一、突出“情感”在教学中的重要作用
　　国内外心理学家研究证明，学习成功和失败的关键是情感因素。学生的智商固然重要，但在“智商”相差无语文素质教育的目的之一，更是提高教学质量的关键所在。
　　二、注意转化消极情感为积极情感
　　川东地处大山，文化基础薄弱，学生总体素质较差。尽管近几年来政府对教育高度重视，使大多数农民家庭逐渐开始重视孩子的学习，但是家长对自己孩子的学习给予辅导还是相当困难的。老师都在哀叹：学生素质差不可教。面对学生现状，我没有消沉，德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以我鼓励学生克服自卑感，激发他们的学习动机，激励他们的积极性、主动性，对他们在学习过程中的语言错误我从不苛求，而是帮助他们重新树立成功的信心和勇气。与家长保持经常性联系，及时为学生的进步加油鼓励，督促学生逐渐养成良好的学习习惯，以坚强的意志和耐心稳步迈向成功的大道。
　　三、创造课堂情境，深化课堂环境
　　语言交际总是在一定的情境中进行的。一旦离开情境，语言记忆的困难可想而知，依据中学生好奇、好动、好胜的心理特点，我常常将语言活动安排在真实的语言环境中或刨设模拟的情境中，联系学生的生活实际，强化教材。我将整个班分成小组或对子括动，安排时注意优差均衡，以便以优带差，这样能使所有学生都有更多开口的机会，能使所有的学生都参与到学习活动中来，让不同层次的学生特别是差生消除紧张的焦虑情绪，使其减少胆怯心理，充满自信地投入到交际活动中去，特别是要鼓励学生互相帮助（优带差）。这种愉悦的体验将会进一步激发学生的表现欲，是克服困难争取学习成功的强大动力。教师充满激情的语言，丰富的表现，都会创设出一种和谐的交际氛围，激发学生的愉快情感，并迁移到下节课的学习活动中去，同时在潜移默化中促进学生心理的健康发展，提高了学习效率。
　　四、情感投资贵在课外
　　教学过程是相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要增强对学生的信任，尊重学生的人格，更要有真挚、深厚的师生情，从生活上关心他们。班上有个同学家境贫穷，住在租的种莱棚里，晚上学习连电灯也没有，我总是中午给他提供幽静的环境让他学习，在学习最紧张阶段还给他做饭。于是他将对我的感激之情化成了无穷的学习动力，成绩步步提高。班上有个女同学，性格较孤僻，性格较敏感，有段时间，成绩急剧下降，情绪一度消沉，经过了解情况，找她谈心，进一步开导，终于帮她走出了情绪的低谷，以积极的学习态度参与学习活动。可以说，了解学生的个性和内心世界是开启“情商”大门的金钥匙。
　　五、情感效应课内课外结硕果
　　冰冻三尺，非一日之寒。情感、情景共振共鸣，教学效果着实显著。情感教育在教学过程中的作用并非起到立竿见影的效果，而是有一个循序渐进的过程，天长日久，终会结出丰硕的果实。教师在长期的课堂教学过程中，必须事先做好充分的准备，设计好合适的情景，给课堂教学赋予情趣，使教学活动更为丰富、生动，以饱满的情绪完成好每堂的教学。几年来的实践，让我尝到实验的甜头。差生可教，我将继续努力探讨情感、情景的最佳结合点，认真学习教育教学理论，开展教改实验，使之形成一种语文教学风格。