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盲童和普通的学生一样，中小学也是他们在长身体、长知识的关键时期。盲童由于视觉丧失，通常会导致他们发育不很健全，身体素质差，体态、性情都有别于正常同龄儿童。因此适当的体育运动，对盲童学生来说有着超出正常学生的作用。所以，如果要想要把盲童培养成为对社会有贡献的、残而不废的劳动者，就必须注意在他们身心发展的关键时期适当的让他们参加体育锻炼。
盲童体育教育体育游戏一、盲童体育教学活动的特点
盲童由于视觉功能受限，导致他们的协调性、动作操控受到较大的影响。在他们身心发育的关键时期，如果能进行良好的运动操控和协调性的训练，可以促进他们更全面的发展。为了更好的扩大盲童的活动范围，体育教师应可能早的对他们进行单方向的独立行走能力的训练，训练过程中可以通过结合其他感觉器官的方法。简单的说就是可以利用他们的手的触觉或耳的听觉代替视觉的作用，通过这样的训练，让盲童可以运用其他感官代替他们已经丧失的视觉。因此，保护和训练盲童的手和耳朵就显得十分重要。
体育教师在带领盲童进行锻炼时，一定要做好安全工作，要确保锻炼的过程不能对盲童的耳朵、手臂皮肤造成损伤。由于盲童的空间定位能力极弱，所以训练他们的听觉可以让他们学会靠听到的回声来定位，靠听到的回声确定所处空间大小。但是在训练的过程中，教师一定要注意在活动中尽最大的能力保证训练环境的安静，即使有响声不要过度的激烈，以免影响盲童听觉能力的训练效果，让他们能够得到完善的声音感知训练。
由于盲童体育教学的这些关键性的特点，笔着认为在盲童的体育教学中可以适当性的加入合理的体育游戏，以训练他们的手和耳朵的感知能力。这对盲童以后的生活和发展有着十分重要的意义。
二、体育游戏在盲童体育教学中的现实意义
1.促进盲童身心健康发展
因为视觉缺失，导致盲童无法看不到任何事物，所以他们通常都会失去对物体的认知动力，这便导致了随着他们机体的成熟，整体运动能力不能正常发展，这就形成了现在绝大多数盲童都没有运动的积极性的客观形式。从学术角度说运动能力可以分为基础运动能力和专长运动能力。体育教学的目的就是加强盲童的基础运动能力，基础运动能力的增强对于他们经后的生活自理和正常活动都有着极其重要的意义。玩是每一个孩子的天性，不论是盲童还是正常儿童，游戏都是他们所喜爱的运动形式，因为喜欢，所以他们的学习热情也就自然会强于正常的体育课程，所达到的锻炼效果也就会更好。所谓的体育游戏，其实就是在儿童游戏的基础上，根据锻炼的需要，在游戏中融合各种不同的体育的元素，在不抵消游戏本身的游戏性的基础上使游戏对孩子身体的锻炼效果更具有针对性。在运动能力的发展过程中怎样学会控制运动是最基础也是最核心的问题。体育游戏中的各种游戏规则对于学会如何控制运动有着关键的作用。在体育游戏的设计方面，由于盲童视力受限，教师可以多设计一些锻炼触觉的游戏，或者锻炼听觉的游戏，重要的是所设计的游戏一定不要有很强的运动性。
2.矫正盲童的不良行为
对于许多盲童来说，影响他们身体发展最根本因素就是盲态，这种盲态会不自觉的让他们养成一些不良行为。如果不能从根本上改变他们的这种盲态，就会严重影响到身心的发展。盲童的一般都存在的不良行为包括耸肩、缩颈、低头、弯腰、碎步等，针对这些问题，体育教师可以把操练队列的项目融入体育游戏。因为这些队列操练完全可以纠正盲童的那些错误的身体形态。这在锻炼他们身心的同时也能培养盲童的正确身体姿态，使他们的肢体的灵敏度、协调性得到有效的发展，促进下肢力量的锻炼。
3.帮助盲童战胜挫折
体育游戏作为一种游戏，具有游戏所特有的竞争性，而在竞争中获得胜利就能够充分振奋参与者的情绪，对于正常儿童来说这可能不算什么，但是对于盲童来说情绪上的振奋可以有效的战胜他们内心的挫折感。在体育游戏过程中，教师可以采用多种游戏混合进行的教学方法，这样可以让每一个盲童都能在游戏过程中获得成就感。在教学中，教师可以根据不同学生间的能力差异，从各种不同的角度出发，为不同的学生确立不同难度的游戏。盲童通过自己的努力，完成教师所制定的不同难度的游戏，在体验到游戏乐趣的同时，不断的提升他们的成就感，伴随着成就感的提升，就可以完全消除盲童的挫折感。值得注意的是，在游戏过程中，教师一定要根据不同学生间的能力发展水平，合理的为学生安排适当的游戏锻炼项目，避免因为学生能力不到位而造成的游戏失败，这样不仅不能让他们得到有效的锻炼，反而还会增加他们内心的挫败感。
