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摘要：在素质教育背景下，德育成为了学校教育的根本任务。不仅要求学科教师要加强对学生的德育教育，更要求班主任要加强对学生的德育教育。而在高中班主任实施德育教育的过程中，通过将换位思考融入其中，能够让师生之间的关系更加和谐，沟通和引导更为顺利，可以让德育工作的开展更加事半功倍。文章首先对高中班主任德育工作换位思考的意义进行分析，然后提出了高中班主任德育工作换位思考的建议，以供相关教育研究参考。
关键词：高中班主任;德育工作;换位思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的高中班级管理中，班主任在实施德育的过程中，总是将其看作是一项管理任务，比较习惯运用德育理论知识的传授方式，使德育教育的感染性和引导性不足，影响了德育教育的开展质量。而通过将换位思考融入高中班主任德育工作的实施中，能够加深学生对德育理论知识的理解和认知，实现对学生品德的塑造。因此，高中班主任要加强对换位思考德育管理方式的学习和研究，以更好结合班级管理的实际情况，提出更多科学的换位思考策略，在良好师生关系的塑造下，提高高中德育教育的质量。
一、高中班主任德育工作換位思考的意义
1、缓解学生的抵触情绪
在过去的高中班级管理中，班主任在开展德育工作时，德育理论知识的灌输比较常见，且针对学生出现的德育问题，也习惯采取说教的方式，以强硬的方式让学生改进。这些德育教育的实施过程中，学生对于班主任德育工作的实施较为抵触，必然会阻碍德育工作的顺利开展。而融入创新的换位思考德育教育思路，则可以将德育实施的重点放在引导学生理解和体会德育内容层面，此种潜移默化的德育渗透方式，会缓解学生对德育的抵触情绪，增强德育工作开展的实效性。
2、构建和谐的师生关系
无论是在班主任日常班级管理中，还是在班主任德育教育中，如果能够与学生构建良好的师生关系，学生必然会主动与教师配合，班级管理的质量会得到全面提升。在班主任德育工作换位思考中，班主任与学生的沟通会更具有技巧，不仅可以构建和谐的师生关系，还能够提高对学生的德育引导效果，为和谐班集体的构建奠基。
3、提升对高素质人才的培养
高中生正处于人生发展的关键时期，此阶段能否引领学生走向正道，必然会影响人才的培养质量。而在人才的培养中，班主任发挥着至关重要的作用，在高中德育教育中融入换位思考的思路，能够帮助学生意识到自己的问题，在老师的干预和指正下，实现学生对自身问题的不断修正，这样就可以让其真正走向正道，逐渐达成对高素质人才的培养，为未来国家的繁荣昌盛提供有力保障。
二、高中班主任德育工作换位思考的策略
1、转变传统班级管理认知，更新德育观念
在互联网时代，学生接触信息的途径越来越广，这就为学生思维认知和三观造成了强烈冲击。再加上高中生受到多方面压力的影响，容易出现叛逆心理，这必然会让德育工作开展的难度不断增大。因此，在具体的班级德育工作开展中，班主任可以采取与学生沟通交流、问卷调查等方式，了解学生的兴趣爱好，以学生感兴趣的事物设计实践活动，这样可以自然而然取得理想的德育渗透效果。比如在对班级活动的规则制定过程中，老师可以组织学生进行讨论，在讨论中可以让学生结合社会规则和网络规则思考，这样学生在畅所欲言中，可以真正懂得规则的必要性。再以校园霸凌事件为例，老师可以在主题班会中，为学生播放校园霸凌的具体事件，借此为学生为学生创设逼真的情境，让学生在情境感受中，说明自己最接受不了的行为，并要对具体原因进行说明。通过这样的主题班会，将学生带入了换位思考中，不仅提高了安全教育的效果，还能够让学生更加自尊自爱自信，更加懂得如何保护自我。
