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摘要：社会教育中十分重要的一个部分便是幼儿的教育，这也是最基础的一个部分。对于孩子而言，由于在幼儿园受到的教育不仅对于现阶段有极大影响，对于其在未来的学习及生活也有着极为深远的影响，所以幼儿教育者必须给予足够的重视于如何有效开展幼儿教育这方面，以不断改进教育方式，使幼儿教育成效得以提升，进而使幼儿教育的健康成长、和谐发展得到重要的保障。本篇文章将基于自身幼儿教学实践，先分析区域游戏在小班幼儿教育中的价值，进而探索在小班幼儿教育中有效应用区域游戏的方法，希望对幼儿教育的有效开展有所帮助。
关键词：区域游戏;幼儿教育;应用
区域活动是幼儿游戏的重要组成部分。区域活动中，有宽松愉悦的游戏氛围，有丰富多样的操作材料，有灵活自由的学习方式。幼儿可以根据自己的兴趣、能力水平选择材料，或者通过模仿同伴、与同伴交流互助、独立完成活动等行为，促进其动作、认知能力、交往能力、想象力、表现力、创造力等方面积极主动地发展。山区的幼儿园面临经费不足、专业教师缺乏、活动空间小、班额大等问题，如何克服这些困难，发挥区域活动的独特价值，推动区域活动常态化、规范化、科学化，促进幼儿快乐成长，是我们一直在思考和探索的课题。
一、在幼儿教育中区域游戏的价值
1.有利于幼儿心里感到满足
幼儿处于园所教育中，在这阶段时心理的满足感对于其十分重要，这关乎幼儿是否能够健康而快乐地成长。“满足感”狭义上来说是单独的生命个体———人脑中感受到的精神的反映，像兴奋、愉悦、幸福等感受，这都能够体现出人的满足感。而如果在幼儿阶段无法满足幼儿的心理上的某些层面，很可能会扭曲幼儿在心理上的发展道路，造成各类心理疾病的出现在幼儿心理的现象，像焦虑症、抑郁症、自闭症等，且还有可能出现幼儿攻击人与物的情况，所以幼儿教师需要不断去满足幼儿心理上的各种需要，使其产生满足感这种精神感受，这对于幼儿教育是一种十分重要的事情。
2.有利于幼儿充分发挥主体性
前面有提到，区域游戏是幼儿展开活动的一种主要的主动性方式，因此在进行时可以充分发挥幼儿的主体性。在开展自主活动时，幼儿教师不会经常去干预幼儿的行为，只需要在幼儿出现不佳行为或活动出现状况时加以必要地引导及管理即可，如此便能使幼儿充分发挥其主观能动性及主体性，这对于提升幼儿的游戏活动体验及主观性有较好的增强作用，能使幼儿在区域游戏中真正、深入地去收获对应的知识及相关的能力，让幼儿的主体性发展得到促进。
3.有利于幼儿身体及心理各项素质的发展
在开展幼儿区域游戏的这个过程中，不仅能使幼儿的大脑充分运作起来，还能使其身体也动起来，这于幼儿的健康成长而言是十分有利的，是一种合理而科学的教学安排，也能够满足幼儿教育提出的关于幼儿身心素质的发展要求。对此，幼儿教师需要在进行区域游戏时认真精巧地去安排游戏活动的各个环节，以便于幼儿能够借助游戏活动的有效开展提升身体及心理的各项综合素质，为未来的健康生活及学习打下良好基础。
二、在小班幼儿教育中区域游戏的有效应用策略
1.环境创设，浸润“儿童为本”的理念
在幼儿园教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿良好个性发展方面，越来越引起广大幼儿教育工作者的重视。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”基于幼儿发展，我们依据《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》精神、课改理念和办园理念，遵循“环境是美的”“环境是活的”“环境是亮的”三个原则，凸显“自然、低碳、本土”，处处体现以儿童为中心的创设理念，在内容和方式上遵循幼儿的年龄特点，结合园所文化有目的、有计划地为幼儿创设一个个情景性、标识性、探究性、参与性、互动性的具体而生动的生态场景，让幼儿有身临其境之感，在与环境的积极互动中，获得经验和能力的提升。
