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【摘要】工程硕士的教学直接关系到工程硕士培养目标的实施和实现。本文分析了工程硕士教学的特点,对工程硕士培养方案和教学计划的制定,教学计划的执行及督促,上课的要求,考试要求,教学管理的调控等问题提出了自己的观点和看法。
【关键词】工程硕士 教学管理 教学计划 培养方案
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(b)-0081-02
教学管理主要针对学校的中心工作教学这一双边活动所进行的计划、组织、领导、控制的活动,目的在于保证教学质量,培养合格的人才。工程硕士的教学管理特点、如何管理是本文重点研究的内容。
1 工程硕士的特点
工程硕士从起步到现在已发展十余年时间,和工学硕士有很大的不同,具有自己的特色。从生源来讲,学员必须有工作经历,有工程背景,并且个体差异大;从培养方式来说,学员进校不离岗,只能利用业余时间学习,有工学矛盾;从办学模式来说,主要是校企联合培养,不是单纯的只由学校培养;从课程设置遵循的原则来说是加强基础、拓宽知识、强化实用、注重能力;从教学要求来说采取合适工程硕士特点的教学方式与方法,加强教材和课件建设;从论文来说选题要具有工程背景,具有应用性和实践性;从培养的目的来说是培养应用型、复合型高层次工程技术、工程管理人才。
2 工程硕士教学管理的特点
2.1 工程硕士教学的特点
我们每年至少和2到3个大型企业联合培养工程硕士,有的教学点设在企业(集中在不同地区的不同企业),企业参与教学管理,我们就只有采取远程的教学管理,有的教学点在学校。到校上课的学生,基本上都是分散在学校周边地区的企业,利用周末时间到学校上课。工程硕士身份不如工学硕士单纯,既工作又学习,有工学矛盾,相对来说教学管理具有复杂性、多样性。因此,教学管理必须在围绕教学中心工作作好管理的同时增强服务。
2.2 工程硕士教学管理
2.2.1 培养方案
工程硕士的课程主要针对工程特点和企业需求按工程领域设置。教学内容具有宽广性和综合性,反映当代工程科学技术发展前沿的最新水平。重庆大学工程硕士的培养方案每两年进行一次修订,以适应工程硕士培养的特点和社会发展的需要。如:2006年版的培养方案与2004年版的培养方案,在大的方面作了調整,学位课学分由22学分调至15学分,总学分不变,增加非学位课学分,学生选课的自由度增加;学时数特别是专业课由每门40学时/2学分调为30学时/2学分;增加专业课专题讲座,扩大学生的知识面;提高工程硕士的培养要求,在校期间必须发表论文和取得科研成果才能申请工程硕士学位论文答辩。
工程硕士培养方案是培养什么样学生的一个指挥棒、依据、纲领性文件,机械工程学院根据学校总的要求,首先组织领域专家包括企业专家,在广泛征询上两届学生、任课教师、导师对培养方案意见后,对原有培养方案进行修订,经领域专家综合汇总后提交院学科学位评定分委员会的专家进行审查后上报学校研究生院。
培养方案一经确认, 再广而告之,让学生、导师和任课教师、管理人员、学生的送培单位对我们如何培养工程硕士有一个全面、系统的了解。针对学生和导师,还专门制作了包括培养方案在内的一系列管理文件形成学生手册和导师手册,发给刚入学的新生及他们的导师,让学生明白我这三年每时间段该完成什么学习任务,有多少学习任务要完成。
2.2.2 教学计划的制定
根据工程硕士培养方案的要求制定教学计划,不同的教学点,制定不同的教学计划。
(1)异地点教学计划的制定