2、加强交流，明确德育工作改进方向
在传统的德育管理中，理论灌输的方式普遍存在，此种方式虽然也没错，但是由于缺乏实例，使学生难以认同理论知识，这将会影响学生行为的转化。所以，德育工作的开展过程中，让学生感同身受极为关键。高中生还处于理性判断能力不足的阶段，通常缺乏对自身不足和问题反思的意识，这将会影响学生个人的发展。为此，班主任在开展德育工作时，应该加强对学生的关注，及时发现学生身上的问题，并借助技巧性的交流和指导，帮助学生梳理逻辑，提出问题，实现学生的自我思考反省。这样不仅可以提升学生对德育内容的接受度，而且还可以在良好师生关系的构建下，让班主任更准确了解学生的个性，明确学生的个性发展之路，在更加针对性的教育引导下，让每个学生都获得更好发展。
3、换位思考，培养学生主观能动性
高中班主任在实施德育教育的过程中，通常会围绕学生的学习和生活为具体事例，开展主题教育。如学生间因小事争吵甚至打架;男女生早恋;学生因成绩、社交等方面不足，受到他人的不公平对待等。针对这些具体内容实施德育管理时，班主任不能够只以对错去评判学生，而是要以学生角度去思考问题，了解学生最真实的看法，这样班主任才可以找到学生认知的误区，提出有效的引导之策。如果班主任总是采取重结果轻过程的德育管理方式，那么将在无形中给学生的内心带来极大的伤害。班主任持有的观点决定了学生学习的态度，如果学生在班级中总有不公平之感，那么对于班主任的德育管理将会十分厌烦和抵触。因此，班主任在德育工作的具体实施中，要针对每个学生不同情况换位思考，选用具体事件或案例，真正让学生从中产生真情实感。
结语
综上所述，高中班主任德育工作换位思考的意义重大，班主任应准确了解换位思考意义，从转变传统班级管理认知，更新德育观念;加强交流，明确德育工作改进;换位思考，培养学生主观能动性等方面，强化德育教育的开展效果，进而为学生的全面发展奠基。
参考文献
[1]高显萍.试论高中班主任德育工作中换位思考实施策略[J].家长，2021，（5）.30～31.
[2]邹小华.试论高中班主任德育工作中换位思考实施策略[J].休闲，2019，（6）.173.
关键词：高中班主任;德育工作;换位思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的高中班级管理中，班主任在实施德育的过程中，总是将其看作是一项管理任务，比较习惯运用德育理论知识的传授方式，使德育教育的感染性和引导性不足，影响了德育教育的开展质量。而通过将换位思考融入高中班主任德育工作的实施中，能够加深学生对德育理论知识的理解和认知，实现对学生品德的塑造。因此，高中班主任要加强对换位思考德育管理方式的学习和研究，以更好结合班级管理的实际情况，提出更多科学的换位思考策略，在良好师生关系的塑造下，提高高中德育教育的质量。
一、高中班主任德育工作換位思考的意义
1、缓解学生的抵触情绪
在过去的高中班级管理中，班主任在开展德育工作时，德育理论知识的灌输比较常见，且针对学生出现的德育问题，也习惯采取说教的方式，以强硬的方式让学生改进。这些德育教育的实施过程中，学生对于班主任德育工作的实施较为抵触，必然会阻碍德育工作的顺利开展。而融入创新的换位思考德育教育思路，则可以将德育实施的重点放在引导学生理解和体会德育内容层面，此种潜移默化的德育渗透方式，会缓解学生对德育的抵触情绪，增强德育工作开展的实效性。
2、构建和谐的师生关系
无论是在班主任日常班级管理中，还是在班主任德育教育中，如果能够与学生构建良好的师生关系，学生必然会主动与教师配合，班级管理的质量会得到全面提升。在班主任德育工作换位思考中，班主任与学生的沟通会更具有技巧，不仅可以构建和谐的师生关系，还能够提高对学生的德育引导效果，为和谐班集体的构建奠基。
