论文部分内容阅读
【摘要】在高中英语教学中，写作教学是非常重要的组成部分，同时也是教学难点。因此，在高中英语写作教学中，教师应重视以评促写的方式，这样的评价方式有助于学生以后的写作学习，促使学生更上一层楼，下面针对于高中英语写作教学中以评促写策略进行分析。
【关键词】高中英语;写作教学;以评促写
前言
高中英语写作教学是整个英语教学活动的难点。受语言习惯、语言环境、学科积累等因素的影响，很多学生在写作中容易遇到障碍，想什么写不出来，想什么写不出来。也有很多学生对写作不感兴趣，写作水平提高缓慢。针对这种情况，越来越多的教育工作者开始考虑新的教育策略，如以评促写的教学方法，这对提高学生的英语水平是非常有帮助的。
一、 评论时，态度和语调要适当
态度决定一切。高中生的心理和思维都得到了发展，有了自己的想法。他们可以看到老师的态度。如果老师的评论态度过于严厉，或者一味地批评和批评，那么学生就会对英语写作产生反感，影响他们的情绪。在接下来的写作中，学生可能会更加无助，这很容易理解。学生在作文中犯错误是不可避免的。教师要理性地分析学生在写作中存在的问题，从学生的角度思考问题，与学生一起分析错误产生的原因，并有正确的态度，使学生不会对写作感到厌烦。
作为一名教师，要学会从学生的角度去思考，了解学生在写作中遇到的问题和困难，注意分析评语过程中出现错误的原因。教师可以在评论中使用更多的疑问句，因为疑问句更容易体现教师的尊重和宽容。面对学生写作中遇到的问题和困难，教师要有足够的耐心，让学生更愿意倾听老师的意见。总之，教师的态度会影响学生写作的积极性，也会影响学生写作的信心和积极性。因此，教师的态度和语调要恰当，以激发学生写作的积极性和信心，提高学生的写作能力。
二、层次化评价方式
针对不同学生要有不同的评价标准，这样才能更加全面更加有效地促进学生写作能力提升。每个学生都是不同的，教师应尊重学生的个体差异，运用层次化评价方式进行评价。运用层次化评价方式首先就要将学生分层，要根据学生的写作能力进行分层，教师可以通过日常学生的作文或者进行一次小型写作考试来考查学生写作能力。如：可以将学生分成三个层次进行评价，其一写作能力强的学生，其二写作能力中等的学生，其三写作能力稍差的学生。
对于写作能力强的学生，评语应该提出更高的要求，促进此类学生更加优秀，例如：Care and diligence bring luck。而写作能力中等的学生的评语是非常重要的，这类学生有提升的空间，应以督促、激励为主，
与此同时教师还要针对不同情况运用不同的评语，将评语层次化。评价的方式要视根据不同的情况而定，运用层次化评价方式更能够促进学生写作能力提升。
三、自评以及生生互评
学生才是学习的主体，在评价中也是如此。在以往的高中英语写作教学中，评价都是由教师来做，学生几乎没有发表意见的机会，这种情况导致学生不能深刻认识自己的问题，所以学习英语作文时会觉得很难。因此在评价过程中，教师可以运用多元化的评价方式，加入自评以及生生评价方式，这样学生能够在评价的过程中认识自我，感受自我，并且通过生生互评的形式建立互相帮助体的体验，更加容易找出自己的问题以及发现自己的不足，从而提高学生学习的主动性，以此促进学生写作水平的提升。
例如：教师可以在写作教学中，将学生的作文分发在学生手中，要保证每一位学生手里的作文不是自己的，接下来让每一位学生对自己手中的作文进行批改，要求把错误的英语单词、语法、结构等都要批改出来，并且还要写出评语。以这样的方式进行评价能够充分调动学生的积极性，并且每一位学生都在认真地批改，教师可以引导学生遇到不确定的问题可以举手请教老师，以此增加评价信心。在评价的过程中，学生能够看到更多优秀的作文，并且还能够获得更多写作思路。最后将作文再发回自己手中，每一位学生都会认真地查看自己的错误，并且加以改正，这样的形式能够有效促进学生写作能力提高。
四、终结性评价与形成性评价相结合
以往教师进行评价时，更多重视终结性评价，终结性评价注重的是对写作结果进行评价，这样的评价手段不仅略单一，并且只在结果中发现问题忽略了写作过程。因此在评价的过程中教师应注意将终结性评价与形成性评价相结合，这样才能够更好地体现出评價的作用。