4.有利于盲童克服焦虑
盲童由于自身的缺陷和社会歧视等等的客观因素，导致他们在情感方面的需要通常很难得到满足，正是因为这些情感需要无法得到满足，导致盲童的在内心情感上容易产生焦虑。而体育游戏正是一种能够让他们集中注意力的锻炼项目，因为游戏本身的娱乐性，能够让盲童全身心的投入其中。由于体育游戏具有多样性和多变性等等特点，能够拓展他们的愉快、乐观、友爱、同情等不同的情感。这大大的丰富了盲童的情感世界，有利于他们内心情感的发展。另外，游戏是一种集体活动，在游戏过程中，伙伴之间的鼓励支持也能很好地帮助盲童整理自己的情绪，改变他们无人关注、无人信赖的状况，使他们真正的体会到被人信任的感觉，进而不断的培养乐观向上的情绪。如果有了这些多种多样的情感和乐观情绪做出良好的铺垫，盲童就能够快速的摆脱孤独心理，才能逐渐的克服他们内心所长久存在的焦虑情绪。
5.改善盲童的社会交往
一般情况下，盲童的社会性发展都会严重落后于普通儿童，出现这种状况的原因一方面是因为盲童家长的保护过度，因为盲童的生理缺陷，一般家长不愿让他们过多的与外界联系；另一方面是因为盲童长期的自我封闭，极易衍生孤独感，会从内心里不愿社交，这完全不利于盲童的社交能力的发展。盲童们在体育游戏中改善身心发展的同时，由于共同的体育兴趣，很容易地把他们汇集到一个有共同兴趣爱好的群体中。盲童可以在这些体育游戏过程中，逐渐的培养他们的社交能力。
三、结语
在我国的教育体系中，盲童的体育教育已经具有一定实践经验。但是由于我国盲童的体质很查，不同个体之间又有着较大的差别，所以针对盲童的体育教学还是需要进一步的发展，做到全面的提高教学质量，整体性的促进盲童身心发展，这一点在当下看来是十分有意义的。作为一线的体育教师，一定要充分发挥体育游戏在盲童教学中的重要作用，达到促进盲童身心全面发展的目的，让盲童成为社会生活中有自己地位的合格公民。这样不仅对盲童本身有着重要的意义，同时也从另一个侧面减轻了整个社会的压力。对我国现在的小康社会建设有着举足轻重的意义。
参考文献：
[1]南京特殊师范学校.盲童教育学.南京：南京特殊帅范字校印，1986.
[2]刘绍曾.对盲童体育教学的初步研究[J].北京体育大学学报.1992.
[3]萨姆比金著.张兰田译.盲童游戏.北京：人民教育出版社，1958.
[4]斯坦利·布热尔特博士.盲童教育十九讲.南京：南京特殊师范学校印，1988.
盲童体育教育体育游戏一、盲童体育教学活动的特点
盲童由于视觉功能受限，导致他们的协调性、动作操控受到较大的影响。在他们身心发育的关键时期，如果能进行良好的运动操控和协调性的训练，可以促进他们更全面的发展。为了更好的扩大盲童的活动范围，体育教师应可能早的对他们进行单方向的独立行走能力的训练，训练过程中可以通过结合其他感觉器官的方法。简单的说就是可以利用他们的手的触觉或耳的听觉代替视觉的作用，通过这样的训练，让盲童可以运用其他感官代替他们已经丧失的视觉。因此，保护和训练盲童的手和耳朵就显得十分重要。
体育教师在带领盲童进行锻炼时，一定要做好安全工作，要确保锻炼的过程不能对盲童的耳朵、手臂皮肤造成损伤。由于盲童的空间定位能力极弱，所以训练他们的听觉可以让他们学会靠听到的回声来定位，靠听到的回声确定所处空间大小。但是在训练的过程中，教师一定要注意在活动中尽最大的能力保证训练环境的安静，即使有响声不要过度的激烈，以免影响盲童听觉能力的训练效果，让他们能够得到完善的声音感知训练。
由于盲童体育教学的这些关键性的特点，笔着认为在盲童的体育教学中可以适当性的加入合理的体育游戏，以训练他们的手和耳朵的感知能力。这对盲童以后的生活和发展有着十分重要的意义。
二、体育游戏在盲童体育教学中的现实意义
1.促进盲童身心健康发展
因为视觉缺失，导致盲童无法看不到任何事物，所以他们通常都会失去对物体的认知动力，这便导致了随着他们机体的成熟，整体运动能力不能正常发展，这就形成了现在绝大多数盲童都没有运动的积极性的客观形式。从学术角度说运动能力可以分为基础运动能力和专长运动能力。体育教学的目的就是加强盲童的基础运动能力，基础运动能力的增强对于他们经后的生活自理和正常活动都有着极其重要的意义。玩是每一个孩子的天性，不论是盲童还是正常儿童，游戏都是他们所喜爱的运动形式，因为喜欢，所以他们的学习热情也就自然会强于正常的体育课程，所达到的锻炼效果也就会更好。所谓的体育游戏，其实就是在儿童游戏的基础上，根据锻炼的需要，在游戏中融合各种不同的体育的元素，在不抵消游戏本身的游戏性的基础上使游戏对孩子身体的锻炼效果更具有针对性。在运动能力的发展过程中怎样学会控制运动是最基础也是最核心的问题。体育游戏中的各种游戏规则对于学会如何控制运动有着关键的作用。在体育游戏的设计方面，由于盲童视力受限，教师可以多设计一些锻炼触觉的游戏，或者锻炼听觉的游戏，重要的是所设计的游戏一定不要有很强的运动性。