2.使幼儿在区域游戏中合作能力得到培养
于个人能力这方面，合作是一项相当重要的素质能力，且现今合作是全社会都在强调、在呼吁的一件事，在人与人的合作之间能够实现人的同步进步、实现共赢，这也是只有合作才能够达成的。因此，在幼儿教育中开展区域游戏时，幼儿教师需要多进行培养幼儿合作能力这项素质能力的培训，这不仅对于幼儿与人接触有良性作用，对于幼儿今后的长足发展更是有着十分积极的意義。比如，幼儿教师在设计及安排区域游戏时，可以将大量关于合作的因素加进去，使幼儿在游戏活动中与他人的交流、接触增多，像幼儿教师可以给幼儿安排“猜猜画画”这样的区域游戏，过程中使幼儿自行结成各个小组参与游戏，或者幼儿教师也可以给学生安排小组堆积木、小组拼图这样的区域游戏，再或是安排幼儿们组成的各个小组间展开以组为单位的竞赛，让幼儿在这个过程中深深感受到合作的优点及魅力，幼儿教师在不断借助这类这里活动使幼儿的合作能力得到有效培养。
3.材料投放，彰显“家园共育”的力量
区域活动材料的丰富程度直接关系到幼儿活动的质量。区域活动材料越丰富，形式越多样，幼儿在操作过程中就会变得越聪明、越自信、越大胆。园所在准备材料时，要充分发挥家长的作用，让家长在参与的过程中，共同体验幼儿的成长过程。为了取得家长的支持，多沟通是关键。一是召开家长会进行宣传，需要家长配合的事情可以从家委会成员开始，也可以从积极性高的家长开始，循序渐进，逐步带动其他家长参与;二是通过QQ群展示区域活动的图片，让家长了解幼儿参与区域活动的热情;三是引导幼儿把自己参加区域活动的心情和收获讲给家长听;四是让家长现场感受区域活动的意义，在幼儿入园或离园时开展区域活动，或举行家长开放日，邀请家长来园参加活动，见证幼儿参加活动的过程，教师适当地讲解幼儿在区域活动中得到了哪些提高和发展。
三、结语
综上所述，在幼儿教育中开展区域游戏于幼儿身体素质及能力层次上的各项素质都有着极好的培养、提升作用。对此，幼儿教师需要不断增强这方面的研究，对区域游戏如何在幼儿教育中有效开展展开探索及教学实践，以便于在实际的幼儿教师中，自身能够通过正确而合理的区域游戏设计、有效地应用区域游戏，借助自然资源在区域游戏中运用使幼儿能够在幼儿教育及未来的教育身心健康的成长。
参考文献：
[1]唐丽萍.幼儿园区域游戏安全管理的实践与思考[J].成才之路，2019（22）.
关键词：区域游戏;幼儿教育;应用
区域活动是幼儿游戏的重要组成部分。区域活动中，有宽松愉悦的游戏氛围，有丰富多样的操作材料，有灵活自由的学习方式。幼儿可以根据自己的兴趣、能力水平选择材料，或者通过模仿同伴、与同伴交流互助、独立完成活动等行为，促进其动作、认知能力、交往能力、想象力、表现力、创造力等方面积极主动地发展。山区的幼儿园面临经费不足、专业教师缺乏、活动空间小、班额大等问题，如何克服这些困难，发挥区域活动的独特价值，推动区域活动常态化、规范化、科学化，促进幼儿快乐成长，是我们一直在思考和探索的课题。
一、在幼儿教育中区域游戏的价值
1.有利于幼儿心里感到满足
幼儿处于园所教育中，在这阶段时心理的满足感对于其十分重要，这关乎幼儿是否能够健康而快乐地成长。“满足感”狭义上来说是单独的生命个体———人脑中感受到的精神的反映，像兴奋、愉悦、幸福等感受，这都能够体现出人的满足感。而如果在幼儿阶段无法满足幼儿的心理上的某些层面，很可能会扭曲幼儿在心理上的发展道路，造成各类心理疾病的出现在幼儿心理的现象，像焦虑症、抑郁症、自闭症等，且还有可能出现幼儿攻击人与物的情况，所以幼儿教师需要不断去满足幼儿心理上的各种需要，使其产生满足感这种精神感受，这对于幼儿教育是一种十分重要的事情。
2.有利于幼儿充分发挥主体性
前面有提到，区域游戏是幼儿展开活动的一种主要的主动性方式，因此在进行时可以充分发挥幼儿的主体性。在开展自主活动时，幼儿教师不会经常去干预幼儿的行为，只需要在幼儿出现不佳行为或活动出现状况时加以必要地引导及管理即可，如此便能使幼儿充分发挥其主观能动性及主体性，这对于提升幼儿的游戏活动体验及主观性有较好的增强作用，能使幼儿在区域游戏中真正、深入地去收获对应的知识及相关的能力，让幼儿的主体性发展得到促进。