形成性评价简单来说就是对过程进行评价，这种评价方式更能够发现学生的潜能，并且更加容易让学生理解作文中的问题，从而针对性地改正此类错误。通过形成性评价更容易增加学生写作的信心，并且在形成性评价中能够及时发现在写作教学中发生的问题以及不足，进而及时进行补充以及改正，有效提升写作教学效率，确保学生英语学习的质量，实现学生更为长远的发展和进步。
因此，教师应将终结性评价与形成性评价结合到一起进行评价，形成性评价能够弥补终结性评价的不足，使评价体系更加完善。值得注意的是，教师不能只是运用形成性评价或者终结性评价其中一种评价方式，忽略过程中而注重结果，或者忽略结果而注重过程，这样的评价方式都不完整，并且不能够达到最终目标。
五、展示型评价
展示型评价要在生生评价以及自评之后进行，展示型评价就是教师将学生的评价结果展示出来，这样能够促进学生评价积极性的提升，并且可以激发学生写作的欲望。教师可以将优秀的作文展示给学生看，并直接进行表扬，同时表达出作文优秀在哪里，让学生能够直观地感受优秀作文，引导学生感受作文优秀之处，这样的展示型评价方式不仅能够激发学生的写作欲望，还能够增强学生写作的信心，促进学生英语写作水平的不断提高和英语学习水平的快速提升。
教师还可以将生生评价后评价仔细并且评价较好的作文展示给学生，这样既能引导被评价学生发现不足之处，又能够激发学生评价欲望，教师要点评学生评价的好处在哪里，并且恰当指出评价的不足之处，还要对其进行鼓励表扬。教师还可以将进步比较大的学生的作文进行展示型评价，激励学生写作的积极性，引导学生只要认真学习写作技巧，认真对待写作就一定会写出优秀的英语作文。
六、结语
在高中英语写作教学中，除了日常的写作教学外，评价也是写作教学中的重要组成部分，如果教师能够合理地运用评价进行以评促写，不仅能够激发学生写作兴趣，还能够提升学生写作质量以及写作能力，促使学生在写作中不断进步。
参考文献：
[1]陈琦.例谈以评促写在高中英语写作教学中的应用[J].英语教师，2018，18（3）：121-125.
山西省长治市武乡中学校
【关键词】高中英语;写作教学;以评促写
前言
高中英语写作教学是整个英语教学活动的难点。受语言习惯、语言环境、学科积累等因素的影响，很多学生在写作中容易遇到障碍，想什么写不出来，想什么写不出来。也有很多学生对写作不感兴趣，写作水平提高缓慢。针对这种情况，越来越多的教育工作者开始考虑新的教育策略，如以评促写的教学方法，这对提高学生的英语水平是非常有帮助的。
一、 评论时，态度和语调要适当
态度决定一切。高中生的心理和思维都得到了发展，有了自己的想法。他们可以看到老师的态度。如果老师的评论态度过于严厉，或者一味地批评和批评，那么学生就会对英语写作产生反感，影响他们的情绪。在接下来的写作中，学生可能会更加无助，这很容易理解。学生在作文中犯错误是不可避免的。教师要理性地分析学生在写作中存在的问题，从学生的角度思考问题，与学生一起分析错误产生的原因，并有正确的态度，使学生不会对写作感到厌烦。
作为一名教师，要学会从学生的角度去思考，了解学生在写作中遇到的问题和困难，注意分析评语过程中出现错误的原因。教师可以在评论中使用更多的疑问句，因为疑问句更容易体现教师的尊重和宽容。面对学生写作中遇到的问题和困难，教师要有足够的耐心，让学生更愿意倾听老师的意见。总之，教师的态度会影响学生写作的积极性，也会影响学生写作的信心和积极性。因此，教师的态度和语调要恰当，以激发学生写作的积极性和信心，提高学生的写作能力。
二、层次化评价方式
针对不同学生要有不同的评价标准，这样才能更加全面更加有效地促进学生写作能力提升。每个学生都是不同的，教师应尊重学生的个体差异，运用层次化评价方式进行评价。运用层次化评价方式首先就要将学生分层，要根据学生的写作能力进行分层，教师可以通过日常学生的作文或者进行一次小型写作考试来考查学生写作能力。如：可以将学生分成三个层次进行评价，其一写作能力强的学生，其二写作能力中等的学生，其三写作能力稍差的学生。
