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摘要：在教育改革的驱动下，核心素养培训在教学任务中占据重要地位，教师在授课过程中应该树立将核心素养渗透进教学环节中的意识，在巩固学生英语基础的同时驱使学生产生自主学习的意识。英语核心素养包括学生的学习能力、文化品格、思维品质以及语言能力等方面，教师应该借助听、说、读、写的方法将核心素养的培养贯穿于课堂中，帮助学生掌握知识和技能，不仅要学会本门课程，还要学会研究和自学。
关键词：核心素养;英语教学;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
小学时期是学生打好英语学习基础的重要阶段，教师在英语课堂教学中要能以学生为主体，创新教学的方式激发学生学习小学英语的主动性，为同学们的未来学习发展打下良好的基础，作为教学主导的教师应该全面优化课堂教学方式，才能真正为学生良好学习打下坚实基础。
一、在小学英语课堂教学中培养核心素养的必要性
英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。作为教师，不能只把英语作为一种交流的工具去教，不仅是提高学生听说读写的能力，而是要培养学生全面发展的能力。《义务教育课程标准（2011年版）》里提出，基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
二、核心素养下小学英语课堂教学存在的问题
小学英语教学经过十几年的课程改革，教师的教学理念从过去关注学科知识和技能，转向了关注培养学生的综合语言运用能力、培养情感态度和价值观和有效的学习策略，但目前的小学英语教学存在的问题仍不少。比如，教师“满堂灌”的教学方式，对教学语境创设不充分，对语篇意义不关注，对情感态度不重视等，忽视了学生综合语言运用能力和学科核素养的培养。要改变这些现状，使课堂教学真正能让学生通过听说读写等实践活动去培养学习语言、积累语言和应用语言的能力，教师就要进一步优化教学方式。因此，探究有效的教學策略显得很重要。
三、小学英语教学中核心素养培养的策略
1.提高学生的自主学习能力。自主学习强调的是由教转向学，由依赖走向独立。把教师的教和学生被动的学转向学生自主学习。在小学英语的学习之中，课时较少，教学容量过大，知识点又非常琐碎，这样同学们记忆起来十分分散，相对来说有些困难，这样也就意味着学生应主动做好预习工作，提前熟悉上课要讲的单词、课文以及句型语法等，可以把预习中碰到的困难勾画出来，上课时带有目的性地听讲、深层次的理解，更能提高学生的学习效率，保证学习效果。课前预习既发挥了学生的学习潜能，又提高了学生的学习效率。同时，教师的正确引导也有一定的作用，引导学生怎样自主预习、预习哪些方面、预习时怎样提高效率等等。孩子都有惰性，贵在坚持，那么教师应该鼓励学生的预习行为，推广好的预习方法，帮助学生做好预习计划，从而帮助学生树立学习的自信心，达到自主学习的效果。
2.与生活结合，培养学生的文化意识。英语作为一门外来语言，对小学生来说较为陌生，但同样也存在着极大的吸引力，在这种情况下，就需要教师发挥引导作用，引导学生来正确对待外来语言以及外来文化。在学习小学英语的过程中，同时要注重核心素养的培养，比如培养学生的文化意识。因此在授课时，教师将英语学习与国外文化相结合，可向学生讲述国外的习俗与风景，使英语的学习过程中充满趣味性。而且，文化是多种多样的，每一种文化都是这个国家的宝藏，所以要教会学生正确对待各种文化，尊重文化多样性，取其精华，去其糟粕。教师可以在授课过程中穿插对文化的讲述，以及世界各地风俗习惯的不同，这样能够吸引学生的注意力，激发学生对课堂学习的学习兴趣，从而提高课堂效率，也能够培养学生的文化意识和学科核心素养。
3.设置情境，提高学生的语言能力。知识往往都是在情境中生成和展现的，所以情境教学是提高英语学习水平的一个重要教学方式。一直以来的英语课上，教师都非常注重对知识点的讲解，或者记忆的加深，并没有过多的关注交流和发音，所以中国人的英语大多限于听，写，即“哑巴英语”，并且在发音方面存在着很大的问题。要想解决这个现状，对老师来说具有很大的挑战，老师在学习过程中起到了一个引导的作用，而作为引导者，就应该做到引导者的任务，充分调动起课堂氛围，使每个同学真正参与到课堂中来。在教学过程中设置情境，让每一个同学都有自己的任务，他们会去努力扮演属于自己的角色，并完成任务，这样，课堂氛围自然无比活跃，使同学们的情感得到充分的表达，这就是在玩耍中学到新知识，充分激发了学生的学习兴趣。例如，在学习节日时，我在上课时就布置任务，让学生相互交流，分别说一说自己最喜欢哪个节日的哪个活动，想想喜欢的原因。这个情境贴近课堂，能够让学生更好的融入讨论之中，交流才能更好的提升学生的语言能力，每一个学生都能大胆的说出自己的想法。这样，可以使他们的语言能力得到锻炼。所以教师要不断改进和丰富英语教学方式，努力营造轻松愉快的学习氛围，给予学生想象空间，鼓励学生多加思考，让同学们愿意参与到学习过程中来。活动的开展往往比枯燥乏味的教学更能吸引学生的注意力，这样学生也会对课堂学习更加积极，因此，也能提高课堂学习效率和培养学生的核心素养。
总之，教师在英语课堂教学当中，要充分注重以学生为中心创新教学的模式，将新的教学方式和学生核心素养培养相结合起来，从而才能有助于实现高质量教学目标。教师在新课改背景下，通过多样化的教学方式应用，激发学生学习的动力，促进学生主动探究学习，才能有助于学习质量提升。
参考文献
[1]李想.核心素养在英语课堂教学中的渗透[J].中国新通信，2020，22（16）：164-165.
