,督促学生逐渐养成良好的学习习惯,以坚强的意志和耐心稳步迈向成功的大道。
三、创造课堂情境,深化课堂环境
语言交际总是在一定的情境中进行的。一旦离开情境,语言记忆的困难可想而知,依据中学生好奇、好动、好胜的心理特点,我常常将语言活动安排在真实的语言环境中或刨设模拟的情境中,联系学生的生活实际,强化教材。我将整个班分成小组或对子括动,安排时注意优差均衡,以便以优带差,这样能使所有学生都有更多开口的机会,能使所有的学生都参与到学习活动中来,让不同层次的学生特别是差生消除紧张的焦虑情绪,使其减少胆怯心理,充满自信地投入到交际活动中去,特别是要鼓励学生互相帮助(优带差)。这种愉悦的体验将会进一步激发学生的表现欲,是克服困难争取学习成功的强大动力。教师充满激情的语言,丰富的表现,都会创设出一种和谐的交际氛围,激发学生的愉快情感,并迁移到下节课的学习活动中去,同时在潜移默化中促进学生心理的健康发展,提高了学习效率。
四、情感投资贵在课外
教学过程是相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要增强对学生的信任,尊重学生的人格,更要有真挚、深厚的师生情,从生活上关心他们。班上有个同学家境贫穷,住在租的种莱棚里,晚上学习连电灯也没有,我总是中午给他提供幽静的环境让他学习,在学习最紧张阶段还给他做饭。于是他将对我的感激之情化成了无穷的学习动力,成绩步步提高。班上有个女同学,性格较孤僻,性格较敏感,有段时间,成绩急剧下降,情绪一度消沉,经过了解情况,找她谈心,进一步开导,终于帮她走出了情绪的低谷,以积极的学习态度参与学习活动。可以说,了解学生的个性和内心世界是开启“情商”大门的金钥匙。
五、情感效应课内课外结硕果
冰冻三尺,非一日之寒。情感、情景共振共鸣,教学效果着实显著。情感教育在教学过程中的作用并非起到立竿见影的效果,而是有一个循序渐进的过程,天长日久,终会结出丰硕的果实。教师在长期的课堂教学过程中,必须事先做好充分的准备,设计好合适的情景,给课堂教学赋予情趣,使教学活动更为丰富、生动,以饱满的情绪完成好每堂的教学。几年来的实践,让我尝到实验的甜头。差生可教,我将继续努力探讨情感、情景的最佳结合点,认真学习教育教学理论,开展教改实验,使之形成一种语文教学风格。