当今世界，科技竞争日趋激烈，知识经济初见端倪。学生须掌握的知识也越来越多。因此，仅靠传统的教学手段、方法是无法满足现代教育需要的。小时候，爸爸常说：“眼里过十遍，不如手里过一遍。”学生生涯中，老师常说：“物理学习，实验为重，口动不如手动，想知道其道理的就动手实验吧！”教学过程中，我想说：“信息化的时代，有什么知识还难以展示呢？看得見的、看不见的、宏观的、微观的、极快的、极慢的、突破时间和空间的……精彩纷呈，应有尽有。鲜艳的色彩，生动的画面，再加上老师动听的讲解，图文并茂，绘声绘色。” 丰富多彩的实验不仅能激发学生的求知欲，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学探究态度，促进学生综合能力的提高。但是传统的实验教学有诸多的局限性，有不少实验是无法在课堂上完成的，有些实验现象无法直接观察到。信息技术应用到物理实验教学中可以突出重点、突破难点、优化课堂教学效果，打破了时间、空间和课堂条件的限制，可以很好的揭示物理现象内部的发展变化，使得一些抽象的和不易看到甚至根本看不到的事物形象直观的显示出来，降低学生理解难度，开阔学生视野，也更好的让学生建立物理知识和生活实际的联系。信息技术在物理实验教学中的应用具体体现在：
　　一、有效创设情境，激发学生学习兴趣
　　教育学家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”媒体是指传递信息的中介物，它具有传递、记录、存储和处理加工信息的功能，多媒体是指文字、声音、动画、图形、图像等各种媒体的组合，使多种信息建立逻辑连接，集成一个系统且具有交互性。利用多媒体教学更能刺激学生的感官，在课堂上不断掀起小高潮。学生在思维不断的发展中，锻炼了意志，培养了对科学的热爱精神，并得到了“美”的感受，使课堂成为师生情感双向交流的乐园。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，运用信息技术辅助实验教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动。
　　如在讲解“物体的浮沉”这一节时，利用Flash课件，使学生能够看到多种情况下的沉浮条件，能够感受到古今人们是怎样应用沉浮条件的。利用浮力在实际生活中应用的视频资料，让学生了解到人们应用浮力的发展历程，真切体会到物理知识和实际生活的内在联系。物理知识源于生活，物理知识又可以改变我们的生活。再如马德堡半球实验，虽然在实验室中有马德堡半球，在教学中可以学生互拉，但当年十六匹马拉开马德堡半球的壮观场面，在课堂教学中却无法重现，利用视频资料，将此过程再现出来，当拉球的马两边各增加到八匹时，“砰”的一声巨响，马德堡半球被拉开，这样的场景，令学生永生难忘，也充分调动起学生对大气压学习的探究热情，为教学的进一步展开做好有力的铺垫。
　　二、展示模拟微观现象，帮助学生理解物理知识
　　有些物理实验，揭示的是微观世界的物理现象，实验难以演示或现象很难观察到，学生无法建立感性认识，从而妨碍了对知识的理解，我们可以借助动画来模拟展示微观世界，帮助学生理解物理知识。如：硫酸铜溶液的扩散实验，由于现象发生需要的时间太长，在课堂上不能直接观察到结果;在教学中学生无法看到硫酸铜粒子的运动，限制了对分子是永不停息地做无规则运动，且与温度有关这一物理规律的理解。运用Flash动画来模拟这一实验的过程，在课件中温度可以调节，让学生看到硫酸铜粒子，在不停地做无规则运动，且温度升高，运动加快，利用图片可以表示某一时刻显微镜中观察到的现象。同时课件还可以跟踪某一颗粒子的运动。通过课件，生动地演示了布朗运动实验，对学生深刻理解布朗运动，掌握分子的无规则运动和温度的关系起到了非常重要的作用。
　　三、优化演示实验教学效果，突破学生理解难点
　　信息化技术是一种通过计算机，把文字、图形、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理应用的技术。初中物理实验与信息技术相结合，打破了常规实验的局限性。通过模拟实验的辅助，模拟一些重要的但在目前条件下难以精确完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果。同时，从传统的演示实验手段来看，有些实验无法在课堂上演示;而有的实验难度大，成功率低;有的实验耗时长而又观察不清。而信息交技术所提供的画面可以把重点部分放大，也能缩小;同时还具有倒放、停格、快速选择等功能。同时，在放视频资料的过程中还可以配以合适的乐曲和相应的解说词，教师可以根据画面的情况作适当的提示，把教材中抽象的知识化为形象的知识、较理性的知识化为较感性的知识，从而提高教学效果。例如、卫星的发射、宇航员在飞行中的失重现象等。这些都是平时难以形象表达出来的，而又具有教育意义的课例，利用多媒体录像就可以较好地把知识形象地表现出来，提高实验效果。再者，利用多媒体技术代替某些演示实验的操作，如著名的托里拆利实验，因为水银有毒，实验的玻璃管太长无法在课堂上演示，就可以借助视频资料演示实验的全过程，并可以将玻璃管倾斜，玻璃管变粗、变弯，玻璃管顶端开口等变化也具体的用动画显现，给学生生动直观的认识，帮助学生理解托里拆利实验，更全面地了解大气压的测定过程。
　　四、丰富学生知识，开阔学生眼界
　　网上资源已成为现代师生学习交流必不可少的一部分。网络上资源具有容量大、更新快等特点，例如：初中物理网、中学物理新课标在线网、中国物理教育网等可谓是一间完整的中学物理资源库，它为我们提供了同步教学、优秀课件、实验技术、Flash等多种资源，而且处于动态的更新之中。教师通过下载这些优秀课件、优秀实验资源再作进一步的组织、深加工就能设计出适合自己风格的教学资源来。