异地点教学计划,一般都是针对一个企业或一个办学单位,根据他们的行业背景及需求,在我们提供按工程硕士培养方案设置的课程菜单的基础上,他们按学分的要求选课或再增加培养方案之外而企业需要的课程,经送培方和培养方双方的专家商讨后确认。
(2)校内班教学计划的制定
和工学硕士制定的教学计划不一样,工学硕士每个人有一个教学计划,而工程硕士的教学计划相对集中。工程硕士新生报到注册后两周内在研究生管理信息系统中完成他们的选课任务,经学院秘书对他们所选课程按工程领域进行统计、排序,将统计排序的结果报领域负责人审核,确定教学计划的原则首先是必须符合培养方案的规定,其次选取的人数少的课程将不列入教学计划之列。
2.2.3 教学计划的执行及督促
(1)课程安排
课程教学主要分为公共课和专业课两部分,公共课由学校研究生院统一负责安排,专业课由学院负责安排,在时间安排上第一学期完成公共课的学习,第二、三学期完成专业课的学习。专业课门数多上课人数少,安排有下面三种模式。
首先是异地点集中班课程的安排,上课时间由送培单位根据他们的工作安排而确定,在该时间段内我们确保派出教师上课,一般每门课都由两位教师准备,避免停课和调整时间。在开课之前我们将任课教师的简介、课程的教学大纲、已选定的教材提前给送培单位,组织任课教师到企业参观和学生座谈,教师上课内容和企业不脱节,并且针对性目的性更强。
其次校内点专业课安排,学生主要来源是重庆市及近郊地区的不同的单位学生,根据学生人数多少的不同,有不同的专业课排课方式,学生人数达到七人以上的课,就按班开课,对于学生达不到七人的课程,单独安排教师对学生进行辅导。
最后对于既不能参加集中班学习又不能参加校内班学习的学员,他们每学期集中一段时间来学校,安排教师单独对他们进行辅导。
(2)课程安排的模式比较
从表1来看个别辅导这种教学模式不是很理想,但只是少数最多只占我们学生中的5%,这只是我们教学中的一个补充,但从学生的角度来看,他们是获益者。
(3)上课的要求
专业学位课教师选聘具有副教授及以上职称或有博士学位的教师担任课程教学,以保证教学质量。专业学位课程教学注意了专业学位教育的特点,严格按照教学要求,加强教材和课件建设,保质保量的完成教学工作。
任课教师对学生进行严格考勤,任课老师于上课后每周一将考勤表交专业学位公室并作登记。
专业学位办公室凭任课老师交回的统一的标准试卷、成绩单、学生签到表、于开课前交回的教学大纲及时发课时费及课程建设费。
学院对在教学工作中认真负责、教学效果好、成绩突出的教师给予奖励。在每学年结束时,根据学生或企业返回的意见评出获奖教师。
学员必须按照规定的时间到教学点上课,不得迟到、早退、中途离开、无故旷课,教学点班主任负责学员的上课考勤,并参考考勤结果决定最终成绩。
学员必须提前进入教室,上课期间,学员应当认真听课、记笔记,不得做与教学内容无关的事。在课堂上,不准抽烟,关闭手机,不接电话,谢绝一切接待活动。
(4)考试要求
专业学位课程采取堂上集中笔试的考核方法,非学位课程采取了笔试、大作业、读书报告、课程论文或实验报告等考核方式。对于堂上集中笔试考试的课程采取教考分离,任课教师提前准备好试卷,把握好难易度,试卷的格式统一要求,考试时间长度,是否闭卷,经系主任(或教研室主任)审核通过并签名后,于课程结束前交专业学位办公室组织实施考试。
凡所学课程和各种教学环节均按《培养方案》要求进行,经考核通过方能取得相应的学分。不论何种原因,学员每门课缺课达到该课程学时1/3者不得参加该课程的考试,必须重修。
(5)教学信息反馈
教学督导随时检查,每学期末学生返回的调查表,企业反馈回对我们教学、管理的意见,我们进行认真的分析总结,在每学期召开的一次有系主任、任课教师、教学督导和管理人员参加的会上进行情况通报。
2.2.4 工程硕士教学管理的调控