3、提升对高素质人才的培养
高中生正处于人生发展的关键时期，此阶段能否引领学生走向正道，必然会影响人才的培养质量。而在人才的培养中，班主任发挥着至关重要的作用，在高中德育教育中融入换位思考的思路，能够帮助学生意识到自己的问题，在老师的干预和指正下，实现学生对自身问题的不断修正，这样就可以让其真正走向正道，逐渐达成对高素质人才的培养，为未来国家的繁荣昌盛提供有力保障。
二、高中班主任德育工作换位思考的策略
1、转变传统班级管理认知，更新德育观念
在互联网时代，学生接触信息的途径越来越广，这就为学生思维认知和三观造成了强烈冲击。再加上高中生受到多方面压力的影响，容易出现叛逆心理，这必然会让德育工作开展的难度不断增大。因此，在具体的班级德育工作开展中，班主任可以采取与学生沟通交流、问卷调查等方式，了解学生的兴趣爱好，以学生感兴趣的事物设计实践活动，这样可以自然而然取得理想的德育渗透效果。比如在对班级活动的规则制定过程中，老师可以组织学生进行讨论，在讨论中可以让学生结合社会规则和网络规则思考，这样学生在畅所欲言中，可以真正懂得规则的必要性。再以校园霸凌事件为例，老师可以在主题班会中，为学生播放校园霸凌的具体事件，借此为学生为学生创设逼真的情境，让学生在情境感受中，说明自己最接受不了的行为，并要对具体原因进行说明。通过这样的主题班会，将学生带入了换位思考中，不仅提高了安全教育的效果，还能够让学生更加自尊自爱自信，更加懂得如何保护自我。
2、加强交流，明确德育工作改进方向
在传统的德育管理中，理论灌输的方式普遍存在，此种方式虽然也没错，但是由于缺乏实例，使学生难以认同理论知识，这将会影响学生行为的转化。所以，德育工作的开展过程中，让学生感同身受极为关键。高中生还处于理性判断能力不足的阶段，通常缺乏对自身不足和问题反思的意识，这将会影响学生个人的发展。为此，班主任在开展德育工作时，应该加强对学生的关注，及时发现学生身上的问题，并借助技巧性的交流和指导，帮助学生梳理逻辑，提出问题，实现学生的自我思考反省。这样不仅可以提升学生对德育内容的接受度，而且还可以在良好师生关系的构建下，让班主任更准确了解学生的个性，明确学生的个性发展之路，在更加针对性的教育引导下，让每个学生都获得更好发展。
3、换位思考，培养学生主观能动性
高中班主任在实施德育教育的过程中，通常会围绕学生的学习和生活为具体事例，开展主题教育。如学生间因小事争吵甚至打架;男女生早恋;学生因成绩、社交等方面不足，受到他人的不公平对待等。针对这些具体内容实施德育管理时，班主任不能够只以对错去评判学生，而是要以学生角度去思考问题，了解学生最真实的看法，这样班主任才可以找到学生认知的误区，提出有效的引导之策。如果班主任总是采取重结果轻过程的德育管理方式，那么将在无形中给学生的内心带来极大的伤害。班主任持有的观点决定了学生学习的态度，如果学生在班级中总有不公平之感，那么对于班主任的德育管理将会十分厌烦和抵触。因此，班主任在德育工作的具体实施中，要针对每个学生不同情况换位思考，选用具体事件或案例，真正让学生从中产生真情实感。
结语
综上所述，高中班主任德育工作换位思考的意义重大，班主任应准确了解换位思考意义，从转变传统班级管理认知，更新德育观念;加强交流，明确德育工作改进;换位思考，培养学生主观能动性等方面，强化德育教育的开展效果，进而为学生的全面发展奠基。
参考文献
[1]高显萍.试论高中班主任德育工作中换位思考实施策略[J].家长，2021，（5）.30～31.
[2]邹小华.试论高中班主任德育工作中换位思考实施策略[J].休闲，2019，（6）.173.