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语文新课标明确指出：语文教学要关注学科特性，发现和发展学生的个性和潜能，让学生认识自我，培养学生的人文素养，为适应社会打好基础。小学语文新课标要求语文教学要顺应时代发展，落实人文理念，改变传统的教学模式，突出人文教育的地位。以人为本是新课改的核心，语文教学要凸显人性化，体现人文关怀，构建人文课堂，发展学生的个性，培养他们的人文素养。本文从作文教学的视角出发，研究如何在人文理念的指导下开展作文教学，培养学生积极进取的人生态度和人文情怀。那么，在小学作文教学中，如何在人文理念指导下开展作文教学呢？
1.在审题立意上，明确作文的道德取向
《通书·文辞》有云：文以载道。文章是表达情感、讲道理的重要方式。反过来，言为心声。通过文章，可以管窥他人的内心，知晓其人品。所以，从某种程度上说，作文即做人。小学阶段是学生的興趣爱好、价值观萌芽的重要时期，培养学生的人文素养，重点是培养学生积极健康的情感、理性认真的态度和正确的价值观。在作文教学中，立意是确定文章写作方向的重要环节。审题立意时，教师可以从现实出发，让学生关注现实，关注社会，发掘和记录真善美。如以“节日”为主题作文，在审题立意环节，教师可以让学生说说他们对节日，尤其是传统节日的看法，探讨传统节日蕴含的情感和意义。如春节是阖家团聚的日子，所以在春节，即便是千里万里，人们也会回家与家人一起过节。让学生对传统节日、文化传统有所认识，感悟中华民族对美好生活的渴望，确定写作方向和重点。然后，让学生背诵有关节日的诗词名句，用心感受节日的美好，这样学生在写作时就会在求善求美的心理作用下去伪存真，去粗存精，创造性地写作和表达。
2.引入生活元素，发掘人文教育的契机
人文教育应该是开放的生本教育。实施人文教育，需要教师领会人文精神，关注全体学生，对学生进行人文关怀，启发学生的思想，净化学生的心灵。还需要教师发掘各种具有人文教育功能的素材和资源，将作文教学与学生现实生活结合起来，让学生学会思考，体会人文内涵。所以，在小学作文教学中，教师要将人文教育渗透到写作素材选择、资源发掘中，根据学生的经验和兴趣，引入生活化元素和资源，激活学生的情感，让学生自己思考问题，知其然也要知其所以然，以实现“不教而教”的目标。如在植树节前后，教师可以讲读报纸上机关单位、国家领导人参加植树节活动的新闻，让学生写关于植树节和环境保护的作文。为了让环保意识、绿色理念深入学生的内心，教师可以联系实际，结合一些现实问题，让学生思考植树造林的意义和必要性。如随着工业化程度的不断提高，森林面积逐渐减少，冬季雾霾逐渐加重，沙尘暴、暴风雪等自然灾害频现。那么，如何才能实现人与自然的和谐共处？植树造林的现实意义是什么？前人栽树，后人乘凉的思想是否已经过时？学生该如何保护自然环境？这样结合生活化元素的教学，可以在潜移默化中将人文情怀融入到学生心里。
3.展示优秀范文，启迪学生的人文意识
作文是书面语言，它不仅具有人文教育价值，还具有人文传承功能。如书面语言与口语不同，经常会有深层隐喻，通过不同时期的语言，可以了解特定时期、不同个体表达自我的不同方式，与伟人进行思想交流，进而理解个性和作文之间的关系，养成爱思考的好习惯。在小学作文教学中，学生的写作能力相对较弱，教师可以让学生参考范文写作，借助优秀范文，学生了解了语言的寄情作用和含义，培养学生乐学好思的好习惯，为个性的健康发展打下基础。如在题为“我爱我家”的作文教学中，教师可以选择自己从报纸、杂志上找的文章让学生阅读、欣赏，并思考文章从哪些角度写了“家”的可爱之处、我对家的热爱之情。如有的文章写的是对祖国这个大家庭的热爱，有的是对小家庭的热爱。但是，无论是哪种热爱，都是作者真情实感的抒发，学生都可以从中感受作者“写真话，诉真情”的态度，领悟求真求善在写作中的引领作用，促使学生在写作时发掘生活中的美好，将亲身经历、真情实感写到作文中。这样不仅可以提高作文水平，还可以达到人文教育的目的。
4.以写作为根本，启迪学生的思想和智慧
在语文教学中，写作是最关键的环节，也最考验学生的思考能力和表达能力。学生对写作主旨的领悟，对写作技巧的掌握程度，都会通过写作体现出来。学生只有拥有扎实的语文基础知识，对自然、社会、人生有深刻的感悟，才能在作文中揭示生活的本质，使读者阅读时产生美的享受，受到人生启迪。因此，在作文教学中，要以写作为重点，渗透人文教育，启迪学生的思想和智慧。如在整理写作素材时，教师要指导学生在生活中发掘有意义的素材，抓住闪光点。写作时，教师要引导学生欣赏佳作、摘抄美文、引用古诗，使文章更有哲理。此外，教师还要从学生的角度出发，发现和指出作文中的问题，启发和教育学生。如有的学生写作时，过于迷信写作技巧，而不关注作文表达的情感。其实，只靠写作理论和技巧是写不出好文章的。教师要引导学生在写作时开阔视野和思路，发挥想象力，想象各种能掀起情感波澜的画面，用手中的笔记录内心的感受，表达对正能量的追求，对自由和美好生活的渴望。
