【摘 要】
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教师评价观念是一种筛选器和指导框架，决定如何选择、建构和解释评价经验或信息，以及依据什么样的评价目的确定评价行为。在目的取向上，教师评价观念可划分为促进学习的评价和问责性评价。因受到教师自身及所处社会背景等因素的影响，教师评价观念和评价实践之间存在一定程度上的不一致性。因此，教师评价观念具有社会文化性，会导致不同教师群体之间存在差异性，具有低利害评价文化的国家更倾向于评价的促进性，具有高利害评价文
【基金项目】
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2020年度国家社会科学基金一般项目“基于大数据循证的学校治理现代化研究”（20BGL234）；
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教师评价观念是一种筛选器和指导框架，决定如何选择、建构和解释评价经验或信息，以及依据什么样的评价目的确定评价行为。在目的取向上，教师评价观念可划分为促进学习的评价和问责性评价。因受到教师自身及所处社会背景等因素的影响，教师评价观念和评价实践之间存在一定程度上的不一致性。因此，教师评价观念具有社会文化性，会导致不同教师群体之间存在差异性，具有低利害评价文化的国家更倾向于评价的促进性，具有高利害评价文化的国家更倾向于评价的问责性。为此，提出促进教师评价观念发展的3点建议：基于我国社会文化背景透视我国教师评价观念，基于我国需求进行本土化的评价观念工具开发与测量，对教师评价观念进行合理干预。
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