(1)建立健全各项规章制度
结合工程硕士的特点,制定了相应的教学管理规章制度,进一步强化了针对性的教学管理。这些规章制度有工程硕士研究生培养工作管理规定、工程硕士研究生培养管理细则、专业学位研究生課程教学管理细则、专业学位研究生校内导师工作职责、管理人员工作职责、培养方案、教学计划、课时酬金计算办法等管理文件。
(2)围绕教学中心工作做好服务
建立了基于网络的工程硕士培养全过程管理平台。学生的学籍、教学计划、选课的统计、学生的成绩、论文的选题、学位的申请等全在管理系统中进行。基于网络的工程硕士管理平台特别适合工程硕士的特点,不受时间、地点的限制,提高了教学管理和服务教学的工作效率,保障了教学工作的有序运行,并为教学质量管理提供了基础。
为工程硕士的教学提供良好的师资和场地。担任工程硕士教学的教师,必须是具有副教授及以上职称或有博士学位教师,具有丰富的教学经验和科研经验的教师。工程硕士上课的教室全部是多媒体教室。
为上课教师服好务,让他们安心全力地上好课,特别是老师外出上课的全部行程安排。
(3)配套的激励机制
通过激励的手段调动教师的积极性、主动性、创造性。如:鼓励教师解决企业技术科研中的难题,对上课好的教师评优奖励。
3 结论
工程硕士不同于工学硕士,具有自己的特色。工程硕士的课程主要针对工程特点和企业需求设置,因此,对工程硕士培养方案和教学计划的制定,教学计划的执行及督促,上课的要求,考试要求,教学管理的调控等方面必须考虑工程硕士的特点。
参考文献
[1] 殷实,潘晓龙,王平.工程硕士生培养管理模式探讨[J].煤炭高等教育,2002,6.
[2] 李仲学,刘国权,朱超甫.培养工程硕士的实践与认识[J].学位与研究生教育,2000,6.
[3] 方祯云,吴志伦,张普群,等.发展工程硕士专业学位推进工科研究生教育改革[J].重庆大学学报(社会科学版),2001,1.
[4] 张文英,吉晓民,孙璐.提高工程硕士研究生培养质量的几点思考[J].机械工业高教研究,2002,4.
【关键词】工程硕士 教学管理 教学计划 培养方案
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(b)-0081-02
教学管理主要针对学校的中心工作教学这一双边活动所进行的计划、组织、领导、控制的活动,目的在于保证教学质量,培养合格的人才。工程硕士的教学管理特点、如何管理是本文重点研究的内容。
1 工程硕士的特点
工程硕士从起步到现在已发展十余年时间,和工学硕士有很大的不同,具有自己的特色。从生源来讲,学员必须有工作经历,有工程背景,并且个体差异大;从培养方式来说,学员进校不离岗,只能利用业余时间学习,有工学矛盾;从办学模式来说,主要是校企联合培养,不是单纯的只由学校培养;从课程设置遵循的原则来说是加强基础、拓宽知识、强化实用、注重能力;从教学要求来说采取合适工程硕士特点的教学方式与方法,加强教材和课件建设;从论文来说选题要具有工程背景,具有应用性和实践性;从培养的目的来说是培养应用型、复合型高层次工程技术、工程管理人才。
2 工程硕士教学管理的特点
2.1 工程硕士教学的特点
我们每年至少和2到3个大型企业联合培养工程硕士,有的教学点设在企业(集中在不同地区的不同企业),企业参与教学管理,我们就只有采取远程的教学管理,有的教学点在学校。到校上课的学生,基本上都是分散在学校周边地区的企业,利用周末时间到学校上课。工程硕士身份不如工学硕士单纯,既工作又学习,有工学矛盾,相对来说教学管理具有复杂性、多样性。因此,教学管理必须在围绕教学中心工作作好管理的同时增强服务。
2.2 工程硕士教学管理
2.2.1 培养方案
