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语文新课标明确指出:语文教学要关注学科特性,发现和发展学生的个性和潜能,让学生认识自我,培养学生的人文素养,为适应社会打好基础。小学语文新课标要求语文教学要顺应时代发展,落实人文理念,改变传统的教学模式,突出人文教育的地位。以人为本是新课改的核心,语文教学要凸显人性化,体现人文关怀,构建人文课堂,发展学生的个性,培养他们的人文素养。本文从作文教学的视角出发,研究如何在人文理念的指导下开展作文教学,培养学生积极进取的人生态度和人文情怀。那么,在小学作文教学中,如何在人文理念指导下开展作文教学呢?
1.在审题立意上,明确作文的道德取向
《通书·文辞》有云:文以载道。文章是表达情感、讲道理的重要方式。反过来,言为心声。通过文章,可以管窥他人的内心,知晓其人品。所以,从某种程度上说,作文即做人。小学阶段是学生的興趣爱好、价值观萌芽的重要时期,培养学生的人文素养,重点是培养学生积极健康的情感、理性认真的态度和正确的价值观。在作文教学中,立意是确定文章写作方向的重要环节。审题立意时,教师可以从现实出发,让学生关注现实,关注社会,发掘和记录真善美。如以“节日”为主题作文,在审题立意环节,教师可以让学生说说他们对节日,尤其是传统节日的看法,探讨传统节日蕴含的情感和意义。如春节是阖家团聚的日子,所以在春节,即便是千里万里,人们也会回家与家人一起过节。让学生对传统节日、文化传统有所认识,感悟中华民族对美好生活的渴望,确定写作方向和重点。然后,让学生背诵有关节日的诗词名句,用心感受节日的美好,这样学生在写作时就会在求善求美的心理作用下去伪存真,去粗存精,创造性地写作和表达。
2.引入生活元素,发掘人文教育的契机
人文教育应该是开放的生本教育。实施人文教育,需要教师领会人文精神,关注全体学生,对学生进行人文关怀,启发学生的思想,净化学生的心灵。还需要教师发掘各种具有人文教育功能的素材和资源,将作文教学与学生现实生活结合起来,让学生学会思考,体会人文内涵。所以,在小学作文教学中,教师要将人文教育渗透到写作素材选择、资源发掘中,根据学生的经验和兴趣,引入生活化元素和资源,激活学生的情感,让学生自己思考问题,知其然也要知其所以然,以实现“不教而教”的目标。如在植树节前后,教师可以讲读报纸上机关单位、国家领导人参加植树节活动的新闻,让学生写关于植树节和环境保护的作文。为了让环保意识、绿色理念深入学生的内心,教师可以联系实际,结合一些现实问题,让学生思考植树造林的意义和必要性。如随着工业化程度的不断提高,森林面积逐渐减少,冬季雾霾逐渐加重,沙尘暴、暴风雪等自然灾害频现。那么,如何才能实现人与自然的和谐共处?植树造林的现实意义是什么?前人栽树,后人乘凉的思想是否已经过时?学生该如何保护自然环境?这样结合生活化元素的教学,可以在潜移默化中将人文情怀融入到学生心里。
3.展示优秀范文,启迪学生的人文意识
作文是书面语言,它不仅具有人文教育价值,还具有人文传承功能。如书面语言与口语不同,经常会有深层隐喻,通过不同时期的语言,可以了解特定时期、不同个体表达自我的不同方式,与伟人进行思想交流,进而理解个性和作文之间的关系,养成爱思考的好习惯。在小学作文教学中,学生的写作能力相对较弱,教师可以让学生参考范文写作,借助优秀范文,学生了解了语言的寄情作用和含义,培养学生乐学好思的好习惯,为个性的健康发展打下基础。如在题为“我爱我家”的作文教学中,教师可以选择自己从报纸、杂志上找的文章让学生阅读、欣赏,并思考文章从哪些角度写了“家”的可爱之处、我对家的热爱之情。如有的文章写的是对祖国这个大家庭的热爱,有的是对小家庭的热爱。但是,无论是哪种热爱,都是作者真情实感的抒发,学生都可以从中感受作者“写真话,诉真情”的态度,领悟求真求善在写作中的引领作用,促使学生在写作时发掘生活中的美好,将亲身经历、真情实感写到作文中。这样不仅可以提高作文水平,还可以达到人文教育的目的。
4.以写作为根本,启迪学生的思想和智慧
在语文教学中,写作是最关键的环节,也最考验学生的思考能力和表达能力。学生对写作主旨的领悟,对写作技巧的掌握程度,都会通过写作体现出来。学生只有拥有扎实的语文基础知识,对自然、社会、人生有深刻的感悟,才能在作文中揭示生活的本质,使读者阅读时产生美的享受,受到人生启迪。因此,在作文教学中,要以写作为重点,渗透人文教育,启迪学生的思想和智慧。如在整理写作素材时,教师要指导学生在生活中发掘有意义的素材,抓住闪光点。写作时,教师要引导学生欣赏佳作、摘抄美文、引用古诗,使文章更有哲理。此外,教师还要从学生的角度出发,发现和指出作文中的问题,启发和教育学生。如有的学生写作时,过于迷信写作技巧,而不关注作文表达的情感。其实,只靠写作理论和技巧是写不出好文章的。教师要引导学生在写作时开阔视野和思路,发挥想象力,想象各种能掀起情感波澜的画面,用手中的笔记录内心的感受,表达对正能量的追求,对自由和美好生活的渴望。