2.矫正盲童的不良行为
对于许多盲童来说，影响他们身体发展最根本因素就是盲态，这种盲态会不自觉的让他们养成一些不良行为。如果不能从根本上改变他们的这种盲态，就会严重影响到身心的发展。盲童的一般都存在的不良行为包括耸肩、缩颈、低头、弯腰、碎步等，针对这些问题，体育教师可以把操练队列的项目融入体育游戏。因为这些队列操练完全可以纠正盲童的那些错误的身体形态。这在锻炼他们身心的同时也能培养盲童的正确身体姿态，使他们的肢体的灵敏度、协调性得到有效的发展，促进下肢力量的锻炼。
3.帮助盲童战胜挫折
体育游戏作为一种游戏，具有游戏所特有的竞争性，而在竞争中获得胜利就能够充分振奋参与者的情绪，对于正常儿童来说这可能不算什么，但是对于盲童来说情绪上的振奋可以有效的战胜他们内心的挫折感。在体育游戏过程中，教师可以采用多种游戏混合进行的教学方法，这样可以让每一个盲童都能在游戏过程中获得成就感。在教学中，教师可以根据不同学生间的能力差异，从各种不同的角度出发，为不同的学生确立不同难度的游戏。盲童通过自己的努力，完成教师所制定的不同难度的游戏，在体验到游戏乐趣的同时，不断的提升他们的成就感，伴随着成就感的提升，就可以完全消除盲童的挫折感。值得注意的是，在游戏过程中，教师一定要根据不同学生间的能力发展水平，合理的为学生安排适当的游戏锻炼项目，避免因为学生能力不到位而造成的游戏失败，这样不仅不能让他们得到有效的锻炼，反而还会增加他们内心的挫败感。
4.有利于盲童克服焦虑
盲童由于自身的缺陷和社会歧视等等的客观因素，导致他们在情感方面的需要通常很难得到满足，正是因为这些情感需要无法得到满足，导致盲童的在内心情感上容易产生焦虑。而体育游戏正是一种能够让他们集中注意力的锻炼项目，因为游戏本身的娱乐性，能够让盲童全身心的投入其中。由于体育游戏具有多样性和多变性等等特点，能够拓展他们的愉快、乐观、友爱、同情等不同的情感。这大大的丰富了盲童的情感世界，有利于他们内心情感的发展。另外，游戏是一种集体活动，在游戏过程中，伙伴之间的鼓励支持也能很好地帮助盲童整理自己的情绪，改变他们无人关注、无人信赖的状况，使他们真正的体会到被人信任的感觉，进而不断的培养乐观向上的情绪。如果有了这些多种多样的情感和乐观情绪做出良好的铺垫，盲童就能够快速的摆脱孤独心理，才能逐渐的克服他们内心所长久存在的焦虑情绪。
5.改善盲童的社会交往
一般情况下，盲童的社会性发展都会严重落后于普通儿童，出现这种状况的原因一方面是因为盲童家长的保护过度，因为盲童的生理缺陷，一般家长不愿让他们过多的与外界联系；另一方面是因为盲童长期的自我封闭，极易衍生孤独感，会从内心里不愿社交，这完全不利于盲童的社交能力的发展。盲童们在体育游戏中改善身心发展的同时，由于共同的体育兴趣，很容易地把他们汇集到一个有共同兴趣爱好的群体中。盲童可以在这些体育游戏过程中，逐渐的培养他们的社交能力。
三、结语
在我国的教育体系中，盲童的体育教育已经具有一定实践经验。但是由于我国盲童的体质很查，不同个体之间又有着较大的差别，所以针对盲童的体育教学还是需要进一步的发展，做到全面的提高教学质量，整体性的促进盲童身心发展，这一点在当下看来是十分有意义的。作为一线的体育教师，一定要充分发挥体育游戏在盲童教学中的重要作用，达到促进盲童身心全面发展的目的，让盲童成为社会生活中有自己地位的合格公民。这样不仅对盲童本身有着重要的意义，同时也从另一个侧面减轻了整个社会的压力。对我国现在的小康社会建设有着举足轻重的意义。
参考文献：
[1]南京特殊师范学校.盲童教育学.南京：南京特殊帅范字校印，1986.
[2]刘绍曾.对盲童体育教学的初步研究[J].北京体育大学学报.1992.
[3]萨姆比金著.张兰田译.盲童游戏.北京：人民教育出版社，1958.
[4]斯坦利·布热尔特博士.盲童教育十九讲.南京：南京特殊师范学校印，1988.