工程硕士的课程主要针对工程特点和企业需求按工程领域设置。教学内容具有宽广性和综合性,反映当代工程科学技术发展前沿的最新水平。重庆大学工程硕士的培养方案每两年进行一次修订,以适应工程硕士培养的特点和社会发展的需要。如:2006年版的培养方案与2004年版的培养方案,在大的方面作了調整,学位课学分由22学分调至15学分,总学分不变,增加非学位课学分,学生选课的自由度增加;学时数特别是专业课由每门40学时/2学分调为30学时/2学分;增加专业课专题讲座,扩大学生的知识面;提高工程硕士的培养要求,在校期间必须发表论文和取得科研成果才能申请工程硕士学位论文答辩。
工程硕士培养方案是培养什么样学生的一个指挥棒、依据、纲领性文件,机械工程学院根据学校总的要求,首先组织领域专家包括企业专家,在广泛征询上两届学生、任课教师、导师对培养方案意见后,对原有培养方案进行修订,经领域专家综合汇总后提交院学科学位评定分委员会的专家进行审查后上报学校研究生院。
培养方案一经确认, 再广而告之,让学生、导师和任课教师、管理人员、学生的送培单位对我们如何培养工程硕士有一个全面、系统的了解。针对学生和导师,还专门制作了包括培养方案在内的一系列管理文件形成学生手册和导师手册,发给刚入学的新生及他们的导师,让学生明白我这三年每时间段该完成什么学习任务,有多少学习任务要完成。
2.2.2 教学计划的制定
根据工程硕士培养方案的要求制定教学计划,不同的教学点,制定不同的教学计划。
(1)异地点教学计划的制定
异地点教学计划,一般都是针对一个企业或一个办学单位,根据他们的行业背景及需求,在我们提供按工程硕士培养方案设置的课程菜单的基础上,他们按学分的要求选课或再增加培养方案之外而企业需要的课程,经送培方和培养方双方的专家商讨后确认。
(2)校内班教学计划的制定
和工学硕士制定的教学计划不一样,工学硕士每个人有一个教学计划,而工程硕士的教学计划相对集中。工程硕士新生报到注册后两周内在研究生管理信息系统中完成他们的选课任务,经学院秘书对他们所选课程按工程领域进行统计、排序,将统计排序的结果报领域负责人审核,确定教学计划的原则首先是必须符合培养方案的规定,其次选取的人数少的课程将不列入教学计划之列。
2.2.3 教学计划的执行及督促
(1)课程安排
课程教学主要分为公共课和专业课两部分,公共课由学校研究生院统一负责安排,专业课由学院负责安排,在时间安排上第一学期完成公共课的学习,第二、三学期完成专业课的学习。专业课门数多上课人数少,安排有下面三种模式。
首先是异地点集中班课程的安排,上课时间由送培单位根据他们的工作安排而确定,在该时间段内我们确保派出教师上课,一般每门课都由两位教师准备,避免停课和调整时间。在开课之前我们将任课教师的简介、课程的教学大纲、已选定的教材提前给送培单位,组织任课教师到企业参观和学生座谈,教师上课内容和企业不脱节,并且针对性目的性更强。
其次校内点专业课安排,学生主要来源是重庆市及近郊地区的不同的单位学生,根据学生人数多少的不同,有不同的专业课排课方式,学生人数达到七人以上的课,就按班开课,对于学生达不到七人的课程,单独安排教师对学生进行辅导。
最后对于既不能参加集中班学习又不能参加校内班学习的学员,他们每学期集中一段时间来学校,安排教师单独对他们进行辅导。
(2)课程安排的模式比较
从表1来看个别辅导这种教学模式不是很理想,但只是少数最多只占我们学生中的5%,这只是我们教学中的一个补充,但从学生的角度来看,他们是获益者。
(3)上课的要求
专业学位课教师选聘具有副教授及以上职称或有博士学位的教师担任课程教学,以保证教学质量。专业学位课程教学注意了专业学位教育的特点,严格按照教学要求,加强教材和课件建设,保质保量的完成教学工作。