综上所述，教师是人类灵魂的工程师，作文是培养学生人文素养的重要途径。所以，在小学作文教学中，教师要树立人文理念，将人文教育与写作教学结合起来，充分利用作文教学培养学生的人文素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。
1.在审题立意上，明确作文的道德取向
《通书·文辞》有云：文以载道。文章是表达情感、讲道理的重要方式。反过来，言为心声。通过文章，可以管窥他人的内心，知晓其人品。所以，从某种程度上说，作文即做人。小学阶段是学生的興趣爱好、价值观萌芽的重要时期，培养学生的人文素养，重点是培养学生积极健康的情感、理性认真的态度和正确的价值观。在作文教学中，立意是确定文章写作方向的重要环节。审题立意时，教师可以从现实出发，让学生关注现实，关注社会，发掘和记录真善美。如以“节日”为主题作文，在审题立意环节，教师可以让学生说说他们对节日，尤其是传统节日的看法，探讨传统节日蕴含的情感和意义。如春节是阖家团聚的日子，所以在春节，即便是千里万里，人们也会回家与家人一起过节。让学生对传统节日、文化传统有所认识，感悟中华民族对美好生活的渴望，确定写作方向和重点。然后，让学生背诵有关节日的诗词名句，用心感受节日的美好，这样学生在写作时就会在求善求美的心理作用下去伪存真，去粗存精，创造性地写作和表达。
2.引入生活元素，发掘人文教育的契机
人文教育应该是开放的生本教育。实施人文教育，需要教师领会人文精神，关注全体学生，对学生进行人文关怀，启发学生的思想，净化学生的心灵。还需要教师发掘各种具有人文教育功能的素材和资源，将作文教学与学生现实生活结合起来，让学生学会思考，体会人文内涵。所以，在小学作文教学中，教师要将人文教育渗透到写作素材选择、资源发掘中，根据学生的经验和兴趣，引入生活化元素和资源，激活学生的情感，让学生自己思考问题，知其然也要知其所以然，以实现“不教而教”的目标。如在植树节前后，教师可以讲读报纸上机关单位、国家领导人参加植树节活动的新闻，让学生写关于植树节和环境保护的作文。为了让环保意识、绿色理念深入学生的内心，教师可以联系实际，结合一些现实问题，让学生思考植树造林的意义和必要性。如随着工业化程度的不断提高，森林面积逐渐减少，冬季雾霾逐渐加重，沙尘暴、暴风雪等自然灾害频现。那么，如何才能实现人与自然的和谐共处？植树造林的现实意义是什么？前人栽树，后人乘凉的思想是否已经过时？学生该如何保护自然环境？这样结合生活化元素的教学，可以在潜移默化中将人文情怀融入到学生心里。
3.展示优秀范文，启迪学生的人文意识
作文是书面语言，它不仅具有人文教育价值，还具有人文传承功能。如书面语言与口语不同，经常会有深层隐喻，通过不同时期的语言，可以了解特定时期、不同个体表达自我的不同方式，与伟人进行思想交流，进而理解个性和作文之间的关系，养成爱思考的好习惯。在小学作文教学中，学生的写作能力相对较弱，教师可以让学生参考范文写作，借助优秀范文，学生了解了语言的寄情作用和含义，培养学生乐学好思的好习惯，为个性的健康发展打下基础。如在题为“我爱我家”的作文教学中，教师可以选择自己从报纸、杂志上找的文章让学生阅读、欣赏，并思考文章从哪些角度写了“家”的可爱之处、我对家的热爱之情。如有的文章写的是对祖国这个大家庭的热爱，有的是对小家庭的热爱。但是，无论是哪种热爱，都是作者真情实感的抒发，学生都可以从中感受作者“写真话，诉真情”的态度，领悟求真求善在写作中的引领作用，促使学生在写作时发掘生活中的美好，将亲身经历、真情实感写到作文中。这样不仅可以提高作文水平，还可以达到人文教育的目的。
4.以写作为根本，启迪学生的思想和智慧
在语文教学中，写作是最关键的环节，也最考验学生的思考能力和表达能力。学生对写作主旨的领悟，对写作技巧的掌握程度，都会通过写作体现出来。学生只有拥有扎实的语文基础知识，对自然、社会、人生有深刻的感悟，才能在作文中揭示生活的本质，使读者阅读时产生美的享受，受到人生启迪。因此，在作文教学中，要以写作为重点，渗透人文教育，启迪学生的思想和智慧。如在整理写作素材时，教师要指导学生在生活中发掘有意义的素材，抓住闪光点。写作时，教师要引导学生欣赏佳作、摘抄美文、引用古诗，使文章更有哲理。此外，教师还要从学生的角度出发，发现和指出作文中的问题，启发和教育学生。如有的学生写作时，过于迷信写作技巧，而不关注作文表达的情感。其实，只靠写作理论和技巧是写不出好文章的。教师要引导学生在写作时开阔视野和思路，发挥想象力，想象各种能掀起情感波澜的画面，用手中的笔记录内心的感受，表达对正能量的追求，对自由和美好生活的渴望。
综上所述，教师是人类灵魂的工程师，作文是培养学生人文素养的重要途径。所以，在小学作文教学中，教师要树立人文理念，将人文教育与写作教学结合起来，充分利用作文教学培养学生的人文素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。