对于写作能力强的学生，评语应该提出更高的要求，促进此类学生更加优秀，例如：Care and diligence bring luck。而写作能力中等的学生的评语是非常重要的，这类学生有提升的空间，应以督促、激励为主，
与此同时教师还要针对不同情况运用不同的评语，将评语层次化。评价的方式要视根据不同的情况而定，运用层次化评价方式更能够促进学生写作能力提升。
三、自评以及生生互评
学生才是学习的主体，在评价中也是如此。在以往的高中英语写作教学中，评价都是由教师来做，学生几乎没有发表意见的机会，这种情况导致学生不能深刻认识自己的问题，所以学习英语作文时会觉得很难。因此在评价过程中，教师可以运用多元化的评价方式，加入自评以及生生评价方式，这样学生能够在评价的过程中认识自我，感受自我，并且通过生生互评的形式建立互相帮助体的体验，更加容易找出自己的问题以及发现自己的不足，从而提高学生学习的主动性，以此促进学生写作水平的提升。
例如：教师可以在写作教学中，将学生的作文分发在学生手中，要保证每一位学生手里的作文不是自己的，接下来让每一位学生对自己手中的作文进行批改，要求把错误的英语单词、语法、结构等都要批改出来，并且还要写出评语。以这样的方式进行评价能够充分调动学生的积极性，并且每一位学生都在认真地批改，教师可以引导学生遇到不确定的问题可以举手请教老师，以此增加评价信心。在评价的过程中，学生能够看到更多优秀的作文，并且还能够获得更多写作思路。最后将作文再发回自己手中，每一位学生都会认真地查看自己的错误，并且加以改正，这样的形式能够有效促进学生写作能力提高。
四、终结性评价与形成性评价相结合
以往教师进行评价时，更多重视终结性评价，终结性评价注重的是对写作结果进行评价，这样的评价手段不仅略单一，并且只在结果中发现问题忽略了写作过程。因此在评价的过程中教师应注意将终结性评价与形成性评价相结合，这样才能够更好地体现出评價的作用。
形成性评价简单来说就是对过程进行评价，这种评价方式更能够发现学生的潜能，并且更加容易让学生理解作文中的问题，从而针对性地改正此类错误。通过形成性评价更容易增加学生写作的信心，并且在形成性评价中能够及时发现在写作教学中发生的问题以及不足，进而及时进行补充以及改正，有效提升写作教学效率，确保学生英语学习的质量，实现学生更为长远的发展和进步。
因此，教师应将终结性评价与形成性评价结合到一起进行评价，形成性评价能够弥补终结性评价的不足，使评价体系更加完善。值得注意的是，教师不能只是运用形成性评价或者终结性评价其中一种评价方式，忽略过程中而注重结果，或者忽略结果而注重过程，这样的评价方式都不完整，并且不能够达到最终目标。
五、展示型评价
展示型评价要在生生评价以及自评之后进行，展示型评价就是教师将学生的评价结果展示出来，这样能够促进学生评价积极性的提升，并且可以激发学生写作的欲望。教师可以将优秀的作文展示给学生看，并直接进行表扬，同时表达出作文优秀在哪里，让学生能够直观地感受优秀作文，引导学生感受作文优秀之处，这样的展示型评价方式不仅能够激发学生的写作欲望，还能够增强学生写作的信心，促进学生英语写作水平的不断提高和英语学习水平的快速提升。
教师还可以将生生评价后评价仔细并且评价较好的作文展示给学生，这样既能引导被评价学生发现不足之处，又能够激发学生评价欲望，教师要点评学生评价的好处在哪里，并且恰当指出评价的不足之处，还要对其进行鼓励表扬。教师还可以将进步比较大的学生的作文进行展示型评价，激励学生写作的积极性，引导学生只要认真学习写作技巧，认真对待写作就一定会写出优秀的英语作文。
六、结语
在高中英语写作教学中，除了日常的写作教学外，评价也是写作教学中的重要组成部分，如果教师能够合理地运用评价进行以评促写，不仅能够激发学生写作兴趣，还能够提升学生写作质量以及写作能力，促使学生在写作中不断进步。
参考文献：
[1]陈琦.例谈以评促写在高中英语写作教学中的应用[J].英语教师，2018，18（3）：121-125.
山西省长治市武乡中学校