任课教师对学生进行严格考勤,任课老师于上课后每周一将考勤表交专业学位公室并作登记。
专业学位办公室凭任课老师交回的统一的标准试卷、成绩单、学生签到表、于开课前交回的教学大纲及时发课时费及课程建设费。
学院对在教学工作中认真负责、教学效果好、成绩突出的教师给予奖励。在每学年结束时,根据学生或企业返回的意见评出获奖教师。
学员必须按照规定的时间到教学点上课,不得迟到、早退、中途离开、无故旷课,教学点班主任负责学员的上课考勤,并参考考勤结果决定最终成绩。
学员必须提前进入教室,上课期间,学员应当认真听课、记笔记,不得做与教学内容无关的事。在课堂上,不准抽烟,关闭手机,不接电话,谢绝一切接待活动。
(4)考试要求
专业学位课程采取堂上集中笔试的考核方法,非学位课程采取了笔试、大作业、读书报告、课程论文或实验报告等考核方式。对于堂上集中笔试考试的课程采取教考分离,任课教师提前准备好试卷,把握好难易度,试卷的格式统一要求,考试时间长度,是否闭卷,经系主任(或教研室主任)审核通过并签名后,于课程结束前交专业学位办公室组织实施考试。
凡所学课程和各种教学环节均按《培养方案》要求进行,经考核通过方能取得相应的学分。不论何种原因,学员每门课缺课达到该课程学时1/3者不得参加该课程的考试,必须重修。
(5)教学信息反馈
教学督导随时检查,每学期末学生返回的调查表,企业反馈回对我们教学、管理的意见,我们进行认真的分析总结,在每学期召开的一次有系主任、任课教师、教学督导和管理人员参加的会上进行情况通报。
2.2.4 工程硕士教学管理的调控
(1)建立健全各项规章制度
结合工程硕士的特点,制定了相应的教学管理规章制度,进一步强化了针对性的教学管理。这些规章制度有工程硕士研究生培养工作管理规定、工程硕士研究生培养管理细则、专业学位研究生課程教学管理细则、专业学位研究生校内导师工作职责、管理人员工作职责、培养方案、教学计划、课时酬金计算办法等管理文件。
(2)围绕教学中心工作做好服务
建立了基于网络的工程硕士培养全过程管理平台。学生的学籍、教学计划、选课的统计、学生的成绩、论文的选题、学位的申请等全在管理系统中进行。基于网络的工程硕士管理平台特别适合工程硕士的特点,不受时间、地点的限制,提高了教学管理和服务教学的工作效率,保障了教学工作的有序运行,并为教学质量管理提供了基础。
为工程硕士的教学提供良好的师资和场地。担任工程硕士教学的教师,必须是具有副教授及以上职称或有博士学位教师,具有丰富的教学经验和科研经验的教师。工程硕士上课的教室全部是多媒体教室。
为上课教师服好务,让他们安心全力地上好课,特别是老师外出上课的全部行程安排。
(3)配套的激励机制
通过激励的手段调动教师的积极性、主动性、创造性。如:鼓励教师解决企业技术科研中的难题,对上课好的教师评优奖励。
3 结论
工程硕士不同于工学硕士,具有自己的特色。工程硕士的课程主要针对工程特点和企业需求设置,因此,对工程硕士培养方案和教学计划的制定,教学计划的执行及督促,上课的要求,考试要求,教学管理的调控等方面必须考虑工程硕士的特点。
参考文献
[1] 殷实,潘晓龙,王平.工程硕士生培养管理模式探讨[J].煤炭高等教育,2002,6.
[2] 李仲学,刘国权,朱超甫.培养工程硕士的实践与认识[J].学位与研究生教育,2000,6.
[3] 方祯云,吴志伦,张普群,等.发展工程硕士专业学位推进工科研究生教育改革[J].重庆大学学报(社会科学版),2001,1.
[4] 张文英,吉晓民,孙璐.提高工程硕士研究生培养质量的几点思考[J].机械工业高教研究,2002,4.