综上所述,教师是人类灵魂的工程师,作文是培养学生人文素养的重要途径。所以,在小学作文教学中,教师要树立人文理念,将人文教育与写作教学结合起来,充分利用作文教学培养学生的人文素养,为学生的全面发展打下坚实的基础。
1.在审题立意上,明确作文的道德取向
《通书·文辞》有云:文以载道。文章是表达情感、讲道理的重要方式。反过来,言为心声。通过文章,可以管窥他人的内心,知晓其人品。所以,从某种程度上说,作文即做人。小学阶段是学生的興趣爱好、价值观萌芽的重要时期,培养学生的人文素养,重点是培养学生积极健康的情感、理性认真的态度和正确的价值观。在作文教学中,立意是确定文章写作方向的重要环节。审题立意时,教师可以从现实出发,让学生关注现实,关注社会,发掘和记录真善美。如以“节日”为主题作文,在审题立意环节,教师可以让学生说说他们对节日,尤其是传统节日的看法,探讨传统节日蕴含的情感和意义。如春节是阖家团聚的日子,所以在春节,即便是千里万里,人们也会回家与家人一起过节。让学生对传统节日、文化传统有所认识,感悟中华民族对美好生活的渴望,确定写作方向和重点。然后,让学生背诵有关节日的诗词名句,用心感受节日的美好,这样学生在写作时就会在求善求美的心理作用下去伪存真,去粗存精,创造性地写作和表达。
2.引入生活元素,发掘人文教育的契机
人文教育应该是开放的生本教育。实施人文教育,需要教师领会人文精神,关注全体学生,对学生进行人文关怀,启发学生的思想,净化学生的心灵。还需要教师发掘各种具有人文教育功能的素材和资源,将作文教学与学生现实生活结合起来,让学生学会思考,体会人文内涵。所以,在小学作文教学中,教师要将人文教育渗透到写作素材选择、资源发掘中,根据学生的经验和兴趣,引入生活化元素和资源,激活学生的情感,让学生自己思考问题,知其然也要知其所以然,以实现“不教而教”的目标。如在植树节前后,教师可以讲读报纸上机关单位、国家领导人参加植树节活动的新闻,让学生写关于植树节和环境保护的作文。为了让环保意识、绿色理念深入学生的内心,教师可以联系实际,结合一些现实问题,让学生思考植树造林的意义和必要性。如随着工业化程度的不断提高,森林面积逐渐减少,冬季雾霾逐渐加重,沙尘暴、暴风雪等自然灾害频现。那么,如何才能实现人与自然的和谐共处?植树造林的现实意义是什么?前人栽树,后人乘凉的思想是否已经过时?学生该如何保护自然环境?这样结合生活化元素的教学,可以在潜移默化中将人文情怀融入到学生心里。
3.展示优秀范文,启迪学生的人文意识
作文是书面语言,它不仅具有人文教育价值,还具有人文传承功能。如书面语言与口语不同,经常会有深层隐喻,通过不同时期的语言,可以了解特定时期、不同个体表达自我的不同方式,与伟人进行思想交流,进而理解个性和作文之间的关系,养成爱思考的好习惯。在小学作文教学中,学生的写作能力相对较弱,教师可以让学生参考范文写作,借助优秀范文,学生了解了语言的寄情作用和含义,培养学生乐学好思的好习惯,为个性的健康发展打下基础。如在题为“我爱我家”的作文教学中,教师可以选择自己从报纸、杂志上找的文章让学生阅读、欣赏,并思考文章从哪些角度写了“家”的可爱之处、我对家的热爱之情。如有的文章写的是对祖国这个大家庭的热爱,有的是对小家庭的热爱。但是,无论是哪种热爱,都是作者真情实感的抒发,学生都可以从中感受作者“写真话,诉真情”的态度,领悟求真求善在写作中的引领作用,促使学生在写作时发掘生活中的美好,将亲身经历、真情实感写到作文中。这样不仅可以提高作文水平,还可以达到人文教育的目的。
4.以写作为根本,启迪学生的思想和智慧
在语文教学中,写作是最关键的环节,也最考验学生的思考能力和表达能力。学生对写作主旨的领悟,对写作技巧的掌握程度,都会通过写作体现出来。学生只有拥有扎实的语文基础知识,对自然、社会、人生有深刻的感悟,才能在作文中揭示生活的本质,使读者阅读时产生美的享受,受到人生启迪。因此,在作文教学中,要以写作为重点,渗透人文教育,启迪学生的思想和智慧。如在整理写作素材时,教师要指导学生在生活中发掘有意义的素材,抓住闪光点。写作时,教师要引导学生欣赏佳作、摘抄美文、引用古诗,使文章更有哲理。此外,教师还要从学生的角度出发,发现和指出作文中的问题,启发和教育学生。如有的学生写作时,过于迷信写作技巧,而不关注作文表达的情感。其实,只靠写作理论和技巧是写不出好文章的。教师要引导学生在写作时开阔视野和思路,发挥想象力,想象各种能掀起情感波澜的画面,用手中的笔记录内心的感受,表达对正能量的追求,对自由和美好生活的渴望。
综上所述,教师是人类灵魂的工程师,作文是培养学生人文素养的重要途径。所以,在小学作文教学中,教师要树立人文理念,将人文教育与写作教学结合起来,充分利用作文教学培养学生的人文素养,为学生的全面发展打下坚实的基础。