[2]邵文文.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].英语广场，2020（09）：122-124.
[3]唐艳丽.核心素养在小学英语教学中的应用策略[J].中国新通信，2020，22（05）：196.
关键词：核心素养;英语教学;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
小学时期是学生打好英语学习基础的重要阶段，教师在英语课堂教学中要能以学生为主体，创新教学的方式激发学生学习小学英语的主动性，为同学们的未来学习发展打下良好的基础，作为教学主导的教师应该全面优化课堂教学方式，才能真正为学生良好学习打下坚实基础。
一、在小学英语课堂教学中培养核心素养的必要性
英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。作为教师，不能只把英语作为一种交流的工具去教，不仅是提高学生听说读写的能力，而是要培养学生全面发展的能力。《义务教育课程标准（2011年版）》里提出，基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
二、核心素养下小学英语课堂教学存在的问题
小学英语教学经过十几年的课程改革，教师的教学理念从过去关注学科知识和技能，转向了关注培养学生的综合语言运用能力、培养情感态度和价值观和有效的学习策略，但目前的小学英语教学存在的问题仍不少。比如，教师“满堂灌”的教学方式，对教学语境创设不充分，对语篇意义不关注，对情感态度不重视等，忽视了学生综合语言运用能力和学科核素养的培养。要改变这些现状，使课堂教学真正能让学生通过听说读写等实践活动去培养学习语言、积累语言和应用语言的能力，教师就要进一步优化教学方式。因此，探究有效的教學策略显得很重要。
三、小学英语教学中核心素养培养的策略
1.提高学生的自主学习能力。自主学习强调的是由教转向学，由依赖走向独立。把教师的教和学生被动的学转向学生自主学习。在小学英语的学习之中，课时较少，教学容量过大，知识点又非常琐碎，这样同学们记忆起来十分分散，相对来说有些困难，这样也就意味着学生应主动做好预习工作，提前熟悉上课要讲的单词、课文以及句型语法等，可以把预习中碰到的困难勾画出来，上课时带有目的性地听讲、深层次的理解，更能提高学生的学习效率，保证学习效果。课前预习既发挥了学生的学习潜能，又提高了学生的学习效率。同时，教师的正确引导也有一定的作用，引导学生怎样自主预习、预习哪些方面、预习时怎样提高效率等等。孩子都有惰性，贵在坚持，那么教师应该鼓励学生的预习行为，推广好的预习方法，帮助学生做好预习计划，从而帮助学生树立学习的自信心，达到自主学习的效果。
2.与生活结合，培养学生的文化意识。英语作为一门外来语言，对小学生来说较为陌生，但同样也存在着极大的吸引力，在这种情况下，就需要教师发挥引导作用，引导学生来正确对待外来语言以及外来文化。在学习小学英语的过程中，同时要注重核心素养的培养，比如培养学生的文化意识。因此在授课时，教师将英语学习与国外文化相结合，可向学生讲述国外的习俗与风景，使英语的学习过程中充满趣味性。而且，文化是多种多样的，每一种文化都是这个国家的宝藏，所以要教会学生正确对待各种文化，尊重文化多样性，取其精华，去其糟粕。教师可以在授课过程中穿插对文化的讲述，以及世界各地风俗习惯的不同，这样能够吸引学生的注意力，激发学生对课堂学习的学习兴趣，从而提高课堂效率，也能够培养学生的文化意识和学科核心素养。
3.设置情境，提高学生的语言能力。知识往往都是在情境中生成和展现的，所以情境教学是提高英语学习水平的一个重要教学方式。一直以来的英语课上，教师都非常注重对知识点的讲解，或者记忆的加深，并没有过多的关注交流和发音，所以中国人的英语大多限于听，写，即“哑巴英语”，并且在发音方面存在着很大的问题。要想解决这个现状，对老师来说具有很大的挑战，老师在学习过程中起到了一个引导的作用，而作为引导者，就应该做到引导者的任务，充分调动起课堂氛围，使每个同学真正参与到课堂中来。在教学过程中设置情境，让每一个同学都有自己的任务，他们会去努力扮演属于自己的角色，并完成任务，这样，课堂氛围自然无比活跃，使同学们的情感得到充分的表达，这就是在玩耍中学到新知识，充分激发了学生的学习兴趣。例如，在学习节日时，我在上课时就布置任务，让学生相互交流，分别说一说自己最喜欢哪个节日的哪个活动，想想喜欢的原因。这个情境贴近课堂，能够让学生更好的融入讨论之中，交流才能更好的提升学生的语言能力，每一个学生都能大胆的说出自己的想法。这样，可以使他们的语言能力得到锻炼。所以教师要不断改进和丰富英语教学方式，努力营造轻松愉快的学习氛围，给予学生想象空间，鼓励学生多加思考，让同学们愿意参与到学习过程中来。活动的开展往往比枯燥乏味的教学更能吸引学生的注意力，这样学生也会对课堂学习更加积极，因此，也能提高课堂学习效率和培养学生的核心素养。
总之，教师在英语课堂教学当中，要充分注重以学生为中心创新教学的模式，将新的教学方式和学生核心素养培养相结合起来，从而才能有助于实现高质量教学目标。教师在新课改背景下，通过多样化的教学方式应用，激发学生学习的动力，促进学生主动探究学习，才能有助于学习质量提升。
参考文献
[1]李想.核心素养在英语课堂教学中的渗透[J].中国新通信，2020，22（16）：164-165.
[2]邵文文.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].英语广场，2020（09）：122-124.
[3]唐艳丽.核心素养在小学英语教学中的应用策略[J].中国新通信，2020，22（05）：196.