3.有利于幼儿身体及心理各项素质的发展
在开展幼儿区域游戏的这个过程中，不仅能使幼儿的大脑充分运作起来，还能使其身体也动起来，这于幼儿的健康成长而言是十分有利的，是一种合理而科学的教学安排，也能够满足幼儿教育提出的关于幼儿身心素质的发展要求。对此，幼儿教师需要在进行区域游戏时认真精巧地去安排游戏活动的各个环节，以便于幼儿能够借助游戏活动的有效开展提升身体及心理的各项综合素质，为未来的健康生活及学习打下良好基础。
二、在小班幼儿教育中区域游戏的有效应用策略
1.环境创设，浸润“儿童为本”的理念
在幼儿园教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿良好个性发展方面，越来越引起广大幼儿教育工作者的重视。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”基于幼儿发展，我们依据《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》精神、课改理念和办园理念，遵循“环境是美的”“环境是活的”“环境是亮的”三个原则，凸显“自然、低碳、本土”，处处体现以儿童为中心的创设理念，在内容和方式上遵循幼儿的年龄特点，结合园所文化有目的、有计划地为幼儿创设一个个情景性、标识性、探究性、参与性、互动性的具体而生动的生态场景，让幼儿有身临其境之感，在与环境的积极互动中，获得经验和能力的提升。
2.使幼儿在区域游戏中合作能力得到培养
于个人能力这方面，合作是一项相当重要的素质能力，且现今合作是全社会都在强调、在呼吁的一件事，在人与人的合作之间能够实现人的同步进步、实现共赢，这也是只有合作才能够达成的。因此，在幼儿教育中开展区域游戏时，幼儿教师需要多进行培养幼儿合作能力这项素质能力的培训，这不仅对于幼儿与人接触有良性作用，对于幼儿今后的长足发展更是有着十分积极的意義。比如，幼儿教师在设计及安排区域游戏时，可以将大量关于合作的因素加进去，使幼儿在游戏活动中与他人的交流、接触增多，像幼儿教师可以给幼儿安排“猜猜画画”这样的区域游戏，过程中使幼儿自行结成各个小组参与游戏，或者幼儿教师也可以给学生安排小组堆积木、小组拼图这样的区域游戏，再或是安排幼儿们组成的各个小组间展开以组为单位的竞赛，让幼儿在这个过程中深深感受到合作的优点及魅力，幼儿教师在不断借助这类这里活动使幼儿的合作能力得到有效培养。
3.材料投放，彰显“家园共育”的力量
区域活动材料的丰富程度直接关系到幼儿活动的质量。区域活动材料越丰富，形式越多样，幼儿在操作过程中就会变得越聪明、越自信、越大胆。园所在准备材料时，要充分发挥家长的作用，让家长在参与的过程中，共同体验幼儿的成长过程。为了取得家长的支持，多沟通是关键。一是召开家长会进行宣传，需要家长配合的事情可以从家委会成员开始，也可以从积极性高的家长开始，循序渐进，逐步带动其他家长参与;二是通过QQ群展示区域活动的图片，让家长了解幼儿参与区域活动的热情;三是引导幼儿把自己参加区域活动的心情和收获讲给家长听;四是让家长现场感受区域活动的意义，在幼儿入园或离园时开展区域活动，或举行家长开放日，邀请家长来园参加活动，见证幼儿参加活动的过程，教师适当地讲解幼儿在区域活动中得到了哪些提高和发展。
三、结语
综上所述，在幼儿教育中开展区域游戏于幼儿身体素质及能力层次上的各项素质都有着极好的培养、提升作用。对此，幼儿教师需要不断增强这方面的研究，对区域游戏如何在幼儿教育中有效开展展开探索及教学实践，以便于在实际的幼儿教师中，自身能够通过正确而合理的区域游戏设计、有效地应用区域游戏，借助自然资源在区域游戏中运用使幼儿能够在幼儿教育及未来的教育身心健康的成长。
参考文献：
[1]唐丽萍.幼儿园区域游戏安全管理的实践与思考[J].成才之路，2019（22）.